青春期孩子的心理特点-青春期好胜心
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青春期孩子的心理特点
一、矛盾性
青春期孩子很容易产生矛盾心理
1
、身心失衡的矛盾
青少年在青春期的发育期间，面对自己的外形变化，生殖器官
的变化等等，特别
容易出现焦虑和不安，
既为自己的长大成人而
欣喜，
又不知道如何应对眼前的情况，
从而走
< br>进身心失衡的矛盾中。如果不进行适当的心理调节，非常容易对孩子的心理造成负面影响。
2
、独立性和依赖性的矛盾
青春期的孩子心理特点突出表现是出现成人感——认为自己已
经成熟，长大成人
了，并开始从“听话道德”向“平等道德”过度，有了独立自主的欲望
，在生活上不愿受父
母、老师过多的照顾或干预，要求从大人的约束中解放出来，
可以说他们的独立意识，
主体
意识是十分强烈
的。然而，由于青春期孩子社会经验、生活经验不足，所以经常碰壁，不得
不从父母那里
寻找方法、
途径或帮助、再加上经济不能独立，
从而又充满依赖
性。
独立性与
依赖性的矛盾使孩子对自己的身份地位经常会感到
迷惑，自己更自己“较劲”
。
3
、开放性与封闭性的矛盾
由于自我意识的发展，绝多大数青春期的孩子都非常希望同朋友、父母平等交往，
并且非常渴望他人对自己敞开心扉，
推心置腹。但是，现实情况并不如孩子
们所愿，朋友之
间由于性格，想法的不同，孩子可能得不到想要的回应，
亲子关系之间，能够对孩子敞开心
扉的家长亦不多。
因
此，
面对这种情况，
孩子可能只好选择另一种方式来诉苦，
比如写日记，
画画，自言自语等，同时，自己的所说、所写，孩子们
又不愿意被他人知道，从而形成了既
想让人了解自己，又害怕他人了解自己的矛盾心理。
4
、自制性与冲动型的矛盾
几乎每个青春期的孩子都有强烈的求知欲、自尊心和好胜心。
在生活中，他们希望自
己能够遵守规则，
力尽义务，
但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，
经常带着浓厚的
情感色彩去看待周围的人和事。
比如有时片面的坚持己见，
< br>对老师、
家长的要求合乎自己意
的就去办，
不合己意的就盲目拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常后
悔等等。
这说明了他们意志品质的发展还不成熟，
自制力还不
强，
形成了自制性与冲动性的
矛盾。
5
、成才欲望与厌学心理的矛盾
大多数青春期孩子对自己的未来都
有着非常美好的憧憬，
比如希望成为科学家、
企业
家、音乐家等等，将来干出一番大事业，不辜负父母，老师的期望。但是，在学习过程中，
许多孩子又感到有心无力，
学习太苦，
太累，
要出人头地谈何容易？于是很多孩子又出现厌
学心理，形成了想学与
厌学的心理矛盾。
6
、对异性的矛盾心理
青春期是异性交往的敏感时期。<
/p>
由于性的发育和成熟，
孩子会喜欢接近异性，
想了解
性知识，喜欢在异性面前表现自己，
甚至出现朦胧的
爱情念头等。
但同时，
孩子由于都懂得
早恋不好，
所以会压抑自己内心的想法，
从而出现矛盾心理。<
/p>
家长要深入了解青春期孩子的
心理状态，及时为孩子做好心理疏导
，不要让孩子的这种矛盾心理影响他们的健康成长。
二、倾向性
青春期孩子个性发展具有明显的倾向性
1
、需要
对于青春期的孩子来说，在精神方
面，青春期的孩子更想得到家长、老师的认可和
尊重，对未来充满渴望；在物质方面，他
们不再像小时候满足吃饱穿暖，而是开始
讲究时
髦、攀比，害怕落于人后。
2
、动机
由于青春期是一个过渡的时期，发展时期，变化时期，负重时
期，反抗时期，存在着
太多的不确定因素，所以
孩子的动机也变得复杂起来。以学习动机为例，许多孩子在小时
候经过父母的
教育，会很自然的认为好好学习是自己应当做的事情，但是随着孩子的长大，
步入了青春
期的孩子有了许多自己的想法，
他们开始质疑最初的观念，
内在
的学习动机发生
了很大的变化。学习动机只是青春期孩子动机发生变化的一个方面，除此
之外，社交动机，
成就动机等方面，孩子也会出现许多不同的变化，家长必须多关注孩子
，了解孩子的变化，
及时对孩子进行正面引导。
3
、兴趣
良
好的兴趣能够促使孩子的能力发展，
但对于青春期孩子来说，
学
习之外的兴趣——即
使是良好的兴趣，
也往往会成为家庭矛盾的
导火索，
让人不知道如何对待。
这个时候就需要
家长及时进行有效、
正确的干预，
既要让孩子保持良好
的课外兴趣，
又不能让孩子本末倒置。
4
、世界观
青春期是孩子世界观形成的萌芽时期，他们开始了解、接纳、
掌握更多的行为规范、价<
/p>
值标准、社会角色、形成自己的世界观。家庭、社会、学校各种环境，都影响着孩子世界观
的形成、孩子们会开始思考“这个世界为什么不公平”等等一系列的问题，
逐渐形成自己的
世界观。家长在这个时候要注意孩子观念的正确性、不要让孩
子踏入误区。
青春期孩子的个性发展具有他们特有的倾向性。
家长作为与孩子最亲近的人，
在孩子倾
向性的发展中起着不见而忽略的指导作用。针对孩子的需要，动机、兴趣和世界观的形成，
家长要随水关心，及时干预，让孩子形成正向的人格与个性。
三、成熟性
青春期孩子的自我意识在不断成熟
1
、自我意识的觉醒
青春期
的孩子由于身体状态的巨变从而推动了他们自我意识的觉醒，这从孩子们经
常说的“我又
不是小孩子
中就能窥知一二。孩子在这个时期似乎一下子从一个
儿童变成了
一个成人，
对自我出现了空前的关注，他们不再愿意
被动地做一个适应着、
服从者、模仿者
以及执行者，而是开始力
求成为一个探索者、发现者与选择者。
2
、自我意识开始分化
自我意
识的分化促使孩子更多地观察自己，更深刻的剖析自己，努力跳出“我”的
束缚，
用客观标准来衡量自己。
主体我和客体我相互观察，相互评价，
从而使孩子更加关注
自我。
只有到了这个时候
，
孩子们才仿佛第一次发现了自己，
开始认识自己并试图按照自
己
的意愿塑造自己，统一自己。因此，心理学家把青春期称为“自我的第二次诞生”
3
、自我认识不断深化
青春期
的孩子自我认识的强度和深度不断增加，
促使他们逐渐成熟，
这
主要表现在：
第一，
评价的独立性日益增强；
< br>青春期的孩子已经有了对自己独立的评价，
会逐渐变得不盲
目地听从他人的看法，
这是孩子自我认识不断增强的结果。
第
二，
自我评价逐渐从片面走向
全面。随着孩子进入青春期，那种
片面性的自我评价会逐渐减少，他们会学会总结，分析，
把对自己的评价变得稳定和客观
。
第三，
对自己的评价从身体特征和具体行为向个性品质方
面转化。比如是否勇敢、城市、善于交际、幽默、有无理想、愿望等等，青春期的孩子不仅<
/p>
仅开始认识自己是怎样一个人，而且会开始考虑自己将要成为怎样一个人。
总之，
青春期的孩子自我意识的发展是逐渐趋于成熟
的。
在这个过程中，
孩子的发展又
充满
矛盾和冲突，这就需要家长从中知道，帮助孩子向更深、更高层次的意识领域发展。