人教版《春》优秀教案教案
金鹏飞-
《春》
年级：七年级
执笔人：陈冬梅
学科：语文
内容：新授
时间：
审核：
教学目标：
知识目标
A.
掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。
B.
理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞
方法。
C.
准确把握作者的感情脉络
，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
能力目标
引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。
情感目标
< br>深刻理解作者通过细致生动的描绘，
来表现自己热爱自然，热爱生活，
追求未来，
积极
进取的生活态度。
教学重点：
1
、
能流畅地朗读全文，理清文章思路。
2
< br>、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。
教学难点：
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人
、
排比等修辞方法描
写景物的写作方法。
课时安排：四
课时
教学过程：
第一课时
一、课前预习
1
、扫清字词障碍。
2
、理清课文写景的层次。
二、导入
（放几张春天景物图片，<
/p>
让学生回答这是哪个季节的景物，
）
一提
到春，
我们眼前就仿佛
展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的
美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，
歌颂春天。今天学的散文《春》写的景物可多了，有
山、
水、<
/p>
草、
树、
花、
鸟
、
风、
雨等等。
作者是怎样描绘的呢？
让我们来学习今天的课文
《春》
，
领略
大好春光。
三、整体感知
1
、作者简介：
朱自清（
1898-1948
）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗
人、学者、民主战士。
1920
年北京大学哲学系毕业。作品有
:
散文《浆声灯影里的秦淮
河》
、
《背影》
、
《荷塘月色》等名篇。
2
、扫清字词障碍。
水涨
zh
ǎ
ng
起来
散
s
à
n
在草丛
鸟巢
cháo 撑
ch
ē
ng
伞
应
yìng
和
hâ
酝
yùn
酿
< br>niàng
披着蓑
su
ō
戴着笠
lì
薄
báo
烟
黄晕
yùn
抖擞
s
ǒ
u
嘹
liáo
亮
赶趟
tàng
儿
宛
w
ǎ
n
转
3
、听录音朗读，体会感情。
4
、学生放声自由朗读课文，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读。
5
、给文章分段并归纳段意，理清作者的
思路。
1
第一部分
(1
－
1)
：
盼春
第二部分
(2
－
7)
：
绘春
第三部分
(8
－
10)
：赞春
四、研究课文：
1
、第一部分——盼春
齐读课文第一部分。
春草图——第
3
自然段
春
花图——第
4
自然段
春风图——第
5
自然段
春雨图——第
6
自然段
迎春图——第
7
自然段
①作者为什么要
连用两个“盼望着”
，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。
②为什么只是春天的
脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？
明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。写它
的脚步，把春天拟人化，
让人倍感亲切。
五、练习巩固
1.
给下列加粗的字注音。
酝酿
（
）
胳
膊（
）
抖擞
（
）
应
和
（
）
支
撑
（
）
摇
曳
（
）
宛
转（
）
傍
晚（
）
抚
摸（
）
嘹
亮（
）
2.
根据拼音写汉字。
⑴
一切都像刚睡醒的样子，
x
ī
n
x
ī
n
r
á
n (
)
太阳的脸红起来了。
⑵
鸟儿将
c
h
á
o
（
）安在
f
á
n
hu
ā
n
â
n
y
â（
）当
中，高兴起来了，
h
ū
p
ã
ng
y
ǐ
n
b
à
n
（
）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。
⑶
地里还有工作的农民，披着
su
ō（
）
着，戴着
l
ì（
）
。他们的房屋，
x
ī
x
ī
sh
ū
sh
ū
（
）的，在雨里
j
ì
ng m
ò（
）着。
3
、
填空。
⑴全文围绕一个
“春”
字展开，
着力地
描绘了
（
）
、
（
）
、
（
）
、
（
）
、
（
）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现
在我们的面前。
六、课堂拓展
：
搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。
七、作业：<
/p>
1
、抄写本课的生字词
德育渗透：
欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。
教学反思
2
第二课时
一、课前预习：
1
、背诵课文；
2
、就课
文不理解之处之意
二、新课学习
1
、检查朗读、背诵情况。
2
、第二部分：绘春
（
1
）齐读第
2
段，思考：
①春天终于盼来了，大地回春，万物复苏。
作者满怀喜悦的心情，先用了
一句话对春回大
地做了概括，学生读“一切都像刚
睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
”
②总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？
< br>点拨：
“山”
、
“水”
、
“太阳”
，运用拟人，总写春回大地，万物复
苏的景象。
3
、朗读“春草图”
,
思考：
（
1
）质疑：作者抓住了春草的哪些特点？
点拨：嫩、绿、多、软
（
2
）质疑：
“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪
个词用得好？好在哪里？
点拨：
“钻”
“偷偷地”用得好，运用拟人生
动地表现了春草旺盛的生命力。
（
3
）质疑：
“嫩嫩的，绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该
放在“小草”前，作者却
将其放在句末，这样写有什么好处？
点拨：起强调、突出的作用，强调春草嫩绿的特点。
（
4
）质疑：写春草为什么又写人的活动？
点拨：写人的欢乐，从侧面烘托春草的嫩绿可爱。
4
、朗读“春花图”
，思考：
（
1
）质疑：作者从哪些方面描
绘春花的？
归纳：①“你不让我，„„赶趟儿。
”写花朵多；
②“红的像火，„„像雪。
”写花色艳；
③“花里带着甜味儿”写花味甜；
④“闭了眼，„„梨儿”由眼前的春花想到秋实；
⑤“花下„„飞来飞去”写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密
，香味浓郁；
⑥“野
花遍地是”写野花多；
“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写野花多，而且色
彩亮丽；
（
2
）质疑：这段文字运用了哪些修辞手法？有什么好处？
归纳：①“你不让我，我不让你，
„„”运用拟人，生动写出春花竞相开放的情景；
②“红的像火，„„学”运用比喻、拟人，写出春花色艳；
③“散在„„眨的”运用比喻、拟人，写出野花多，色彩亮丽。
3
（<
/p>
3
）
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”
如果把“闹”换成“飞”好不好？
明确：不好。“闹”，不
仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了喧闹的热闹景
象。如果用“飞”字，则无
声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。
三、
【反馈练习】
阅读课文第
1-4
段，回答完成下列问题：
1
、第①段运用了什么修辞方法、表达了作者怎样的感情？（
2
分）
答
2
、第④段写的是“春花图”
，而划线的句子却写蜂蝶的多，作者这样
写的用意是什么？
答
3
、
“小草
偷偷地从土里钻出来”
，
“钻”改成“长”行吗？为什么？（<
/p>
2
分）
答：
4
、
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”写这些人的动作、行
为的目的是（
）
（
2
分）
A
、草地有人在活动，所以要写。
B
、说明人们在春天到来时心情很愉快
C
、是间接写草地，突出草的嫩绿可爱
D
、写了草，又写人，构成一个画面
5
、
选
文
的
第
③
段
写
的
是
“
< br>春
草
图
”
，
其
中
写
春
草
“
质
地
”
的
词
语
是
；
写
春
草
“
色
泽
”
的
词
语
是
，
写
春
草
旺
盛
长
势
的
句
子
是
。
（
3
分）
6
、
“红的像火，
粉的像霞，
白的像雪”
这句话用了什么修辞方法？作用是什么
（<
/p>
2
分）
？
答：
四：课堂拓展：
课后研讨与练习一
五、课堂小结
;
作者抓
住春天的景物特点，
准确生动地描绘出江南春天特有的景象，
而
且结构清晰：
按
盼春—绘春—颂春来组建全文。构思巧妙
六、作业：
参照
“春花图”
，选取某个季节里的一个景物进行生动描绘。
德育渗透：
欣赏春的美景，感受作者
内心积极向上的感情，热爱生活，热爱大自然。
七、教学反思
4