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《比例尺》说课稿

任元汉小学

程彦平

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一、说课标：

《新课程标准》明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生

之间 交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学

生的生活经验和 已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活

动的机会，激发学生数学学 习的兴趣，以及学好数学的愿望。

“有效的数学学习

活动不能单 纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习

数学的重要方式。

”新课程提出：数学教学必须紧密联系学生的生活实际，从学

生的生 活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中

掌握基本的数学知 识和技能、数学思想和方法，增强学生应用数学的意识，提

高学生的数学素养。本节课我 努力实践着新课标的这些理念，力图使学生经历、

感悟、体验数学知识的形成过程，展现 数学思维过程，根据学习内容的特点与

学生的心理特征，创设情境，让学生在生动具体的 情境中理解和认识数学知识，

体会数学与生活的关系，使学生知道学习数学的用处。

二、说教材：

《比例尺》是六年级下册第三单元《比例》中的一个知识点。是在学生学完

“比例的意义和基本性质”

、

“正、反比例的意义” 后安排的内容。是比的知识，

正比例和乘除法意义的综合应用。要求学生要充分理解和掌 握比的意义，根据

乘除法的意义来求比例尺、图上距离和实际距离。比例尺在生活中也有 广泛应

用

,

学好它也很有现实意义，是 学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。使

学生进一步巩固比例的意义和基本性质， 能更好地理解地图。

三、

说教学目标

从教学的角度看，这一内容属于“概念教学”的范围， 又考虑到六年级学

生的认知特点。在教学时我将遵循感知概念－形成概念－应用概念－拓 展概念

的教学原则，着重引导学生从生活中导入，探究中建构，运用中理解。据此，

我把教学的主要目标定为以下四点：

1

、理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。

2

、认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值 比例尺。

3

、在比例尺多角度的理解过程中，培养学生的数感。

4

、在自主探究，主动构建的学习过程中，培养学生的学习能 力与问题意识。

四、说教学重点、难点

1

教学重点：

比例尺的意义。

教学难点：

将线段比例尺改写成数值 比例尺。

五、说教学理念

借用现代信息技术，为学生提供充分活动和交流的机会 ，引导学生自主探

索，理解掌握利用比例尺可以把一些实物按照一定的比例放大或缩小， 加强数

学与生活的联系，渗透美学教育，实现人人学有价值的数学这一课程理念。

六、说教学具准备：课件

七、说教法、学法：

为了适应现代教育的要求，遵循《课标》理念，教学中应努力构建“

来源 于

生活—提炼为数学—应用于实际—实践中创新”

的数学教学模 式，让学生感悟

“生活——数学”的巨大魅力，以唤起学生亲近数学的热情，同时提高学 生的

数学意识和实践能力，开发学生的潜能。因此，本课以情境教学为主，应用了

讲授法，谈话法，练习法等常规教学方法。

教法：

对于意义理解部分主要采用尝试法。对于运用比例尺进行相关计算

时，主要用引导发现法。

学法：

在老师的引导下，通过大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要

时进行合作交流。 本节课主要采取讨论、交流、自主学习、合作学习的学习形

式。

八、说教学流程

（一）

、课前铺垫，温故知新

1

、根据比的基本性质，把下面的比化成前项或后项是

1

的比。

20

：

1000 700

：

7

2

、填上适当的数

25

千米

=

（

）米

70

米

=

（

）厘米

6

千米

=

（

）米

=

（

）厘米

3

、化简比

30

< br>厘米：

90

米

20

厘米：

2

千米

< /p>

【

设计意图：

设计这三个复习题，为后面 学习新知做铺垫。

】

（二）

、猜谜激趣，创境引新

师：同学们，老师今天为你们带来了两条谜语，这两条谜面是 同一个谜底，猜

一猜，它是什么呢？

（

出示谜语：

（一）说大不算大

,

小小地 方放得下；说小不

2

算小