春 精品【一等奖教案】(大赛一等奖作品)
苏北中学-
1
春
知识目
标
,
朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。
能力目标
,
品味优美语句
，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。
情感
目标
,
体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
第
1
课时
1
．整体感知课文，理清本文思路。
(
重点
)
<
/p>
2
．把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。
(
重难点
)
一、导入新课
同学们，春天令人神往
，春天充满生机，春天如诗情如画意。可记得孟浩然的《春晓》
(
放音乐，
看投影，
生背诗文
)
；
可记得杜甫的
《春夜喜雨》
(
接着听音乐，
看投影，
生背
诗文
)
。
多少作家的笔下曾这样深情地
描绘过春天，
今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生
的
《春》
，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。
二、教学新课
目标导学一：理清写作思路
1
．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？
明确：
全文围绕一个
“
春
”
字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运
用总分总的结
构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。<
/p>
2
．细读第三至七自然段，交流讨论：
作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景
物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给
它们拟一个恰当的三个字的小标题？
明确：
< br>作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草
图
、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
3
．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗
吗
？
明确：
示例一：
< br>春草图
——
这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振
奋。可配
“
浅
草才能没马蹄
”
这句古诗。
示例二：
春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配
“
满园春
色关不住，一
枝红杏出墙来
”
或
“
乱花渐欲迷人眼
”
。
目标导学二：把握景物特点
1
．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表
格。
图画名称
,
景物特征
,
描写角度
(
或顺序
)
春草图
,
嫩、绿、多、软
,
由景到人
春花图
,
多、艳、
甜
,
由高到低
(
树上
—
花下
—
遍地
)
春风图
,
和煦、芳香与悦耳
,
触觉、嗅觉、听觉、视觉
春雨图
,
细密、轻盈
,
由物到人、由近到远
迎春图
,
春到人欢
,
由景及人
2.<
/p>
作者为什么把“迎春图”放在
最后面写？
明确：
作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春
为人迎春做铺垫，用春
的美好提醒人们
“
一年之计在于春
”
，一年的计划要
早早做好安排，告诉人们抓住人生的大
好春光，奋发向上。
目标导学三：拓展开放探究
春草图、
春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？
明
确：
示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出
的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层<
/p>
层铺垫，春到人欢才水到渠成。
示例二
：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势
喜人，花
儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。
(
无
固定答案，学生各
抒己见
)
三、板书设计
春草图
春花图
春
（二）绘春
春风图
春回大地
春雨图
迎春图
（三）赞春
——
新、
美、力
第
2
课时
（一）盼春
——
东风报春
生机勃勃
1
．品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的
方法。
(
重点
)
2
．学习多角度描写景物，理解寓情于景的写
法。
(
难点
)
一、教学新课
目标导学一：品味优美的语言
1
．本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？
明确：
(1)
反复。如
“
盼望着，盼望着
”
叠用
“
盼望着
”
，生动
地表达出作者盼望春天
到来的急切心情。
(2)
拟人。如
“
小草偷偷地从土
里钻出来，嫩嫩的，绿绿的
”
写出了春草破土而出的挤
劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、
无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
(3)
比喻。如
“
野花遍地是：杂样儿
，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像
星星，还眨呀眨的
”
用
“
眼睛
”
“
星星
”
作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。
(
4)
排比。如
“
看，
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着
”
运用了比喻、排比的
修
辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。
2
．除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这
些词语的使用使作者笔
下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现
力的字词，与同桌交流，
尝试鉴赏。
(1)
山朗润
起来了，水涨
起来了，太阳的脸红
起来了。
< br>．．
．
．
赏析：
用
“
朗润
”
< br>写春山光泽；用
“
涨
”
写春水涣涣；用
“
红
”
写春日暖人。
(2)
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹
着，大小的蝴蝶飞来飞去。
．
赏析：“
闹
”
字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。
(3)
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼
你的眼。
．
赏析：
一个
“
逼
”
字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。
3
．结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？
明确：
不能调换。结尾的三个比喻句有先
后顺序。作者把春天比作
“
刚落地的娃娃
”
，
因为它是
“
新生
”
的；
把春天比作
“
花枝招展
”
的
“
小姑娘
”
，
因为它
“
娇美
”
；
把春天比
作
“
健壮的青年
”
，
因
为它有
“
无穷的活力
”
。
这三个句子的顺序，
从
“<
/p>
娃娃
”
到
“
小姑娘
”
再到
“<
/p>
青年
”
，形象地点明了春天的
“
成长
”
过程。
目标导学二：分析写景角度
1
．第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
明确：
第一句是从
“
点
”
上描绘；第二句是从
“
面
”
上描绘；第三句写孩子们的游戏
，
侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。
(
由点到面，
由近及远，从正面到侧面
)
2.
作者是从哪几个角度写“树上”的花的
？
明确：
花朵多，花色艳，花味甜。
“
仿佛
”
一词
由实及虚，由春花联想到果实，表现花
儿甜香得引人遐想，令人心醉。
< br>
3
．春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个
感官角度把春风写得有形、有味、
有声的？
< br>明确：
从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，
又打
一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写
“
泥土的气息
”“
青草味儿
”
“
花的香
”
，
“
都
在微微润湿的空气里酝酿
”
，
从嗅觉的角度写春风，
仿佛让人闻到春风的
芳香。
接下来从听
觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水
声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的
柔和。
4
．作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？
< br>
明确：
这段在写景的层次上由物及人，由近到远，
由静到动，
描绘出一幅充满诗情的江
南春雨
图，流露出作者对春雨的喜爱之情。
目标导学三：写法探究运用
本文是一
篇春意盎然的写景美文，
怎样描写景物，
本文第四自然段给我们
做了一个很好
的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课文，自
选景物，采用虚
实结合的方法，写一段描写景物的文字，
300
字左右。
示例：
几天前的一个清晨，
早早起床的我推开窗户，
忽然间闻到清
新的空气中飘溢着一
股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬
的小喇叭，朝着天空，
毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；
又像
是满盛着琼浆玉液的高脚杯，
等待着凯旋的将士们
一同开怀痛饮
。
它们的形体虽然很小，
但我此刻却分明感受到它们从来就没有
过自贱和自卑，
它们有的只是乐观向上和积极进取。
要不然，<
/p>
这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一
根更细的长芽儿呢！
看这些长芽儿，
像一只只柔嫩却韧性十足的小手，
牢牢抓住旁边的花架，
茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！
数不清的小喇叭齐声喊出
“
努力拼搏，
再微小
的生命也能结出累累硕果
”
的震撼人心的生命最强音！
二、板书设计