家长辅导孩子学习一些方法
电视剧亮剑全集-
家长如何检查孩子作业
1
、小学生需要老师或家长把好检查作业这
—
关，失去有效的
检查，
那么孩子的学习能力是难以提高的。
家长要学会正确的检
查方法，
以
培养孩子仔细认真、独立思考的能力。我的做法是：
孩子读
—
、二年
级时，重点检查字迹是
否写端正；做完作业时发现有不正确的地方，
首先不要指出具体错误之处，而是说出大体
范围，如
“
做得不错，但
这个题有些不
对的地方，你再看看。
”
或者在有问题的地方画上
—
个
小圆圈，让孩子自已找出不正确的地方，以改之
。若孩子找出来了，
就称赞孩子聪明、能干。三年级以后，重点检查孩子做题的思路，算
式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自已确认。检
查语文作业，发现错别字，
只在下面画个小圆点，由孩子自己查字词
纠正；这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。
2
、
不要盯着孩子写作业。
我看见有的家长喜欢盯着孩
子做作业，
一旦发
现有问题，
或字写错
、
写歪了，
一边帮着孩子涂擦，
一边批
评、
埋怨、
责怪孩子：
“
怎么搞的，又做错了，总是改不掉。
” “
说过多少
遍，就
是记不住，气死人的！
”
我们可
以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围
中，
他学习的兴趣和能量之
门还能打开吗？这个时候，
家长再怎么说
教，他是听不进去的，
也是改不过来的。建议做法是，首先过问一下
有多少家庭作业，
然后叫孩子自己去做，
我们轻手轻脚地做自己的事，
不轻意打扰
孩子，
等他做完了再按上述方法检查。
3
、
如何培养孩子
专心写作业的习惯。
有许多朋友向我请教，
说他们的孩子写作业不专
心、爱拖拉，
只几道题目也要做好半天，问我怎么办。
a.
利用
“
限时鼓励法
”
来纠正。这个方法以举一个例子来说明。如
首先了解一下孩子的作业量，
心里估计一个完成的时间，
然后征询孩
子，<
/p>
如
“
语文
40<
/p>
分钟能做完吗？数学
30
分钟能做完吗？
”
通常情况下，
孩子会乐意接受挑战的
。
发现孩子写作业时有打野、不专心做的表现，只要不是太过分，
就让他动一动好了，
毕竟家里是一个歇息的地方，
比学校要自由得多。
< br>如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提醒一下，
如
“
己经做了
15
分钟了，
加油！
”
这时，孩子也许会集中精力继续做
下去。
提醒家长注意的是，这种
“
限时鼓励法
”
是为了首先纠正孩子做作
业施拉的坏习惯，
他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的，
要
给予表扬，至于作业质量是否满意，是后一步的事。
“
你在规定的时
间内做完了作业，这很好，继续加油
。只是这儿好象做得不对，你自
己再去检查一下好吗？
”
我想，如果这样对待孩子，那么他一定会高
兴接受的。
做家长的要有耐心，只要孩子每天有一点进步，就是值得高兴和
称赞的事。培养
孩子的学习好习惯要一步一步的来做，不能性急。
b.
利用
“
中途安抚法
”
来纠正。这个方法还是以举一个例子来说
明。如，当发现孩子做作业打野、拖
拉，家长感到必需制止时，可以
走到孩子身边，用手边抚摸他的头，边说：
“
是不是遇到了难题，做
不下去了，要不要妈妈帮你
一下？
”
这样首先把孩子的注意力拉回到
学习上。通常情况下，孩子会说没有难题会做，这时大人要表现出一
种平静的神情：<
/p>
“
你很聪明，马上会做完的，妈妈等着你好吗？
< br>”
这种
方法，
实际上首先是中止
了孩子打野、
拖拉的行为，
然后使孩子明白：
< br>大人在关注他，希望他快一点完成作业。
对待做作业拖拉、爱玩的孩子
，不能在一旁总是用责怪、数落、
抱怨的语言说教他，如，
“<
/p>
做作业总是爱打野，不专心，真是个
„
拖
皮
鬼
‟
。
”“
快做，不要玩。
”“
几道题，也要做半
天，真没出息。
”
越是责
骂、数落孩子
，越会加重他的坏习惯。
c.
利
用
“
直接要求法
”
来纠正。
如果上述两种方法都不管用，
那么我想
只能用
“
直接要求法
”<
/p>
来纠正。这种方法就是，事先了解一下孩子的作
业量，然后直接提
出完成的时间，如今天的语文作业不算多，用
20
分钟完全可以
做完，数学稍为多一点，用
35
分钟做完。如果在规定
时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在书包里，不能
在家
继续做了。老师发现你的作业没做完，会处罚你的，由此而产生
的责任完全由你自己承担
。
当然，
你觉得时间不够，
现在可以提
出来，
我们再商定完成时间。
”
那么，
大人说到就要做到，当然，在执行这
一规定时，情绪要平静，不能发火。要让孩子明白：
大人说话是算数
的，不是闹着玩的。这种方法是不得己而为之，带有强迫性，要事先
与老师取得联系，请老师作好配合，以免老师认为家长不检查作业，
把教育孩子的责任都推给了老师。
4
、
如何点拨孩子做习题。
不是所有的孩子都不需家长点拨不会
做的习题或
“
爬坡
”
难题，家长作出相应的辅导
和点拔，是必要也是必
须的。因为，小学生的学习能力有限，需要大人的诱导和培养。只
是
在辅导、点拨时要讲究技巧，其方法是：
a.
让孩子反复读题。
许多题目并不
难，
只是孩子缺乏耐心阅读原
题，往往只看了一遍，就感到不会
做，很难，这是一种消极的心理暗
示。如果大人总是迁就孩子这种消极心理，立即告诉他
如何做，甚至
将算式都列好了，
就会使孩子养成遇到问题不想思
考，
依赖他人解决
的坏习惯。正确的方法是：
< br>“
只要多读几遍原题，你会做得出来的。
”
当孩子做出来以后，大人要高兴地称赞：
“
我说你很
聪明吧，只要仔
细一读题，就会做了。
”
这时，孩子也一定会高兴起来。
孩子不会做的题，大人坚持让他
“
再读一遍
”
、
“
再读一遍
”……
不轻
意告诉他，这种鼓励式的读题法是能够
“
逼
”
出孩子主动学习的兴趣，
从而获得自信。
b.
用例题作辅导。对于孩子经过思考实在不会做的题目，大人也
不要直接告诉原题的解法，
最好的方法是根据原题，
编一个相似的例
题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题
。由
于弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再
回到例题的讨论与计算上。经过几个来回，只要家长有耐心引导，孩
子一定会做
原题。这种做法，虽然大人要麻烦一些，但能够训练孩子
举一反三的迁移能力。
否则，
孩子总是处在就题解题的被动思维定式
中
，很难建立学习的思维迁移模式。
会学习的孩子，
说到底就是具备了举一反三的迁移能力，
能够以弄懂
例题为基础，
去应对千变万化的习题。
这就叫做
“
活读书
”
，
而不是
“
死
读书
”
。有的家长，似乎很疼爱孩子，生怕他多动脑，一遇到难题，
就告诉其做法，这是一种不好的方法，应该避开。
c.
只讲关键点。对于有些难题，家长一时也编不好例题，那
么，
可以就这个原题，
分析它的关键点在哪里，
找到什么条件就好解题了，
让孩子根据大人的提示去思考。
而不能直接解决问题，
或告诉孩子第
—
步做什么，第二步再做什么
……
如果这祥辅导孩子，那么他
的解题
思路永远打不开。