。因此，他把青春期称为“人生的第二次诞生”

。

心理学家霍林活斯认为，

青春期到来之后的生理、

心理变化相似

于幼 儿的断乳现象。

幼儿断乳意味着与母亲身体的完全脱离联系。

由

于急剧而彻底地断绝母乳喂养，

儿童陷入欲求而得不到满足的，

从而

给儿童带来深刻的不安。这是人生的“第一次危机”

。儿童进入青春

期，

意味着要从心理上摆脱对 双亲的依赖。

这种急剧而彻底的心理性

“断乳”

，也同样会给他们带来突如其来的一时到来。面对孤独感，

积极的人生态度是以 坦率直面人生，

客观的对待外部评价和交往中的

挫折，改变自己 的形象，成为一个接受社会并让社会接受的人。

二、

性意识的萌发。

性的成熟通常作为青 春期起始的标志，

与这一标志相伴出现的是

人的第二特征。医学 研究表明，进入青春期早期后，下丘脑和垂体前

叶迅速发育，

并 分泌和成人几乎相同的激素，

性激素与生长激素相互

协作，

促进了青春期生长激增。

正是性激素的激增所产生的生理变化

给青少年的心理带来全新的感受。

这时候，

一 系列的心理困惑便产生

了，

苏醒的性意识与未成熟的心理之间的 矛盾；

自觉或不自觉的探询

性的秘密；心理上难以名状的躁动； 对于爱情梦幻般的向往；私下谈

论有关异性的话题；注意打扮，希望给异性以良好的印象 ；莫名其妙

的骄傲与突如其来自卑——青春期异性交往就这样不可避免的发生

4

异性交往的危险恰恰在于从事这种行为的青少年在心理上“ 相对晚

熟”

。他们只是向往与异性的接触，向往某种从未有关的 体验，向往

这种交往给自己带来的愉悦，

但他们却并不知道交往 的实际含义，

交

往的方法以及后果。

三、如何加强青春期心理教育：

1

、认识青春期心理发育的特点，是 加强青春期教育的基础。只

有认识青春期内在的发展规律，才能对青少年进行积极的引导 和影

响，

使尽可能多的青少年健康渡过这一动荡的人生阶段。< /p>

面对青春期

的少年，成人应清楚，他们在性格、情绪、社会评价、 自我意识、性

意识等方面都发生着明显的变化。

这时候的成人一 方面要努力提高青

少年的认识小平，

加强们们对性本能冲动的扼 制能力，

引导他们树立

远大的理想，

把 时间和精力都投处到学习中去。

在异性交往中要互相

尊重，互相 爱护，互相帮助，共同提高；另一方面，也应看到青少年

也具备一定的自律能力，

他们有能力接受社会的引导并强化自己的调

适能力。任何疑神嶷鬼、压 制禁绝、强制取代人的生理发展规律的作

法和试图道德他们的作法都是愚蠢的

2

、把青春期心理教育作为日常工作。青春期仅仅靠教材上的那

一点内容是远不够 的。青春期教育需要严谨、科学实用、针对不同年

龄学生的一整套教材，需要有配合材料 的详尽、有趣味的音像制品；

需要有精通这方面知识的一大批专职教师作为心理医生；< /p>

针对不同年

龄段的青少年定期做心理讲座；开设心理信箱。解难答 疑，当然更需

要每位中学班主任满怀爱心地对待每一个孩子。总之，让学生清楚，

5

他们遇到具体心理障碍时，

用什么样的

方法来解 决。

3

、更新家长观念，给孩子一个宽松的成长环境。今天，学校教

育 仍受高考指挥棒的影晌，

青少年不仅要承受升学成才的压力，

社 会

评价的压力，不得承爱受自身成长带来的生理变化和心理变化的压

力。面对各种压力，他们自身显得那么脆弱，无能为力，他们渴望理

解与帮助。家长 不能把自己的心理状态，思维方式强加他们，更不应

该放任自流。应多一份理解，多一份 帮助，让孩子健健康康地长大成

人！

四、青春期教育的狭义和广义的层面。

青春期教育应包含狭义和广义的层 面。

从狭上说，

青春期教育主

要是性教 育，

要讲生命的孕育和诞生的基本知识，

青春发育的生理规

律，青春体貌的变化，性欲望、性吸引、性冲动和性宣泄的生理与心

理现象，性的安全健康和身心保护的知识，还要讲预防意外怀孕、预

防性病、艾滋病、反 对滥用毒品等知识。从广义上说，青春期教育作

为人生教育，

它 还应当传授性的价值观念、

性的社会行为规范与道德

责任，

性的法律界限与防止性暴力等知识；

教导人际交往特别是两性

交往的知识与技能，帮助青少年学习关于两性之间的友情、爱情、择

偶 、婚姻等人生课程，懂得性别社会化、性别差异与性别角色、两性

尊重与平等的基本概念 。

五、关于青春期性教育的目的与内容。

对青少年进行青春期教育，

其重要目的之一当然是为了增进性健

6 < /p>

康。

1975

年，世界卫生组织提出过关 于“性健康”的概念：

“性的身

体层面、情感层面、智力层面和 社会层面的完整结合，从而积极地丰

富人格，促进沟通和增进爱。

”如果当代男女的性健康达到这样的水

平，那么两性交往、和谐、合作，两性建立某种 长久的关系即婚姻，

还会有今天这样多的问题吗？可以说性健康是婚姻幸福的基础，

也是

人生美满的要素。

青春期性教育应当具有以下较全面的目的和内容。

1.

提供 关于人的性潜能的科学而准确的信息，包括人生的性器官

与生殖系统、人的性发育、性取 向与性别、性病、艾滋病预防等。

2.

提供性价值观与性态度的教育。要不含糊地向青少年传播符 合

自己文化的、

社会倡导与支持的主流价值观，

阐明这种价值观的由来

及意义；帮助青少年科学地认识什么是两性之间健康而文 明的关系，

培养自尊感和自信心，学习对自己、对他人和对社会负责任。

3.

< br>通过参与式教育和训练实践，使青少年学会两性之间的尊重、

平等，获得两性交往 的技能，包括沟通、做选择、应对朋辈压力，评

价媒体信息以及建立诚信的友情关系。< /p>

帮助青少年科学地、

创造性地

理解和接受 现代社会的性别角色，

以便日后正确地履行自己的角色使

命。< /p>

4.

教育青少年在性的表达与行动中对自己和对他人高度负责，包

括洁身 自爱、拒绝不成熟的性关系、反对性的强迫，维护自己与他人

的性健康。

5.

< br>避孕、计划生育以及做父母的责任，也应成为青春期性教育的

7

内容，不能等到男女结婚和生育时再去讲解这方面的知识。

由于青春期的年龄跨度较大，

从

10

岁至

20< /p>

岁，

因此在实施青春

期性教育过程中，一 定要遵循“适时、适度、适当”的原则，针对青

少年需知、

已知 和未知的实际情况，

决定上述内容在什么年龄段讲到

什么程度。

六、青春期性教育；谁应当唱主角？

1.

家庭为主。

①性教育在心理交流和行为指导上 具有隐私性和个体性，

父母与

孩子单独面对面进行最适宜。

②家庭环境具有自然性及亲和性，不紧张，安全保密。

③家庭更易于把握适时、适度的原则。

④父母平素要保持与孩子朋友式交 谈的良好习惯，

建立宽松和谐

的家庭气氛。

2.

学校为辅。

①学校以学为主，性教育作为以便知识的规模传授。

②对于有特殊困难的家长和孩子，学校有责任进行辅导。

③对于孩子已发生的性问题，

学校应与家长共同协商后，

采取一

致的态度 和积极的办法处理，避免出现意外。

(

编辑：方壮洪