组词，容易错的地方。

2

）、写一写。师巡视指导。师相机提醒学生的书写姿势。

3

）、自愿展示作品，学生评价，师总结。

【根据新课标的要求，语文课应安排学生书写的练习。】

3

、出示词语：开火车认读，相机正音，并理解词语。

尝尝

辟

居然

收获

吩咐

羡慕

辨

体面

< /p>

（

1

）这些词语你是如何理解的？师相机 指导。

（

2

）用你喜欢的词语造句。几个词语都可以。

注：学生不理解的 词语，师给方法：近义词互换、造句理解、联系上下文理

解、结合身边事情联系着理解。

三

读课文整体把握

1

、

自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？

2

、

交流：

围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题

种花生

收花生

尝花生

议花生

3

、

分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。

< /p>

（

1

）种花生（第一自然段）“我们姐弟 几个都很高兴，买种，翻地，播种，

浇水，没过几个月，居然收获了。

< br>

这句话用几个次写出了种花生的过程，你能找出来吗？能调换顺序吗？为什

么？指名朗读

学生读后，“居然”你懂吗 ？为什么这里要用居然，你知道吗？读一读，你

能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗？

/

指导朗读。

（

2

）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指 名一一读出来即

可）

（

3

）议花生

课文哪几个自然段写这个内容，那天晚上都有哪些人参加议论花生，分角色

朗读

（

4

）了解了这四方面的内容，你们有什么发现？种花生、收花生、尝花生写

得很简 单，

“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程，一个“收获”

写出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完，至于味道怎样一句都

没提，

而议论花生却整整写了

12

个 自然段，

知道作者为什么要这样安排吗？

（是

< br>啊，文章这样有详有略，有主有次，重点更加突出，给人的印象会更深刻）

三、

重点感悟，理解花生的特点

1

、

那天 晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读，找出花生

的好处，做上记号。< /p>

2

、

指名说一说花生的好处，教师板书：味儿美、可以榨油、价钱便宜（第

四种好处学生可能讲不清楚）

3

、

在这 么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，的确值得我们好好品味。

出示句子：

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿 的果实高

高地挂在枝头，

使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，

等到成熟了

也不能立刻分 辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

（

1

）

自由朗读，你读出花生的可贵了吗？（学生读句子或说花生的特点）

（

2

）

如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？

“

它的果实埋在地里”——它那味美 又有用的果实是埋在地里的，不像桃

子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，读到这儿，你最 想用一个什么词语来形容它

的可贵？（

板书：不炫耀自己、不图虚名）

“它 矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须

挖起来才知道”— —它的果实味美、价钱便宜，人人都喜欢，可它却矮矮地长在

地上，连有没有果实都不能 分辨，此时你又想用哪个词来形容它？（默默无闻、

无私奉献

4

、

这就是花生最可贵的地方，父亲 用什么办法让我们读懂这一点的

呢？（对比）

5

、

读着 父亲的话，想着花生可贵的品质，我们不禁对它产生了敬佩之情，

谁愿意来表达？指名朗 读这段话。

四、

作业

1

、

课堂作业本前几题

2

、

抄写第十段话。

第二课时