黄鹤楼送孟浩然之广陵教案
民谣吉他和古典吉他的区别-
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
一、教学过程：
【激情导入】
1.
< br>师：这节课老师给大家带来了一个故事，同学们静静的听。
（出示课件，配乐）<
/p>
据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋
诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近
的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听
说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一
见孟浩然，抢上一步说：
“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！
”
“哪里哪里，贤弟过
奖了，
过奖了！
你才华横溢，
我也久仰了呀！
”
两人一
见如故，
从此一起游山赏月，
饮酒赋诗，
谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有
事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首
< br>千古名诗诞生了……
【板书】黄鹤楼送孟浩然之广陵
【常识学习】
【教师活动】展示学习目标及其重难点。
(1)
走进作者
(2)
诵读古诗
(3)
了解诗意
熟读古诗，理解诗意。
（一）引导自学
1
、师：同学们这是一首千古传诵的名诗，我想大家一定迫不及待地想读一读了
，那谁来
给大家读一读呢？（出示课件）
指名读。
（其他同学注意倾听，只有
认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步。
）
再指名读。
3
、师：看的出来，同学们的预习非常认真。那么大家平时都是怎样学习古诗的呢？想知
道老师是怎样学习古诗的吗？
（出示课件）我们学习古诗可以
从这五方面入手：解诗题。知诗人。明诗意。会诗情。享诗
境。
（二）解诗题
1
、师：请同学们借助文中注释，用自己的话说说题目的意思。
从他的回答中，我们知道李白要在黄鹤楼上送孟浩然去广陵。
2
、师：黄鹤楼知道吗？（板书：黄鹤楼）说说看。百闻不如
一见，这就是黄鹤楼（课件出
示图片）
传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙
人口
的诗篇，使黄鹤楼名声大振。
3
、师：广陵是哪？（板书：广陵）
4
、师：黄鹤楼也好，广陵也罢，都在我国的第一大河长江流域
。
（出示地图）从黄鹤楼顺流
而下就能到达扬州。
5
、师：同学们一定会对课题有更深的理解，让我
们带着理解再读课题。齐读课题。
（三）知诗人。
1
< br>、师：这首诗的作者是？谁来说说你了解的李白？（出示）我们看看唐代的另一位大诗人杜
甫是怎样来写李白的？《饮中八仙歌》李白斗酒诗百篇
,
长安市上酒家眠。天子呼来不上船
,
自称臣是酒中仙。杜甫对
李白的评价是非常高的，他还有许多赞美李白的古诗，感兴趣的同
学课下可以搜集搜集。
（四）明诗意。
师：俗话说：书读百遍，其义自见。下面请同桌互读，注意纠
正字音。
（出示课件）
1.
指名读。
（他读得节奏感非常好，谁再来读读？）
< br>
2.
指名读。
（读得非常有
感情。
）
3.
四人小组自主学习诗意。
【合作探究】
师：现在小组合作，谈
谈你对古诗的理解，尤其是对重点词语的理解。每位同学都要发表自
己的想法。
（五、
）悟诗情，享诗境。
1.
过渡：下面我们一起通过了解诗意来感悟诗歌所表达
的情感。
师：
黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———
（出示课件）
孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月
-------
----
（出示课件）
2.
师：烟花三月，那是春意盎然的时节。老师特地为大家准备了烟花
三月的图片咱们一起
来欣赏，
（出示课
件）你们想用什么样的词来描绘这里的三月呢？
指名说（繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷、繁花锦簇……）
<
/p>
师：
（同学们真了不起，积累了这么多优美的词语）
师：烟花三月的景美，老师相信你们的语言会更美，齐读这两句诗。
（出示课件）
师：你们的朗读让我仿佛置身
于烟花三月的美景之中，带着感受再来读这两句。
3.
师：在这诗情画意的季节，诗人却却无心赏景，那是因为——
（生
：他的好友孟浩然要走了。
）
师：孟浩然走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在望什么啊？（出示课件）指名
说：船。几只？生：一只。师：诗人称这只孤孤单单的船为？生：孤帆。
师：可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，
为什
么李白只看见孟浩然的孤帆呢？
生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。
师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有
孟浩然的——孤帆。诗人一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来再读读，指名读。
（出示诗句）
（你的眼里有孤帆了。
）谁再来读
？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆
的感觉？你再试试。齐读。
4.
孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。
（师板画。
）李白还在望什么啊？生：江水。哪句诗
< br>告诉我们？生：唯见长江天际流。
（出示诗句）一起读一读。唯见是什么意思？只
看见。对，
只能看见江水了，为什么李白还不离开啊？生：舍不得。这又是怎样的情啊？
生：依依惜别、
难分难舍。
（师板书：
依依惜别）
是啊，
怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看。
指名读。
师：
帆尽了可情未尽啊，
碧空和天际流了下来，
延长来读就更有味
道了。
（课件出示两句古诗）
一二组读。
师：我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。
师：我仿佛看到了那如长江水般绵绵不断的厚谊。男同学让我们一起送孟浩然。
（生读）这是
豪壮的相送。
< br>师：女同学你们也来送送他。
（生读）这是柔情的相送。
4.
导读：我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是
那一个个翘首东望的李白，
帆
没了可
情未了啊！此时，李白一定有千言万语想对孟浩然说。
（出示课件）故人的船已渐渐远去，李白不禁想：————
指名说：
（预设）
（
1
）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我们可以一起在这天下名楼饮酒作诗，
吟诗作画
。师：那是多么惬意啊！
（
2
）
孟浩然啊孟浩然虽然我不能和你一
起去扬州但我的心早已随你去了。
我们的友
谊就像这滚滚长江东
水。师：情深意长永不停息。
（
3
）
孟浩然啊孟浩然没有你相伴我
怎么能开心呢？和你在一起的时光是那么美好又
那么的短暂。师：你道出了李白淡淡的忧
愁。
师：
（板书）这深深的情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。老师情不自禁想吟诵。师