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浅谈小学数学自主合作探究式学习方法

小学

数学

教学中构建自主、合作、探究的学 习方式，是实施素质

教育

，贯彻《

数学

课程

标准》，全面培养小学生科学精神、创新意识和生存、

生活

实践能力，及终身学习的基础知

识和基 本能力与方法，也是实现数学现代性

教育

的行之有效的教学方法 。

一、创设教学情境

1.

从学生的

生活

实际出发，创设学习情境

新《数学课程标准》指出：

“数学教 学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的

问题情景，引导学生通过实践，探索， 交流来获得知识，形成技能，发展思维；数学教学过

程应该是师生之间，

学生之间交往互动与共同发展的过程。

”

教学应从学生 熟悉的生活实际

情境出发，

加深对所学数学知识的认识和理解，

从而以积极的心态投入到学习中。

感觉数学

就是生活，生活中无时无刻的不包含数学。如在教学“总结

=

数量乘以价格”的

应用

题这一

课时，

教师可以创设学生实际生活购物情境，

利用了一张生活中处处可 寻的学习用品来导入

新课，

把生活中的现象和日常生活中遇到的 问题摆在学生面前，

让其能观察生活，

搜集信息，

促使他们自主地去探索，感受到自己所学知识的价值。

接着出示例题：

每支铅笔

5

元，买

5

支铅笔需多少元？

每个算术本

0.5

元，买

7

本需多少元？

每个文具盒< /p>

3

元，买

2

文具 盒需多少元？

< br>新的课程理念要求我们关照学生的生活世界，

关注与学生相关的生活经验，

使学生能够

从实际问题中获得必要的感性认识，

从自己的经验中亲身体验数学使有用的，

将学习过程由

简单， 被动接受信息，变为在原有的知识，经验基础上自主学习，自我建构知识的过程。

2.

通过 让学生参与知识发现和探索的过程，创设情境

小学数学作为

学科

< br>的教学，

在课堂教学中虽然不能让学生完完全全地去重复人类所经历

过的发现知识的过程，

但可以适当地让他们参与知识发现和探索的过程。

小学生年龄小，

老

师组织学生喜欢的游戏，

不但有利于学生掌握和理解知识，

而且有利于激发学生学习的主 动

性和创造性。

例如，教材《图形的认识》这一内容，教师可以依次出示实物 由学生说出物体的名称。

出示实物茶叶罐、魔方、球、书、磁带盒、皮鞋箱子、药盒子、 弹力球等，先让学生观察物

体的样子，

通过观察让学生大胆尝试 把

“形状相同的物体”

放在一起，

“哪 些形状是相同的？

可以放在一起？”

这样有利于充分暴露学生对这些物体形状的掌握水平，有利于教师把握