六年级作文之小学作文审题立意
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小学作文审题立意
【篇一：小学生作文指导
─
怎样审题定中心】
< br>
小学生作文指导
—
怎样审题定中心
作
文基本步骤
1
—
审题，定中心
一、审题
在作文时，首先要仔细审查、分析、研究作文题目，切实弄清
题目
的意思，全面分析题目的要求、范围，切实掌握题目的重点，这就
< br>叫做
“
审清题目
”
。
审题是作文的第一步，是文章成败的关键。审题
准确，意味着习作成功了一半；审题有误，写作
“
跑题
”“
偏题
”“
离
题
”
；那语文成绩只
有
“
全盘皆输
”
、
“
死路一条
”
！
审题的基本方法：
1
、辨清作文题目的类型，明确写作内容。
作文题目的类型有：命题、半命题、选题和话题等。
（
1
）全命
题作文：
作文题目是规定的，只需
按题目要求去定中心、安排材料，绝对不
能改变题目中的一字一词。更不能自作主张，另
写文题。比如作文
题《一件有意义的事》。
（
2
）半命
题作文：
（
3
）选题作文：
“
多中选一
”
，
即只给作文范围，提出要求，需要自己定题目，然后
作文。比如作文题：在你的身边有很多人，选一个你印象最深的人，
写出这个人的性格
特点。注意重点突出，用词恰当。
根据这道题目要求，可写自己熟悉的人，如《我的同桌》；也可以
写自己不熟悉的人，如
《一个见义勇为的叔叔》。
（
4
）话题作文：题目一般是自拟的，就应匠心独运，一展才情。
2
、分清作文体裁，确定写作对象
审题，首先要审清这篇文章是什么体裁，是记叙文还是应用文，或
其他体裁。而记叙文又分为记事的、写人的、写景的、写状物（动
物、植物和物品）的
等类型。题目要求写人，就要确认写什么人，
选择什么材料来表现人物的性格品质；题目
要求写事，就要选定一
件事情，反映出事情的教育意义；题目要求写景、状物，就要选择
一处景或一件物来写，要写出景物的特点；题目要求写应用文，就
要注意应用文的格式和写作内容。
例如：《这件事我做对了》，抓住题目中的
“
事
”
，就可以确定是一
篇记事的文章；《美丽的校园》
，只要抓住了
“
美丽
”
二字，就可以
直接确定为写景的；《我的一位长辈》，重点围绕
“
长辈
”
来写，一
看便知道是一篇记人的文章；《我爱我的储蓄罐》，重点放在
“
储蓄
罐
”
上，可以看出，
它是一篇状物的文章。又比如以下列作文题来确
定写作对象：
①以
“
成长
”
为题，把你成长过程中印象深刻的一件事写下来，要求
中心突出，条理清楚，写出真情实感。（写亊）
②描写你喜爱的一种植物，写出你喜爱的原因，要求突出重点
，详
略得当。（写状物）
③从学过的
课文中，选一篇你最喜欢的写一篇
读后感。（写读书笔记）
④写一封信给远方的亲人，说说你目前的学习、生活情况和毕
业后
的打算。注意书信的格式，要求条理清楚，重点突出，语言恰当。
< br>（写信）
⑤缩写《小英雄雨来》，把主要内容写清楚。（缩写）
⑥写一个在你小学生活中给你印象最深的一个人，如老师、同
学或
在学校里工作的叔叔、阿姨等等。要注意通过事例，做到有中心，
< br>有条理，语句通顺连贯。（写人）
3
、辨明题眼，分清写作重点
题目中的关键词语就是题眼。关键词语提示了写作的重点，找准了
关
键词语，也就找到了写作的重点或中心，所以找题眼是审题的关
键环节。比如题目《我最
难忘的一个人》，那
“
最难忘
”
就是题眼，
作文中要写的那个人，必须要从多方面去说明他为什么是自
己
“
最难
忘
”
的。又比如以《雨中》为题，这个
“
中
”
不但限制了选材的范围，
而且是题眼
，规定文章的重点，必须是要写在雨中的景物或是雨中
发生的事。
如何抓
“
题眼
”
呢？
（
1
）
“
谁怎么样
”
的题
目类型。有的作文题目是由
“
谁怎么样
”
组成的，
比如《妹妹哭了》《我明白了》《爸爸成功了》等。
这类作文的
“
题
眼
”
一般落实在
“
怎么样
”
上，以上所举题目的
“
题眼
”
就分别是
“
哭
”
、
“
明白
”
、
“
成
功
”
。以最后一个题目为例，我们在作文时就要把
“
为什
么会成功的
”
，
“
成功后的情景是怎样的
< br>”
等内容作为重点写具体。
（
2
）
“
怎样的什么
”
的题目类型。比如《美丽的校
园》《最难忘的一
个人》《记忆最深的一件事》等都属于这种类型的题目。很显然，
这类题目的
“
题眼
”
应该是
“
怎样的
”
，以上题目的
“
题眼
”
分别应该为
“
美丽
”
、
“
最难忘
”
、
“
记忆最深<
/p>
”
。如果写《美丽的校园》，我们就
应该
把校园
“
美丽
”
的特点作为重点写具体。如果只是像一般文章那
样介绍校园的几个地方，而不突出
“
美丽
”
这个特点
，这篇作文的重
点就不突出了。
<
/p>
（
3
）疑问句式的题目类型。比如《哪里
才是小鸟的家》，这样的作
文
“
题眼<
/p>
”
应该落实在疑问代词上，《哪里才是小鸟的家》就应该把
写作的重点落实在
“
哪里
”
这个词语上，通过举例几个地方来说人类
应该怎样给小鸟
留下美好的家园。
当然，作文题目
的类型还有很多，要找准命题作文的
“
题眼
”
，关键
要靠我们好好读题目，凭着自己的语感去体会。如
：
《一次不寻常的考试》中的
“
不寻常
”
就是应
深入挖掘的字眼，
《今天真好》中
的
“
真好
”
就
是应反复渲染的重心，
《最舒心的
时候》中的
“
最舒心
”
就是应浓墨重彩的内容。《做人要
有
______
》、《我
______
长大》这些文题中横
线上所填的内容都是
题眼。
如《过生日》，
“
题眼
”
是
“
过
”
，文章就要写清
“
生日
”
是在什么样的
情况下或气氛中
“
过
”
的，是怎样
< br>“
过
”
的。
如《我赞成这件事》，
“
题眼
”
是
“
赞成
”
，重点就要扣住
“
赞成
”
来写，
文章也要围绕着
“
赞成
”
展开。
如《课余生
活》，
“
题眼
”
是
“
课余
”
，要写出课堂学习生活之外还有
哪些生活及这些生活带来的乐趣。
注意下列标题的异同：
《一段往事》与《一件往事》，
《快乐的双休日》与《快乐的星期天》，
《我们班上的刘同学》与《自从班里来了刘同学》与《我们班
上的
刘同学啊》，
《母亲的双手》与《妈妈有一双闲不住的手》与《妈妈有一双灵巧
的手》等等。
《我有一个快乐的家》，是一个陈
述句构成的题目。主干是
“
我有
家
”
，中心词所以
“
快乐
”
就是
“
题眼
”
。
又
如《一颗诚挚的心》，这是由一个短语组成的题目，中心词是
“
心
”
，离中心词最近的一个修饰语是
“
诚挚
”
，所以，
“
诚挚
”
就是
“
题
眼
”
。
《一个难忘的故事》，
“
难忘
”
就是题眼；
《妈妈有一双闲不住的手》，
“
闲不住
”
就是题眼。
动宾短语的题目，
一般来说，宾语是题眼。如《送你一支歌》，
“
歌
”
就是题眼；《我
懂得了这个道理》，
“
道理
”
就是题眼。
并列短语的题目，并列的几者都是题眼，如《时间与效益》，二者
都是题眼；《父亲和
我》，
“
父亲
”
和
“
我
”
都
是题眼。
在省略性题目中，被省略
的部分往往是题眼。如《他给了我
??
》，
被省略了的
“
力量、信心、勇气、启示、时间
”
等等，都是题眼；
《我有一个
-------
的家》，被省略了的
“
和睦、幸福、温暖、光荣、破
碎
”
等等，都是题眼。
再看下面一组题目：
①《我的老师》
②《我爱老师》
③《我和老师》
< br>这三道作文题只是一字之差，但写作的重点不一样，表达的中心思
想有差异。第①
道题目写作对象是
“
老师
”
，叙述的重点是刻画老师
的形象，表达的中心是老师某一方面的性格品质；
第②道题目写作
对象也是老师，叙述的重点不但要刻画老师的形象，还要抒发自己
对老师的感情，表现的中心是
“
我
”
对老师的爱；第③道题目写作对
象是
“
我
”
和
“
老师
”
，叙述的重点是反映
出我和老师的关系，叙述的
事情必须把我和老师联系在一起，表达的中心是揭示我和老师
某方
面的感情。
小练习：根据下面一组文题，按要求填空。（只填序号）
①牡丹花
②难忘的一节课
③我的妹妹
④夏天的田野
⑤有趣的中队
活动
⑥可爱的小花猫
⑦我和同桌
⑧我错了
⑨爸爸
⑩我的文具盒
这组作文题中，写人为主的有（
），
其中写
“
我
”
为主的有（
），
写
“
他（她）
”
为主的有（
），写
“
我们
”
为主的有（
）。记事为主的
有（
）。写景写物的有（
）。
参考答案：
审题。③⑦⑧⑨；
⑧；
③⑨；
⑦；
②⑤；
①④⑥⑩
4
．弄清题目的写作范围。
确定写作范围，即明确题目对所记叙的事物在时间、地点、数量等
方面
的限制。有的题目从时间方面规定了范围，如《夏天的晚上》、
《课间》。有的从地点方
面规定了范围，如《操场一角》、《在公
共汽车上》。有的从内容方面规定了范围，如《
学洗衣》、《植
树》。也有的从几个方面规定了范围，如《放学路上学雷锋》，就
是从时间、地点、内容几方面规定了写作的范围。如《节日里，我
做了
一件有益的事》中，
“
我
”
、
“
节日里
”
、
“
一件
”
是限制词语。从
这三个词语我们可以确定，事情的主人公是
< br>“
我
”
，而不是他人；时
间是
“
节日里
”
，而不是平时；数量是
“
一件
”
，而不是更多。
审题的具体任务：
看清题目（看清楚题目上的每一个字看懂题目的意思和要求）；
《快乐的双休日》将
“
双休日
”
写成了
“
单休日
”
。
《一段往事》
不能
< br>写成
“
一件往事
”
。
分析题目（分析题目中字词间的关系）；
思考题目（弄清写作对象、范围和重点，确定体裁）。
例如：《妈妈笑了》，《妈妈有一双闲不住的手》
偏题习作大都以
“
< br>纪实
”
为主，或写母亲的手粗糙，长满了老茧；或
写母亲的手细滑，涂了红指甲；或写母亲的手肥大，打人很痛；或
写母
亲的手残疾，不能工作等等。
题目
旨在通过
“
双手
”
来歌颂母亲的
“
勤劳
”
。
审察题目可知，由
于是写
“
妈妈
”
，属于
“
记人
”
，所以文体是
“
记叙
文
”
，记叙文的表达方式是
“
叙述
”
，材料来源于
“
妈妈
”
；由于题眼是
“
闲不住
”
，所以主题是歌颂妈妈的
“
勤劳
”
；由于题目的
中心词是
“
手
”
，所以写作重点是通过妈妈的
“
手
”
（做事）来表现妈妈的
“
勤
劳
”
。
又如：《他（她）又成功了》
我们要审准
“
又
”
字的含义
――“
多
”
的意思、
“
连续
”
的意思、
“
每次必
定
”
等等意思
；如果从
“
次数
”
上来理解，至少也要写
3
次成功。
常见
“
跑题
”
失误分析
——
《有趣的课外活动》
没有审准题眼（
“
< br>有趣
”
），没有紧扣
“
有趣
”
来写。进一步分析发现
< br>这有两种情况，其一是
“
活动
”
本身就
“
无趣
”
，不存在紧扣
“
有趣
”
来
写的问题；其二是虽然
“
活动
”
本身
“
有趣
”
，但习作者没有写出
“
趣
”
来，即不能写出<
/p>
“
趣
”
来。
《我的家》
离题习作主要写成了
“
家
”
中的某一个成员，例如写爸爸，写妈妈，
写爷爷，写奶奶，或者写自己，或者写我家与别人家的关系等等；
应重点表现
“
我的家
”
是一个
“
< br>和睦
”
的家，或者是一个
“
幸福
”
的家，
或者
是一个
“
破碎
”
的家或者是一个
“
不幸
”
的家等等。
练一练
1
．分析下列作文题，按照要求把题目分类（在横线标出题号）（
1
）
早晨（
2
）好姑姑
（
3
）友谊
（
4
）比赛
（
5
）上学路上
（
6
）放学以后（
7
）我的妹
妹
（
8
）我和妹妹
（
9
）我爱劳动（
10
）难忘的一天（
11
）和好（
12
）爱晚前
（
13
）
练毛笔字
（
14
）这
件事教育了我
限制中心的题目有<
/p>
_______________________
限制时间的题目有
________
_______________
限制地点的题目有
_______________________
< br>
限制叙事的题目有
____
___________________
限制写人的题目有
_______________________
限制写人物关系的题目有
< br>_________________
2
．用说出下列题目中的关键词，并体会它对表现文章中心思想的作
用。
他家富起来了
我和同桌比手劲
妈妈教我洗衣服
这件事作对了
他的心灵美
亲笔实践：
1
．下面是一组半命题，要求选择题材，把题目补充完整。然
后选一
题作文。
我学会了
________
；
我喜欢的
________
；
难忘的
_____
_____
；
快活的
__________
；
真有趣
__________
；
_______
教育了我；
二、定中心
定中心，就是确立文章的中心思想。确立了中心思想，才能根据表
达中心的需要选择写
作的具体材料。
确立中心思想的基本要求是：
①
正确：思想健康，观点正确，能够
表达出作者积极向上精神面貌
和真诚美好的心灵，能够运用正确的观点去分析事物，认识
事物；
②
集中：一篇文章要集中表明一个中心思想，讲清一件事情，确立
的中心思想要贯通全文的首尾；
③
深刻：确立的中心思想能给读者有较深刻的启发和教育。
定中心的基本方法：
1
、根据写作题目确定中心。
不少作文题目有一个中心词（即题眼），提示了写作的用意。
立意
时，要以题目的中心词语为依据。如：
①写一处你喜爱的景色。
②写一节有趣的课。
③记一次有意义的活动。
这三道作文题都有一个中心词提示作文要表达的中心。第①道
题目
要求确立表达自己
“
喜爱什么
”
的中心思想。第②道题目要求确立表
达自
己
“
上什么课感到有趣
”
的中心思想。第③道题目要求确立表达
自己
“
在什么活动中受到什么教育
”
的中心思想。<
/p>
2
、根据写作要求确定中心。
有些作文题目，并没有直接限定中心，只给了一定的写作要求。我
们
在定中心时，只要根据要求确定写作内容，进而从中提炼出中心。
如《那次，我流泪了》
，虽没有限定中心，但我们可写的内容，或
是喜悦的、或是教训的
??
中心就是被赞扬的精神或说明的某个道理。
3
、多角度思考确定文章中心。
有时，同一个材料，同一个题目，角度不同，确定的中心也就
不同。
比如《夏夜》这个题目，既可说明
“
夏夜发生的事所表达的感情
”
，
也
可说明
“
夏夜景色
”
< br>。
小练习：
如果写《慈母心》这个题目，下面三组材料，哪一组最典型，最能
有力地突出中心思想？
（
1
）一天中午，妈妈冒着狂风暴雨赶回来给我烧中午饭。烧好饭，
她看
着我吃得那么香甜，感到欣慰，可她自己却因时间晚了，没来
得及吃饭就上班去了。
（
2
）一天中午，妈妈匆匆赶回来为我烧中午饭，让我吃得饱饱的去
上学。<
/p>
（
3
）一天中午，妈妈回来了，她气呼呼地说：
“
单位里买了今天中
午的电影票，都是为了你才赶回来，还不知道来不来得及去看电
影。
”
我说：
“
妈，以后要是再碰上这样的事，你就不要回来了吧！
”
妈妈说：
“
算了，不要说了，快吃饭吧。
”
小学作文审题方法
文不对题是写作的大忌，审题失误，作文就会南辕北辙，
“
差之毫厘，
谬之
千里
”
。同一个年级（或班级）学生的审题能力有低
有高，每一个学
生的审题能力都有一个由低向高发展的过程，那么这低与高之间是
怎样发展的呢？在实践中如何分步骤、分层次指导学生提高审题能
力呢
？这就是本文要试图解决的主要问题
关键词：作文
审题
构思
审题就是对作文题目和材料作细致周密的审查、分析，从而正
确的
判断出文题所要求的体裁、选材范围、中心思想、表现手法及文章
< br>格调等的过程。审题是作文的第一步，而且是文章成败的关键性的
一步。文章的立
意就是在审题的过程中确定的。审题的具体任务，
就是通过对作文题目的思考和分析，了
解命题者的意图，弄清写作
对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。我们平时
的作
文审题，主要是对作文题目的命题意图、写作对象、选题范围、中
< br>心表达等方面进行分步分析、推敲
一、抓题目中心词（题眼
—
关键）。
< br>
有些作文含有题眼，也就是题
目中最鲜明的体现出中心
或启示你写作时特别注意什么的词语。如
《第二课堂兴趣》这题目，限定了取材的范围是
第二课堂活动，还
须突出
“
趣
”
字，否则就不符合要求。
二、
“
时间
”
范围。
作
文题目一些时间词往往对所写内容的时间界限
作了明确规定。审题时要引起我们特别的注
意，大体有几种情况：
1
、
规定了取材
的时间界限。如《寒假的见闻》只能限定在寒假期间发
生的事。
2
、启示所写内容的时间跨度。如《考试前后》，既要写到
考试
后，又要写到考试前，在时间上有一定的跨度。
3
、限定所写内
容的特定时间背景。如《课间十分钟》比起《下课之后》来，取材
的范围局限性更大，所写的内容必须发生在两节课的中间。
三、
“
空间（方位）
< br>”
范围。
作文题目中会出现一
些表示空间（方位）
的词，对所写的内容的地点背景作了明确规定，作文题目中的空间<
/p>
可能提示我们：
1
、人事活动的地点背景
。如《烈士墓前》、《车厢
新风》。
2
、故事发生的具体场合。如《居民楼里的新鲜事》、《故
事发生在病房里》
3
、提示了动向轨迹。如《在放学回家的路上》。
四、
“
数
量
”
词法。
作文题目的数量词往往对作文的取材范围作了数
量的限定。如《我最难忘的
一件事》、《我最尊敬的一个人》显然
是写一件事
和一个人。像《
**
同学二三事》、《我心目中的英雄》，
前者要求写几件事，后者要求写的就不止是一个人物了。
五、
“
对
象
”
范围。
有的题目受到所写对象的限制。如《他
(
她
)
笑
了》，应写
“
他
(
她
)”
< br>；
《我亲身经历的一件事》应写自己的事，而
《我所见到的一件事》应该写别人的事，而不能写自己所做的一件
事。但
许多题目往往受多种对象的限制，
请看下面的一组题目。
①我和妈妈
②我爱妈妈
③我的妈妈
这组题目均受到了
“
我
”
与
“
妈妈
”
这两个特定对象的限制。但第①组
题目，写的事例应是与我和妈妈有关，即母
子
(
女
)
共同
发生的事情；
第②组题目所写的事
例应体现中心词
“
爱
”
，即我如何爱妈妈的事情；
第③组题目则是要求写人的文章，写的是我的妈妈，而不能是别人
的妈妈；
方看到的景色与感受。
六、
“
内容
”
范围。有的题目受内容的限制。如《记一次拔河比赛》
就不能写其
他比赛的内容了，《一次科技活动》只能
写
“
科技
”
活
动。
但许多题目往往受到几种范围的限制，请看下面的一组题目。
①他
(
她<
/p>
)
也是我们班的
“
小先锋
”
②处处都有
“
小先锋
”
③我们班的
“
小先锋
”
多
④
“
小先锋
”
处处在闪光
第①题的对象范围较小，必须写我们班上的某一个学生；
第②题受对象的限制，所写的人必须是少年儿童；
第③题的对象限制范围比第②题小，必须是我们班级的同学所
做的
事；
第④题地点范围较广，社会上、学校里等发生的事都可以写。
七、抓修饰限制词法。
审题固然要抓中心词，但是对于中心词前的
修饰和限制词也不能忽视。因
为这类词往往对取材的角度作了限定，
能启示我们准确地把握写作的侧重点。如《让人高
兴的变化》，不
仅要写变化，还要突出这个变化让人高兴。
八、体会象征和比喻意义法。
<
/p>
有些题目中含有深刻的象征和比喻意
义，审题时应透过题目的表层
意思进而去想标题所隐含的深层意义。