2.刻舟求剑(课堂实录)
描写思念家乡的古诗-
2.
《刻舟求剑》教学实录
一、谈话导入
师：同学们，你们喜欢读寓言故事吗？
生齐答：喜欢。
师：那你们一定都记得读过哪些寓言故事吧？
生：《拔苗助长》《叶公好龙》《画龙点睛》《南辕北辙》……
师：
同学
们读过的寓言故事还真不少，
你觉得寓言故事有什么特
点呢？<
/p>
生
1
：故事比较短，读完了能明白一个道理。
生
2
：就是用一个小故事，告诉人们一个大道理。
师：同学们说的真好，这节课我们
就再来学习一篇寓言故事《刻
舟求剑》。（板书课题）
（在导入部分，
< br>教者和学生从熟悉的寓言故事谈起，
学生有话可
说，这样
，虽然是学习平时很少接触的文言文，学生也不会有畏难情
绪，而是满怀热情投入到对这
个既熟悉又陌生的故事中去。）
二、教学过程：
1
．这篇寓言故事读过吗？讲了一件
什么事？
生：读过。讲了一个楚国人坐船渡江时，把宝剑掉到了水里，他
赶紧在船舷上刻了个记
号，
等船到了岸边，
他就从做着记号的地方跳
< br>下水去打捞宝剑，结果没找到自己的宝剑的事。
2
．那现在同学们把书打开到
77
页，看一下，今天我们要学的这
篇《刻舟
求剑》与你以前读过的一样吗？有什么不同？
生：以前读的是现代文，今天我们要学习的是一篇文言文。
3
．自己
读一读，感觉一下文言文有什么特点？
生
1
：这篇
文言文很短小。
生
2
：语言很简练。
生
3
：读起来绕嘴。有的字词不明白是什么意思。
师小结：
同学们说的比较全面了，
正因为文言文对于同学们来说
比较难理
解，
所以在这篇文言文的后面配了译文，
有了译文同学们不
管是读还是理解就容易的多了。
（学生在比较中，
自己找到了不同，
真正了解
了文言文与白话文
的区别。并且对自己总结出来的知识记忆深刻。）
4
．同学们就试着结合译文来读读这篇文言文吧，注意把文章读
准确通顺。读的不通顺的地
方要多读几遍。
生读课文，师巡视。（指名读后）
5
．同学们自己已经能把课文读正确
，流利了。有的同学还注意
了重音和断句，真的很不错。那么老师相信，对照译文你自己
也一定
能理解读懂这篇文言文。有没有信心？来，拿起笔来，边默读课文边
把你能理解的文言文中的字词的意思写到相对应的位置。
把不理解的
先画个问号。（师巡视）
生对照译文自主学习。
师：
把你
理解的地方在小组里交流交流，
看看你们理解的一样吗。
把你不
理解的地方和小组同学探讨探讨。
6
．汇报自学的结果。师适当引导理解。
（在学习的过程中，
教者把学习的机会交给了学生自己，
让学生
对照
译文自己去理解，在学生理解的基础上再在小组内交流。这样，
在整个的对文言文的学习
过程中，教师只起了引导，渗透的作用。而
学生在自学，互学的过程中，不仅学会了知识
，也提高了理解能力及
交流合作的能力。）
7
．理解
了文章的意思，同学们一定能把这篇文章读的更好了，
想不想试试啊？那在读之前我想问
问同学们，
怎样才能把这篇文言文
读好呢？
生
1
：多读几遍，要注意重音和断句。
生
2
：注意
语速，不能太快，也不能太慢。
生
3
：要想象着读。
< br>
同学们说的对，那我们现在就想象一下，当时是什么情形呢？
生
1
：船上人很多，拥挤不小心这个楚人把宝剑掉到了水里。他
就赶紧在
船舷上刻了个记号等船靠岸了才下水打捞宝剑。
生
2
：我怎
么觉得他是特意把宝剑扔下水去，然后再到船靠岸的
时候下水去取啊。
< br>
生
3
：不可能。从一个词中我可以肯定他不是特意扔下水去的，
就是那个遽字，这个字是赶紧的意思，如果是他特意扔的，他还会着
急吗？能说他赶紧刻
了个记号吗？
< br>生
2
；你说的有道理，我刚才忽视了这个遽字。
师：同学们不仅
理解能力强，想象也很丰富。老师相信，你们自
己一定能把文章读好，来，谁愿意先读给
大家听？（一生读后）