,

从一个学校到另一个学校开展评估、

提供咨询 、

提供材料

,

甚至做一些直接教

特殊教育的对象是特殊儿童

学的活动。优点

:

专门化服务直接进入每一所学校与每一个社区。

二、资源中心

一些国家 以资源中心作为每个行政区专家团队的基地。

优点

:

,

使得

< br>集中的、多学科的干预成为可能。

三、资源教室方案

充分运用教学资源

,

资源教室要成为学校的教学资源中心

(

个别化教育中心、教育资源中心、

咨询中心

< br>),

资源教师本身就就是学校的资源。特点

:1

、暂时性的支援教学

2

、强调个别化教

学

3

、预防功能

4

、统合功能

5

、缓解隔离与标记的不良影响

四、合作学习模式

特点

:1

、明确界定学习任务

2

、个别化教学

3

、来自学生高比率的 积极反馈

4

、直接的反馈

与对正确回答 的称赞

5

、系统性的错误纠正

6

、激发学生的学习动机

随班就读

我国在

20

世纪

80

年代开始随班就读试验。把特殊儿童安置在普通学校的普通班

级里

,

让她们与正常儿童一起接受教育。< /p>

原则

:

1

、就近入学

2

、区

(

县

)

教育部门负责规划

3

、学校接收服务区的儿童入学

4

< br>、改选适

合的安置

形式

:

1

、完全的随班就读

2

、辅以咨询辅导服务的随班就读

3

、配有资源教室的随班就读

4

、

提供特 殊专业服务的随班就读

管理

:

教育行政管理、学校管理、班级管理

随班就 读的教学策略

:

1

、合作学习

:

通过团体活动方式

,

形成团体内合作学习

,

并在团体间进

行 积极正向的竞争而实现有效教学的机制。

2

、同伴辅导

:

将学生进行配对

,

方 便已经形成目

标技能的学生帮助传授技能并练习先前习得的技能。

3

、个别教育

4

、差异教学

1994

年由国务院颁布的

< br>《残疾人教育条例》

就是我国第一部有关残疾人教育的专项行政法

规。

发展方针

:

,

实行普及与提高相结合

,

以普及为重点的方针

,

< br>着重发展义

务教育与职业教育

,

积极开展学前教育

,

逐步发展高级中等以上教育。

美国《所有残疾儿童教育法》

(94-142

公法

):

免费、适当的公立教育

适当的评估

,

最少限制

环境

,

个别化教育计划

,

家长参与

,

法律保障程序。

个别化教育计划

就是指一份由学校与 家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定

,

它

应记载学生的评定结果

,

该年度需提供的教育安 置、相关服务及教学目标。

个别化教育计划的意义

教育平等、因材施教、教育绩效责任、家长参与、融合教育、多学

科参与。

一般评估项目

有

:

感觉器官与功能

,