高中英语教学论文(6篇)-英语论文
诚实守信的名人名言-
高中英语教学论文
(6
篇
)_
英语论文
第一篇：高中英语教学应用翻译研究
一、英语词汇部分运用翻译教学
词汇部分对于英语教学来说，是基
础部分。要使学生在
词汇学生中只通过死记硬背，往往会导致“忘了又背，背了
又忘”的恶性循环。传统的英语词汇教学，教师通常带着学
生通读一遍，
然后让学生针对重点单词进行死记，这样不但
加重了学生的学习负担，同时还不会是学生
产生厌烦情绪。
根据新课改的相关要求，教师应该在课堂教学中注重用翻译
对进行讲解，这样就会使学生能够发现两种语言文化的不同
点和相同点，从而
使学生更加深入地理解英文词汇。比如在
进行牛津版高中英语高一
（上册）
Unit6Funfood
这部分的知
识点的学习的时候，教师应该将翻译教学方式应用到词汇教
学中。该单元的词
汇主要和食物相关，教师可以挖掘词汇中
的文化含义，然后将其翻译成中文，让学生理解
。教师可以
拿
“
breakfast<
/p>
”
为
例
进
行
这
样
的
讲
解
：
“
Youknow,,,breakandfast.
”教师将该单词分为两部分
，
然后透过单词的概念意义分析其文化意义。
breakfas
t
的文
化意义为“开斋”
，这样解释可
以使学生更好地理解单词的
由来。
二、英语语法部分运用翻译教学
1
/
17
俗话说：
“无规矩不成方圆。
”对于英语这种语言来说，
语法就是其中的
“规矩”
。要是学生的语法掌握不好，说出
来的句子就会产生歧
义，落得贻笑大方的下场。传统的语法
教学中，教师通常会针对语法知识举出很多句子，
虽然这种
方式也会起到一定的作用，但是学生再反过头来进行语法复
习时需要花很多时间。所以，针对这一情况，教师应该主动
将翻译教学方式运用到英
语语法教学中。通过这样的方式，
学生能够深入理解两种语言之间的异同，从而加强对于
语法
知识的理解。比如在进行牛津版高中英语高一（上册）
Un
it3Placesofinterest
这部分的知识点的学习的时候，教
师应该对英语语法部分运用翻译教学。因为该单元涉及到
“被动式”内容。
所以教师可以这样进行讲解：
“
ges.
”教
师应该指出汉语中的被动句只需要加上“被、受、遭、挨”
等字即可，但是英文中被动句需要用“
be+
过去分词”这种
形式表达。所以教师可以将对应的英文句子翻译成中文，让
学生
进行对比和理解。
三、英语阅读部分运用翻译教学
阅读教学一直是高中英语教学中的难点。英语阅读在整
个英语教学中占有相当大的比重，要是阅读水平不高，就会
影响到学生
整体的英语水平。传统的高中英语教学中，教师
往往知识将整篇文章中的句子和单词挑选
出来进行讲解，这
样的教学方式不利于学生的学习。教师应该结合新课改的相
2
/
17
关要求将
翻译教学方式运用到英语阅读教学中。比如在进行
牛
津
版
高
中
英
语
高
一
（
< br>下
册
）
Unit3Theint
erestingworldofplants
这部分的知识点的学
习的时候，教师应该将翻译教学方式运用到英语阅读教学
中。教师可以将其中难以理
解的段落，或者涉及到隐性文化
的部分翻译成汉语，然后让学生比较两种语言之间的异同
。
借助翻译这种方式，学生可以更好地理解原本较难理解的部
分
，加深他们对于所学文章的印象，从而有意识地培养这种
思维方式，提高他们的英文水平
。
四、结语
综上所述，传统的高中英语课堂教学中存在很多弊端，
教师应该
根据新课改的需要采取相应的措施。在课堂上运用
翻译教学，可以将英语文化部分翻译成
汉语，让学生在比较
中掌握英语知识。教师可以针对英语词汇、英语语法和英语
阅读部分运用翻译教学方式，提高英语课堂教学的有效性。
作者：魏仕英
单位：江苏省盐城市阜宁县益林中学
第二篇：高中英语教学学生学习主动性
1.
加强教师自身素质
教师的主要职能是在课堂上对学生
进行授课，而一个教
师的综合素质是体现在很多方面的。首先，教师要热爱教育
事业，这是教师的一份责任。教师只有树立正确的价值观，
对教育有了正
确的认识，才能严格要求自己，认真对待学生
3
/
17
和课堂教学。其次，教师要有扎实的英语基础，这是教师
提
高学生学习主动性的基础。只有掌握足够的专业知识和词汇
量
，才能将课堂内容表达的更丰富。再次，教师要有一定的
教学能力，这种教学能力不仅体
现在专业知识上，还体现在
教师课堂上的组织语言能力和肢体语言能力。运用生动的语<
/p>
言和丰富的肢体进行教学，学生会更有兴趣，学习更主动。
最后，
教师要关心学生，进行适当的心理疏导，加强与学生
的交流，增进与学生的感情，使每个
学生都能树立起自信，
主动学习英语知识。
2.
竞赛式教学激发学生的主动性
竞赛式教学是一种符合新课改的教
学法。教师通过竞赛
的方式对学生进行教学，在比赛过程中，学生们的学习热情
不断激发，
挑战欲望也被点燃，
更有助于学生学
习的主动性，
对
知
识
< br>的
主
动
探
求
。
例
如
我
在
讲
到
人
教
版
高
中
必
修
一
《
Friendship
》的时候就进行了竞赛式的教学法。我将学生
分为三组，针对课文进行朗诵接力比赛。每个小组的
1
< br>号学
生开始朗读课文，一人读一句话，看哪个小组的用时最短。
< br>通过朗读比赛，学生们更愿意主动练习读课文。再例如讲到
语法一般现在时的时候
，我也运用了这样的形式，小组比赛
讨论出一般现在时经常用的时间状语，学生们讨论得
出有
always,usually,often,sometimes,everyw
eek
等，
他们主动
查找资料，学习更
主动了。
4
/
17
3.
游戏教学使学生充满兴趣
游戏教学法是激发学生学习兴趣的
一种学习方法，兴趣
是最好的教师，学生们的兴趣提高了，有助于他们主动学习
新知识。我在教学中就会运用游戏教学法，例如讲到人教版
必修五《
Unit1Greatscientists
》时，就进行了游戏教
学。
这一课主要内容是过去分词做定语和表语，我请学生们在纸
上写出他们所知道的过去分词，再让他们同桌互换纸张，分
别用别人写的过去分词造句。
我作为引导者，将它们语法不
通顺的地方加以纠正。这种方式使学生更喜欢英语课堂，不
仅活跃了课堂气氛，还使学生们的主动性大大提高。
4.
多媒体英语教学法
多媒体教学法是现代课堂一项重要
的教学手法。多媒体
的运用不仅可以节约课堂时间，还能将很多学生感兴趣的图
片、视频、音频等带入到课堂中，使学生们开拓眼界，提升
学习兴趣。我
在课堂中经常会运用多媒体，例如制作幻灯片
课件，将语法知识陈列，如讲到定语从句时
，将语法和例句
分别呈现，讲到“
who,whom,that
,whose
”的用法时，利用
幻
灯<
/p>
片
举
这
样
的
例
子
：
Isshethewomanwho/thatwantstoseeyou?Sheisthew omanwho
m/
学
生
们
通
过
幻
< br>灯
片
上
的
语
法
对
比
，
很
快
掌
握
了
who,whom,that,whose
的用法。
4.
合作学习模式激发学习主
动性合作学习是一种加强学生之间沟通，提高学生学习兴趣
5
/
17
且活跃课堂气氛的教学法。
教师是引导者和组织者，通过使
学生们进行分组讨论等方式，加快学生对知识点的理解。
我
在
课
堂
上<
/p>
曾
运
用
这
一
教
学
手
法
，
在
讲
到
Book5
《
U
－
nit4Makingthenews
》时，将
学生们分为了
4
组，通过该课
程中的重
点语法“倒装句”进行合作式教学。学生们讨论的
话题是“倒装句与正常语序的句子的区
别”
，
“如何将正常语
序的句子改写为
倒装句”
，学生们将讨论结果总结出来，互
相分享。
5.
结语
综上所述，高中生正处于一个学习的关键时期，但过于
繁重的课业压力使他们很难主动积极地学习。英语是一门很
重要的学科
，教师应运用多种教学手法进行教学，不断提高
学生的兴趣和主动性，利用合作学习教学
、游戏教学、竞赛
教学、多媒体教学等方式进行对学生学习主动性的培养。教
师本身也应该提升综合实力，引导学生主动学习。
作者：周丽华
单位：江西省都昌县第二中学
第三篇：高中英语教学文化导入
1.
文化
导入在高中英语教学中的重要性
有助于增强学生对于英语学习的积极性，巩固所学内容
在文化导入的模式中，日常的词汇
、短语以及较大篇幅
的文章都可以让学生有章可循。有相对丰富的文化背景做铺
垫，就能在基础上加快学生对知识点的理解。而且，文化导
6
/
17
入可以丰富课堂教学内容，
能够充分调动他们学习的兴趣和
主观能动性。
促进学生综合素质的提升，引导学
生形成更加正确健康
的价值观
在高中英语教学中实施文化导入，能拓宽学生视野，引
导学生正确使用相关语法知识。让学生在中西方不同的文化
背景和不同
角度的对比中对本民族文化的深厚内涵形成更
为深刻的认知和理解，对其他民族文化也能
有较为全面的了
解，从而在个人的思想价值体系中构建更加全面、现代的价
值观念。
培养学生的跨文化交流能力与文化意识
高中英语教学中的文化导入能引发
学生对汉语英语本
身以及两种文化之间的对比，从而寻找到两种文化间的差异
与共同点，有意识地按照特殊情景下的语法规则更生动地运
用语言，培养高
中学生综合运用语言的能力及跨文化交流的
意识，从而缩小由于中外文化的差异带来的交
际障碍。最直
接的一点就是有效矫正目前英语学习中普遍存在的语言的
< br>错误运用，避免“中国式”英语在交流中产生的不便。
2.
文化导入的内容
《高中英语课程标准》就文化目标
做出了详尽的描述，
从中我们不难看出，文化导入所涉及的范围非常广泛，包含
着政治经济、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、
7
/
17
行为规范和价值观念等。文
化导入的成败很大程度上取决于
其是否能与语言教学、特别是课堂教学有机地结合起来。
只
有在教学过程中将这二者结合起来，才能更有效地培养学生
的
文化意识并使之逐渐发展为一种文化能力。
3.
文化导入的形式
文化导入的目的是让学生能更好地
掌握英语知识，为了
克服传统教学模式中只为应试的弊端，就需要创造一个更为
灵活的方式、更富有趣味的学习条件。而只有在相应的环境
中，每种文化
才能发挥出自己独特的魅力。这就需要教学工
作者努力创设与教学内容相关的学习环境，
培养学生的文化
敏感性。具体的操作形式是多样的，譬如，教师可以指导学
生讲英语小故事或小幽默，介绍有关的英语词语及其掌故、
英语国家中重要的
节假日、传统的文体活动以及常见的英语
典故或传说等。还可以将日常生活交往中的中西
文化差异进
行总结归纳，这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积
< br>极的促进作用。对于一些有着较为深厚历史背景与文化内涵
的文章，教师可指导学
生阅读相关材料，并给学生布置调查
或采访的具体任务。学生在完成任务的过程中，各学
科的综
合能力和解决问题的能力会得到相应的提高。可以指导学生
通过听英语广播以及观看原版英文影片或
VCD
的方式，向学
生介绍和讲解有关的文化知识。充分发挥直观教具和多媒体
的优
势，激发学生学习英语的兴趣，使学生通过图片、影像
8
/
17