教学总结反思怎么写
表彰大会新闻稿-
教育教学工作总结与反思
一学期很快过去，
可以说是紧张忙碌而收获多多。
这学期我积极的去适应新课程的要求，
责任促使我做好工作，无怨无悔的做好工作。期
间灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向
前进，一学年过去了，作为六年级部教研组长
就教研组和自己的教育教学工作很有必要小结
反思。
开放式教学：由教师通过开放题的引进，在学生参与下
解决，使学生在问题解决的过程
中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣。开
放式教学中的开放题一般有以下几
个特点：一是结果开放，一个问题可以有不同的结果；
二是方法开放，学生可以用不同的方
法解决这个问题；三是思路开放，强调学生解决问题
时的不同思路。新授前都是让他们先收
集资料，然后在课堂上互相交流通过搜集资料使他
们感受到数学就在我们的身边，数学离我
们进了，通过互相交流使他们学到了他人的知识
，使学生们共同发展，共同进步，所以说在
新课改中不知不觉师生的关系近了处于平等的
地位，讲台也变大了，在也不是三尺讲台了，
教师已经溶入学生中间了，学生也不在封闭
而是互相合作主动讨论、探讨、学生们不在感觉
数学枯燥乏味，而是生动有趣，感到了数
学就在我们中间。
活动式
教学：让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究
等，使学
生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。通过让学生用同样长的铁丝分别弯制
成长方
形、正方形、圆，然后引导大家观察、比较、判断：哪一种形状的图形面积最大？这
样的
“做一做”活动，既触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用
效
率的问题，又培养了学生对实物与图形的认识能力，同时在学生动手操作中尝到学习数学
的甜头。
探索式教学：采
用“发现式”
，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题
的解决等过程。例如“谈谈储蓄的利息”就是来源于社会生活的实际问题，指导学生认真阅
读并作一些简单的计息演算，就能加深学生的印象，使他们感性地认识到学习数学的好处，
提高学习兴趣。
诱发学生的灵感。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生
别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给
予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和
< br>灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。
现行的教材都是分课时编写，通常每课时的任务必须在
一节课内完成。多数教师对每节
课的内容、任务、进程都具体以时间顺序来分解，有时怕
完不成任务，学生在关键处及易混
易错处发生分歧时，
不敢花过
多的时间让学生争辩交流，
生怕
“节外生枝”
< br>，
过分讲究课堂教
学环节的丝丝入扣，教师往往在一节课
的各个阶段，按“套路”引领学生一步一步去“走教
案”就行了。这种课看上去紧凑，但
缺少一种动态生成，往往以牺牲学生学习的积极主动性
为代价，弊病很多。
我们认为教学任务是否完成不在于课上
讲了多少，而要看学生学得如何。只要有利于学
生学习积极性的调动和学生发展，固定的
课堂教学时间结构可以打破，无需每个环节都要安
排。只要课堂上学生学得活泼、主动，
重点思路掌握了，不会的问题解决了，即使设计的教
学内容或书上的练习没完成，或由于
学生对某个内容探究的欲望很强，教师打破教材课时的
限制，根据学生的需要灵活地处理
教学结构而拖堂了，都不能以时间把握不准而一律认为不
是一节好课。
< br>
总之，
“学无止境、
教无止境、研无止境”是我们数学教研组的工作内容和工作动力，我
们在今后的数学教学
工作中，
将不断总结已有的成功经验，
与时俱进、
开拓创新、
团结协作，
为全面提高初中数学课堂教学
质量，推进数学课程改革而努力工作。数学知识和科学技术、
社会生活息息相关。关注现
代数学科学技术的发展，能使学生真正了解到数学知识的实用价
值，使数学教学过程成为
学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的数学的奇妙
和规律，从而激发学生
勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向数学，从数学走
向社会。篇二：教学
总结与反思
教学总结与反思
时间过得真快，一学期的工作行将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团
结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：
（一）加强理论学习，提高思想认识
新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，
本学期我认真学习新《数学课程
标准》
，钻研业务，探索教育教
学规律，改进教育教学方法，提高教育教学理论水平，及时主
动的更新教育观念，转变教
师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的
师生关系，采用互动的课
堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学
生基本技能、数学知识
、情感态度、学习策略等素养的整体发展。
（二）
.
注重学生思维灵活性和独创性的培养
新课程下的小学数学教学
，要求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不同角度，顺
着不同方向，选择不同方法
，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能
自始到终、持之以恒地培
养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他
们转换角度，灵活思维
，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。在解题过程中我着力引
导学生敢于突破陈规
，提出大胆、独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有
创新意识的简捷妙
法，达到培养独创性思维之目的。
在教学中，
我按照知识本身的结构规律，
结合学生的实
际不断更新教法。
通过类比迁移，
把所学的知识由点变线，由线
变成面，逐步扩展成网络，完善学生
的认识结构。这样，学生才能正确运用已有的知识和经验解决新问题，使思维品质得到
< br>更好地培养和提高。
（三）
.
让情境“激活”数学
1
、
让学生在合作情境中交流
互动。
新课改倡导学生在合作、
交流中学会学习，
懂得合作。
对于低年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，
使每个人都可以从同伴那
里获得信息和启示，
进而丰富个体的情
感和认识，
促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。
2
、
让学生在生活情境中亲近
数学。
只有从生活中来的数学才是有意义的数学。
数学课程
内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，
使学生体会到数学与现实的
联系，
认识数学的价值，
增进数学的理解和应用数学的信心，激
起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化的课
程。
3
、
情境教学在数学新课程教
学中已显出了旺盛的生命力。
我在课堂教学中积极为学生创
设各
种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生浓厚的学习兴趣，积
极
去发现、去创造，真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。
（四）改变教学评价，注重评价实效
改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评
价方法，建立开放、宽松的评价
氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教
师共同参与评价。引导学生在学习
中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意
识，使学生在学习过程中不断体验进
步与成功，认识自我，建立自信。同时强调以形成性
评价为主，以学生平时参与各种教学活
动的表现和合作能力为主权依据，坚
持主人的正面鼓励和激励作用，注重评价
的实际效果，以利于学生的终身学习和发展。
（五）
注重对学生自主学习习惯的培养
除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课前预习能力和家里学<
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