什么是青春期
大仲马简介-
什么是青春期
所谓
青春期，
是指由儿童生长发育到成年的过渡时期，
是以性成熟为
主的一系列的形态、
生理、生化、内分泌及心理、行为的突变阶段。
青春期是人的一生中变化最大的时期，
是一个非常美好的时期，
是人的一生中最关键、
最重<
/p>
要、最具活力的时期。
可以从以下几个方面理解青春期。
第－，
从生理发育的角度看，
青春期是
人的生理迅速发育并走向成熟的时期，
尤其是表
现在性的发育和
成熟上。
青春期是性发育成熟的阶段，从女子初潮、男子首次遗精开始，到
性成熟这个期间为青春期。
第二，
从心理发展的角度看，
青春期是人的心理发展逐渐走
向成熟的时期。
尤其是智力
发展达到顶峰。
第三，
从个性形成的角度看，
青春期是个性发展和人格成熟的重要时期，
尤其自我意识
的形成发展。在这个时期，世界观、人生观、价值观也初步形成确立。
第四，
从社会化的角度看，青春期是
个体社会化的重要时期，
基本完成了由一个“自然
人”到一个“
社会人”的转化，由一个“依赖者”向一个“独立者”的转变，成为一个符合
社会要求的
人。
第五，
从教育的角度看，
青春期是接受教育和学习的重要阶段，
许多
基础知识和基本经
验都在这个时期获得。
第六，从人口学的角度看，青春期是具有生殖、生育能力的开
始阶段。
第七，从人力资源的角度
看，青春期是一个人可以参加劳动的开始阶段。
第八，
从法律的角度看，
青春期是获得公民资格的
时期。
他们不仅开始享受一定的权力，
同时也开始承担一定的责
任和义务。
青春期心理发展的基本特征
沟通的前提是了解我们的孩子，您了解您的孩子吗？
1
、不平衡性
在这一时期，生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落
后于生理的发展，在理
智、
情感、
道德
和社交等方面，
都还未达到成熟的指标，
还处在人格化的过程中
。
也就是说，
青春期的生理与心理、心理与社会关系的发展是不
同步的，具有异时性和较大的不平衡性。
2
、动荡性
心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。例如，
思维敏锐，但片面性较
大，容易偏激。热情，但容易冲动，有极大的波动性。意志品质在
发展，但在克服困难中毅
力还不够，
往往把坚定与执拗、
勇敢与蛮干、
冒险混同起来。
在行为举止上表
现出明显的冲
动性，
是意外伤亡率最高的年龄阶段。
在对社会、
他人与自我之间的关系上，
常易出现困
惑、
苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。另外，生理上的剧烈变
化，会
带来所谓“青春期骚动”
，
出现
强烈的情绪反应和剧烈的“性困扰”
，
心理疾病的发病率逐年<
/p>
增高。
3
、自主性
青春期正处在心理上脱离父母的时期，即心理上的断乳期。随着身体的迅速发育，自
我意识的明显加强，
独立思考和处理事物能力的发展，
在心理和行为上表现出强烈的自主性，
迫切希望从父母的束缚中解放出来，<
/p>
开始积极尝试脱离父母的保护和管理。
具有很强的自信
心和自尊心，
热衷于显示自己的力量和才能。
不论
是在个人生活的安排上，
还是在对人生与
社会的看法上，开始有
了自己的见解，自己的主张。已不满足于父母、老师的讲解，或书本
上的现成结论，
对成年人的意见不轻信，
不盲从，
要求有事
实的证明和逻辑的说服力，
对许
多事物都敢于发表个人意见，<
/p>
并为坚持自己的观点而争论不休。
如果说生理上的断乳是个体
被动地离开父母，那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母。
4
、前瞻性
青春期是连接过去与将来的中介环节，是从过去通向未来的过渡阶段。处于青春期的
学生有着最广阔的未来前景和最佳的前景距离，
他们对发展与未来充
满了憧憬和向往，
发展
与未来是青少年最向往也是最广阔的领域
。
5
、进取性
由于生理上的迅速发育成熟，心理上的迅速发展，使青少年精力充沛，血气方刚，反
应敏捷，上进心强，不安于现状，富于进取，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。如果说成年<
/p>
人容易满足于已得到的利益，趋于保持现状，不思进取，青少年则事事正在有待解决之中，
常常是满怀希望，乐于开拓。
6
、闭锁性
青少年不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，内心世界变得更加丰富多采，
但又不轻易表露出来，
心理的发展呈现出闭锁性的特点。
青少年非常希望有单独的住宿房间，
有个人的抽屉，
并喜欢把抽屉锁起来，
好像有什么秘密的东西不愿让别人知道，
其实里面并
无什么要紧的东西。
青少年不大爱对长辈讲话了，
在长辈面前显得寡言。爱写日记，就是这
种闭锁性的表现。
记日记既可倾吐心声，
又可保守秘密。
心理
发展的闭锁性使青少年容易感
到孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈愿望。
青少年热衷于寻求理解自己的人，找
“志
同道合
”的知心朋友，对知心朋友能坦率地说出内心的秘密。
7
、社会性
虽然心理内容的社会性早在儿童时期就已开始出现了，但是更
大规模的深刻的社会化，
则是在青春后期完成的。
小学生进入中
学后，
就好像在人生的旅途中，
豁然开朗地步入了一
个新的境界。
如果说小学生心理的发展主要是接受家庭和学校的影响，
那么中学生尤其是高
中生心理的发展就愈来愈多地接受社会大环境的
影响。
高中生对社会现实生活中的很多现象
都很感兴趣，
喜欢探听新鲜事，
很想象大人一样对周围的问题做出褒贬的评论，
对社会活动
的参与日益活跃。如模拟角色活动“假如我是校长”
、
“假如我是班主任”
，对自治、自理、<
/p>
自立、
自行结社、
创办协会、
刊物等的要求，
充分表明他们思考问题已远远超出学校的范围，
做集体、
国家主人翁的思想开始萌发并日益强烈。
尤其对未来生活道路的选择，
成为他们意
识中的重要问题。
他们在考虑未来的志愿及抉择时，
比小学生和初中生更具现实性和严
肃性。