小学生画画的好处
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从小学绘画的好处
绘画有利于右脑的
发育：
据研究表明：
人脑的左半部是抽象思维，
右半部处理总体形象信息。
而目前部分家长和教师重
视的文字、
数字这些教育内容，
则使幼儿左脑负担过重，
右脑锻炼
不足。
这种现象有损于幼儿正常的和
谐发展。
美术教育就是用有趣、新奇的刺激，
启发和诱
导幼儿去感知事物的外形、结构，主要通过想象和形象思维，
有利于右脑
的发育。
绘画有利
于锻炼协调性，提高创造性：如手工制作，通
过手的操作，锻炼小孩的小肌肉群，使手指和
手腕协调配合，
促
进大脑的控制和调节能力，
增强小孩的动作灵活性和准确性。
绘
画有利于
激发儿童的创新意识：
小孩语言表达能力较差，
学画画要比学说话快的多，
在绘画中表达的
心
态和对事物的感受，
要比语言还要丰富。
绘画可以直接刺激小孩
的右脑。
绘画是培养好奇
心的有效途径：
喜欢绘画的人普遍具有较强的好奇心，
他们喜欢关注常人不屑于关注的事物，
而且常常涉猎面很广，旅游、探险、考古、摄影、民俗、各门类艺术等等，从工作到生活各
个方面。
这些连带的丰富的兴趣爱好不但可以极大的丰富一个人的精神
生活，
而且同时也拓
展了一个人的发展空间，
< br>增强人的社会竞争力。因此，美术可以作为一个突破口，
一个切入
点，以点带面，培养一个人广泛的兴趣。好奇心是一个人事业成功的动力，一个人好奇心
没有了，他的心就老了，
他就不可能再有什么长进，
他的言谈举止将俗不可奈。绘画无疑是
培养儿童好奇心的有效途径，也是保持人的童心和
青春活力的有效途径。
绘画对少儿具有娱乐功能：
娱乐是小
孩子的天性，也是他的权利。没有足够的娱乐，
小孩身心不可能健康发展。绘画是
他们最喜欢的娱乐方式之一，
同时也是最安全、
最经济、
最高尚、
对身心健康最有利的娱乐。
过程分为
5
个阶段：①错画期：乱画各种线。②图式期：用记号、象征、图式描画，稍具形
状。③对线发生感情时期：用线描画形状很感兴趣。④想表现实物时期：用轮廓线画
实物，
但不懂得表现远近，故不大像实物。⑤正确地表现形状的时期：懂远近、明暗，会
写实。
1943
年赫伯特
?
< br>李德在《透过艺术的教育》一书中引用了白特在《心理与教育测验》中
的分期：①
涂鸦期：
2
、岁。②线：
4
岁。③叙述的象征主义：
5
、
6
岁。④叙述的写实主义：
7
、<
/p>
8
岁。⑤视觉的写实主义：
9
、
10
岁。⑥抑制时期：对所画不满而失去兴趣，
11
～
14
岁
。
⑦艺术的复活期：青年期。
1952
年维克多
?
罗恩菲在“创造与心智发展”中的分期：①错画
期：
2
～
4
岁，从无目的的乱画到有目的的乱画。②前图式期，
4
～
7
岁，以图式记号表达自
己
的意念。
③图式期；
7
～
9
岁，
主观的强调图式的特征。
④写实初期：
9
～
11
岁，
摆脱图式，
描写得像实物。⑤拟写实期：
11
～
13
岁，表
现形似而有孩子式的手法。⑥停滞时期：
15
岁以后停滞或感到没兴趣。
根据以上几位学者的分析，
尽管分
期划分不尽相同，
但仍能从中找出儿童绘画发展的共同轨迹：
即
开始时只能画一
些没有形象的线，
称之为涂鸦；
渐渐从涂鸦的无意识到有意识表现，
然而仍看不出具体形象；
< br>
接着发展为象征符号表达直观感受画实物对象；
最后达
到具备写实能力。
根据我国儿童的实
际情况和观察，儿童绘画发
展过程可分为以下几个阶段：①涂鸦期；大约在
1
～
3
岁。②象
征期
(
又叫表象符号期
)
：
3
～
5
岁。③主观感觉表现期：
5
～
9
岁。④视觉写
实期：
9
岁以后。
在现实生活中，
人的智力发展是有快有慢、水平有高有低的。
造成这种差异的原因，
归起来
有两方面：其一是遗传因素，其二是环境的影响。对一个智力发育正常的儿童来说
，教育，
或称环境熏陶，对儿童智力发展起着很重要的作用，早期教育尤为突出。儿童<
/p>
6
、
7
岁以前<
/p>
学的东西，常常终身不忘。许多人认为，学习某种东西有一个最佳时期。
< br>4
岁左右是形象知
觉的敏感期，
必要的音乐、
绘画教育可以使儿童在这方面的才能得到迅速发展。
阅读和外语
教学也如此，这个年龄的儿童虽然不识字，但通过语言传授，他们会很容易
地记住并背诵。
早期教育造就英才，在历史上是屡见不鲜的。
1914
年，美国有一个年仅
15
岁的少年毕业于哈佛大学，他的名字叫威廉詹姆士赛兹，
是著名心理学家鲍里斯赛兹的儿子。据说他一岁半开始受教育，
3
岁就能用本国语流利地读
写；
5
< br>岁开始学习生理学，居然达到开业医师考试合格成绩。
6
岁他和其他孩子一样进入小
学。入学那天，上午
9
点编入一年级，可是，到中午母亲去学校接他时，他已是
3
< br>年级的学
生了，而且当年就小学毕业。
7
岁因入中学年龄不够在家自学高等数学，因为古今语言学他
早就学过了。
8
岁他进了中学，各科成绩出色，尤其数学出类拔萃。很快中学的教学
内容他
都掌握了便退学自修。
9
岁、<
/p>
10
岁两年自学，
11
< br>岁进了哈佛大学。这种例子我国也有，
少年攻读大学课
程，
这就是世人说的神童。
在书法和绘画方面也有不少成绩卓著
的儿童。
自
古说：
“
< br>10
岁神童，
15
才子，一过<
/p>
20
就是凡人。
”所谓神童并非超凡之人
，儿童在某些方面
较早地显示了才华，说明他们是经过早期教育智力聪颖的人。有些人小
时候成绩突出，
成年以后就一定成大器吗？那还要看个人努力
的程度。也有不少伟大的人物是大器晚成的，
他早年曾是个木
工，
57
岁后形成独特的艺术风格，
9
0
多岁时成为世界著名的画家。目前不
少家长盼子成龙，看到孩
子能画几笔，就到处寻师访友，
打听孩子有没有这方面的天才，见
到孩子能抹两笔国画，偶然出一些笔墨趣味就认为是“神童”
了。对儿童画画适当给以
鼓励
是必要的，
如果过分宣传，
对儿童
并无好处。
儿童学画需重视培养兴趣和毅力，
因为在教中，