教学自我反思
个人年度考核总结-
教学
自我反思
教学理念
的自我反思
新课程标准
理念要求教师从片面注重
知识的传授转变到注重学
生学习能力的培养，
教师不仅要关注学
生学习的结果，
更重要的
是要关注学生的学习过程，促进学生学
会
自主学习
、
合作学习
，
引导学生
探究学习
，
让学生亲历、
感受和理解知识产生和发展的
过
程，
培养学生的
数学素养
和
创新思维
能力，
重视学生的
可持续
发展
，
培养学生
终身学习
的能力。
我们必须在
新课程标准
的理念
指导下，更新
教育
观
念，真正做到变
注入式教学
为
启发式
，变学
生被动听课为主动参与，
变单纯知识传授为知能并重。
在教学中
让学生
自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自
己动手，让学生自己得出结论。
正确认识自我，不断提高自身的
综合素质，为培养全面发展的人才而
奋斗
。
二、在教学实践中自我反思
教师在每一堂课结束后，
要进行认真的自我反思，
思考哪些
教学
设计
取得了预期的效
果，
哪些精彩片断值得仔细咀嚼，
哪些突发
问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，
抓住时机，认真进行
反思记载。
（一）
教学过程
反思的时机：
包括课前温课中的反思、
课中反思、
课后反思。
1
、
课前温
课中的反思
课前温课中的反思主要是：
（
1
）
对新的
课
程改革
，
如何突破
习以为常
的教育
教学方法
，<
/p>
应以
新课程标准
的
理念为指导，改进教法，优化教法。
（
2
）
教学情境
设计是否符合
实际（学
生的实际、教材的实际、生活生产的实际等）
，是否有
利于引导
学生观
察、分析、归纳、总结、解决问题。
（
3
）对所选
材料要“审问之，慎
思之，明辩之”，取其长处，去其
糟粕
，避
免差错。
2
、课中反思
课中反思是一种难度较高的瞬间反思，它是在
教学过程
中及时、
主动地调整
教学方案
、
教学策略
，
从而使课堂教学达到高效和高
质。具体要反思：教学行为是否明确；教学活动是
否围绕
教学目
标
来进行；
能否在教学活动中充分地让学生动手实践、
自主探索
与合作交流；能否及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题，
并及时调整教学节奏和教
学行为等。
3
、
课后反思
教后知不足，
即使是成功的课堂教学，
也难免有疏
漏、失误之处，一节课留下些许遗憾在所难免。课后可在新知
导
语
、
课堂氛围、
学生思维、
板书设计
，
课
件应用等方面做出反思。
课后反思可作为以后教学的借鉴和参考。
（二）教学实践中反思的内容：
1
、记成功之举
将
教学过程
中达到预先设计的目的、引起教学
共振效应
的做法，
课堂教学中
临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，
某些教学思想方法的渗透与应用的过程，
教育学
、
心理学
中一些
基本原理使用的感触，<
/p>
教学方法
上的改革和创新等等，
详细得当
地记录下来，
供以后教学时参考作用，
并可在此基础上下断地改
进、完善、
推陈出新
< br>。
2
、记“
败笔
”之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之，对它们进行回顾
、
梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时
应吸取的教训。
3
、记
教学机智
课堂教学中
，
随着教学内容的展开，
师生的思维发展及情感交流
的融洽，
往往会因为一
些偶发事件而产生瞬间灵感，
这些“智慧
的火花”常常是不由自
主、
突然而至，
若不及时利用课后反思去
捕捉，便会因
时过境迁
而烟消云散，令人遗憾不已。
4
、记学生见解
在课堂教学
过程中，
学生是学习的主体，
我们总会有“创新的火
花”在闪烁
，
教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的
见解，这样
不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们
也是一种赞赏和激励。
同时，
这些难能可贵的见解也是对课堂教
学的补充与
完善，
可拓宽教师的教学思路，
提高教学水平。
因此，
将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
5
、记再教设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律，教法上有哪
些
创新，知识点上有什么发现，
组织教学
方面有
何新
招，解题的诸
多误区有无
突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下
这些得失，
并进行必要的归类与取舍，
考虑一下再教这部分内容
时应该如何
做，写出“再教设计”，这样可以做到
扬长避短
、
精
益求精
，把自己的教学水平提高到了一新的境界和
高度。总之，
写课后反思，
贵在及时，
贵在坚持，
贵在执着地追求。
一有所得，
及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积
累，必有“
集腋成裘
、
聚沙成塔
”的
收获
6
、
记
教学方式
、方法
长期以来，
教学内容的安排多以知识
的逻辑为主线，
忽视了教育
的逻辑和接受的逻辑，
即教材中的章
节理
所当然地成为教学的单
元，
教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。
授
课方式基本上是“满堂灌”，灌知识，灌方法，鲜有
师生互动
，
更谈不上激活体悟、启迪智慧、开拓潜能。我们不
能不反思，这
样的
教学方式
是否符合<
/p>
现代教育思想
？新
课程标准
告诉我们，
在
教学活动中，教师应成为组织者、
引导者
、促进者和参与者，教
师的
教学方法
应该灵活多样，
教学过程是师生交往共
同发展的互
动过程。要通过讨论、研究、实验等多种
教学组织形
式
，引导学
生积极主动的学习，
培养学
生掌握和运用知识的能力，
要关注每
个学生，使每个学生都得到
充分发展。
三、在相互借鉴中自我反思
教师之间，
多开展相互听课、
观摩活动，
不但可以避免
闭目塞听
、
< br>孤芳自赏
而成为“
井底之蛙
”，
而且能够使我们站在“
巨人的肩
膀
”上
高瞻远瞩
。只要有可能，不要放过听课
的机会，不要放过
一些细节。
除了要多争取观摩别人的课堂教学
，
还要研究
特级教
师
< br>、优秀教师的课堂实录，从课堂结构、教学方法、语言表达、
板书设计
、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价其得
失。教师对所听和观
摩的每一堂课都要研究、思考、探讨，并用
以反思自己的教学，进行
扬弃
、集优、储存，从而走向创新。
总之，
数学教学
中需要反思的地方很多，
我们在教学过程中只有
勤分析，善
反思，不断总结，我们的教育
教学理念
和教学能力才
能
与时俱进
。愿我们在工作中学习，在学习中工作
，紧跟时代的
步伐。
在新
课程实施
中
,
教学反思
被认为是促进
教师专业化
发展和自我
成长的核心要素
,
许多学校均倡导甚至要求教师必须写
教学反思
,
在
教学常规
工作检查中列入考核
,
作为履职晋级的一个得分点
,
但
一些教师写的
教学反思
就好像
流水帐
,
只是对自己日常教学过程
作一些简单的描述
,
或者为了完成应付
教学常规
而
无病呻吟
,
根据
考核标准
,
胡
乱涂鸦几句
,
再加上一些
泛泛而谈
的教学评论
,
就凑
成了所谓的教学反思
,
敷衍了事
,
缺乏对教学现象和教学本质的深
度思考
,<
/p>
甚至
讳疾忌医
、
粉饰太平
、这样的反思，一般是对教学
没有什么帮助的，即使用
之于教学，要么只重表面，不能深入实