学前儿童感知觉的发展
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第四章
学前儿童感知觉的发展
第一节
感知觉在学前儿童心理活动中的作用
一、感知觉是人生最早出现的认识过程
二、两岁前依靠感知认识世界
三、感知觉在幼儿的心理活动中仍占优势地位
第二节
学前儿童感知发展的一般趋势和主要阶段
一、学前儿童感知发展的趋势
感知的分化日益细致
感知过程趋向组合和协调
感知过程概括化和系统化
感知过程的主动性不断加强
感知过程的效率不断提高
二、学前儿童感知发展的主要阶段
原始的感知阶段
从知觉的概括向思维的概括过渡阶段
掌握感知标准和观察方法阶段
第三节
学前儿童视觉的发展
视觉是儿童获得
外界信息的主要渠道之一。儿童视觉的发展
表现在视觉敏度和颜色视觉两个方面。
一、视觉敏度的发展
视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，
也就是发觉对象在体
积和形状上最小差异的能力。即一般
所谓视力。
整个学前期，儿童的视力不断增长。
二、颜色视觉的发展
颜色视觉的出现
< br>颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。据
研究，最初的颜色视觉在
出生后头几个月即已出现。
幼儿颜色视觉的发展
幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力继续发展。
幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名
称的联系。实际上，颜色视觉与有关颜色概念的掌握已不
可分。
第四节
学前儿童听觉的发展
一、儿童听觉的发生
胎儿的听觉反应
新生儿听觉的发生
听觉发生的指标
< br>近年来人们不但通过儿童的大动作反应来判断其听觉表现，
还通过他的机体内部变
化，如心律、呼吸等的变化，以及
眨眼、面部肌肉活动等来判断。有的人如爱玛斯
(Eimas1971)
用习惯化与去习惯化来判断。
二、儿童听觉和视觉的协调活动
最早发现感觉协调现象的是魏泰默
(
Wertheimer1961)
。许多人认为，感知协调现象是后天获得的。
事实证明，儿童从很小开始，已出现视听协调现象。
一些实验说明，听觉影响视觉的活动。
三、幼儿听觉的发展
随着年龄的增长，
特别是在掌握语言
、
接触音乐环境的过程
中，学前儿童的听觉不断发展。
儿童听觉的个别差异很大。
第五节
学前儿童触觉的发展
触觉是学前儿童认识世界的重要手段。特别是在
2
岁
以前，
触觉在认知活动中占有更主要的地位。
触觉不但在学前儿
童
认识物体中起重要作用，
触觉在学前儿童人际关系的形成，<
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特别依恋关系的形成，
也起重要作用。
学
前儿童更多依赖于
身体的接触来建立依恋关系。
触觉是肤觉和运动觉的联合。
一、儿童触觉的发生
儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸
吮反射，
防御反射，
抓握反射等，
都可以说是触觉的表现。
二、口腔的触觉
< br>对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进行的。
后来才是
手的触觉探索。
通过口腔的触觉探索可以进行学习。
整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手段。
三、手的触觉探索
触觉探索主要通过手来进行。
学前期
是手的触觉探索活动产
生的时期，其产生和发展经过若干阶段。
手的本能性触觉反应
儿童生后即有本能性触觉反应，
抓握
反射即是手的触觉表现。
视触的协调
视触协调主要表现在眼手探索活动之协调。眼手协调活动
是婴儿认知发展过程中的重要
里程碑。也是手的真正探索
活动开始。其出观大约在生后
5
个月左右。
四、听觉和触觉的协调
婴儿期也已经出现听觉和触觉的协调。
五、学前儿童痛觉的发展
新生儿的痛觉感受性极低，
痛觉是随
着孩子年龄的增长而增
长的。
六、学前儿童动觉的发展