条理清晰；

这也是两文章结构上的相同 点。

[

板书：相同

]

过渡：孩子们，这两只鹅非常喜欢大家，你们想不想跟他们成为朋友

呀？

(

想

)

那我们先来认 识认识叶诺索夫笔下的白公鹅，

出示：

要是可以把军衔授给禽类的话，

这只白公鹅理当荣膺海军上将

衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军

上将的派头。< /p>

（

1

）自己先 读读，孩子们，读到这一段，你们脑海中想到了一幅怎

样的画面？

（

2

）学生表演

< br>

师：

想象丰富的孩子不仅能说出来，

< br>还能演出来，

谁来给我们演一演，

老师来读，你来演。< /p>

（评价：你可真厉害，太有表演天赋了。

）

师：那孩子们这是一只怎样的白公鹅？

生交流

过渡：

那我们快来看看这只有着海军上将派头的白公鹅，

是怎么走路

的吧！

（

1

）读白公鹅走路时的样子

出示：它走起路来慢条斯理，仔细掂 量着每一步。落步之前，它总要

先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一 样；然后摆一会

儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

1.

生自由读

师：孩子们，带着你的想象和体会来读一读。谁来？

师：请你（评价：我仿佛就看到一只慢条斯理的白公鹅走过来）

2.

师范读（有必要就读）

3.

谈体会

师：孩子们，你从哪些词语中读出了一只怎么样的白公鹅？

4.

创设情境读：我们一起来读……

你看我们那位海军上将派头的白公鹅，正大摇大摆地走过来，读

你看那只傲慢的白公鹅，正慢条斯理，昂首阔步的走来，读

< /p>

你们看那只骄傲的白公鹅，正从从容容，不慌不忙地走来，读（真喜

欢大家的声音）

6 .

谈感受

师：这只白公鹅有趣吗？（ 生：有趣）那你觉得作者叶诺索夫，是怎

么把白公鹅写的这么有趣呢？交流

师总结：作者正是仔细观察了白公鹅的动作，运用动作描写，给我们

描绘了这样一只鲜活、

生动的白公鹅。

我们在 读的时候也一定要抓住关键

动作，想象画面，才能把文章读好。

（板书：动作描写）

（

2

过渡：

叶诺索夫笔下的白公鹅是这样走路的，

那与丰子恺先生笔下那

只 高傲的白鹅是又是怎么走的呢？请大家，认真读《白鹅》一文，找出描

写白鹅步态的句子 。

出示：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步 调急速，

有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来

咬你一口。

1.

生读：

师：谁来读读？（读得真有感情）

2.

说发现：

师：孩子们，读这句话，你有什么发现吗？（这句话里除了写白鹅还

写了谁呀？）< /p>

2.

看视频，说体会：

师：我们来看看鸭子和京剧净角怎么走路的？

3.

质疑：

作者在写白鹅时，

为什么又写了鸭子走路和京剧中的净角出

场呢？我现在把这个句子改改，你看合适吗？< /p>

师总结：是的，丰子恺老先生就是抓住了鹅傲慢的步态，与鸭子 和京

剧中净角进行对比描写，

让我们对鹅留下了更深刻的印象。

我们在读的时

候也学会抓对比，想特征的方法。

（板书：对比描写）

（

3

）对比读

师：请男生读描写《白鹅》步态的句子，女生读《白公鹅》的句子

师：同一种动物，同一种动作，不同的描写，同样的妙趣横生。

（

4

）质疑体会

师：孩子们，如果现在也让你写一种动物，你会怎么写？

四、交际拓展

师过渡：

知易行难，

我们学习了动作描写和对比描写，

就要学 以致用，

请大家

学着作者的样子，< /p>

简短地来描写自己喜欢的一种动物的步态：

（生写）

师：谁来分享？（交流）

总结：看来大家学会如何描写动物，那孩子们，你们知道要写好一种

动物，