部编版五年级下册语文梅花魂教案
乡愁诗-
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4.
梅花魂
教学目标：
1.
自主学习字词，会认会写“葬、腮”等
13
个生字，理解字
义，识记字形。正
确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢
”等词语。
2.
默读课文，
理解课文内容，
了解课文写了外祖父的哪几件事，
感受外祖父对祖
国无限眷恋的思想感情。
< br>3.
通过情境感悟、
小组合作学习等方法学习课文，
领悟梅花那种不畏
“风欺雪压”
的品格，学
习梅花的这种品格。
教学重点：
<
/p>
学习本课的生字新词；
了解课文写了外祖父的哪几件事，
感受外祖父对祖国无限
眷恋的思想感情；
通过情
境感悟、
小组合作学习等方法学习课文，
领悟梅花那种
不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
教学难点：
领悟梅花那种不畏“风欺
雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习作者
抒发情感的方法。
第一课时
教学目标：
1.
自主学习字词，会认会写“葬、腮”等
13
个生字，理解字
义，识记字形。正
确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢
”等词语。
2.
默读课文，理解课文
内容，了解课文写了外祖父的哪几件事。
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
一、创设情境，激情导入
1.
课件出示梅花的图片，并配字幕：墙角有几枝梅花，冒着严寒独自开放。为什
< br>么远看就知道洁白的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。
2.
播放完毕后引导谈话：
同学们，
欣赏了优美的梅花图片，
阅读了图片下
的字幕，
你想到了哪一首古
诗？（梅花（宋）
< br>【王安石】墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为
有暗香
来。
）
从这首古诗，你了解到什么？（这首诗着意写梅花“凌寒独自开”的品格，
写它的沁人
心脾的“暗香”
。这里写的梅花，正是作者人格的化身。
）
3.
总结导题
：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱。
这节课，
我们就和作家陈慧瑛一起，
通过一篇课文，
了解发
生在一位华侨老人身
上的与梅花有关的几件事，
感受这位华侨老
人的思想感情。
（板书课题：
梅花魂）
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学生齐读课题。
4.
交流解题：
（
1
）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂”
是指崇高的精神。
“梅
花魂”就是梅花崇高的精神。
）
（
2
）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你想了解些什
么？
（梅花具有什么样的崇高精神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？）
二、初读课文，解决字词
1.
学生自读课文，要求：
（
1
）用较快的速度默读课文，读准字音，读通
句子。
（
2
）遇到自己喜欢的语句，做上标记。
2.
自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.
检查学习效果，相机指导。
（
1
）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班
齐读。
（
2
）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
三、再读感知，理清结构。
1.
学生默读课文，
想想：
作者描写了与梅花有
关的外祖父的哪几件事？是按照什
么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的
印象？
2.
学生以小组为单位交流读
后的收获，教师巡视指导。
3.
小组
推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.
教师总结。
第一部分
(
第
1
< br>自然段
)
：写因梅花而想到外祖父。
第二部分
(
第
< br>2
—
15
自然段
)
：回忆与梅花有关的一些往事，
表现了外祖父对祖国的眷恋之情。
第一层
(
第
2
—
3
自然段
)
：写外祖父教“我”读唐诗宋词和他所珍藏的梅花图，
表现了外
祖父时刻思念祖国。
第二层
(
第
4
—
15
自然段
)
：写临别回国前，外祖父送给
“我”梅花图和绣着血
色梅花图案的手绢。赞
扬梅花的高贵品质，抒发了老华侨热爱祖国的情怀。
第三部分
(
第
16
自然
段
)
：照应开头，写从梅花想到外祖父眷恋祖国的心，赞扬
华侨的爱国精神。
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四、细读课文，了解事情。
1.
课文主要写了外祖父的几件事
?
（<
/p>
1
）
学生用较快的速度再次阅读全文，<
/p>
圈画出文中描写与外祖父有关的几件事，
也可以在旁边写一写自己
的了解和体会。
（
2
）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学的发言。
（
3
）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交
流结果归纳。
①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。
②外祖父对墨梅图分外珍惜，
“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。
③外祖父因不能回国而难过得哭了。
④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”
。
⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”
。
2.
以上五件事中，哪件事可以看出
外祖父对梅花的喜爱？
（
1
）请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作批注，自我品读探究。
（
2
）学生小组交流自学结果，教
师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
（
3
）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。
（从“
‘我’不小心弄脏，
他竟大发脾气”这件事可以看出外祖
父对梅花的喜爱。
）
五、课堂总结，布置背诵。
1.
这一节课，
我们学习了课文中的生字词，
了
解了一位华侨老人的五件事，
初步
感受到这位漂泊他乡的华侨老
人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。
2.
学生自由读课文。
第二课时
教学目标：
1.
默读课文，
理解课文内容，
了解课文写了外祖父的哪几件事
，
感受外祖父对祖
国无限眷恋的思想感情。
2.
通过情境感悟、
小组合作学
习等方法学习课文，
领悟梅花那种不畏
“风欺雪压”
的品格，学习梅花的这种品格。
教学过程：
一、复习检查，导入新课
1.
检查，
指名学生说说课文描写的外祖父的五件事，
其他学生进行评议，
也可以
做补充发言。
< br>
2.
谈话导入新课：
上节课我
们学习了课文中的生字词，
了解了一位华侨老人的五
件事，
初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、
眷恋祖国的思想感情
。
这
节课我们继续学习课文，
通过情境
感悟、
小组合作学习等方法学习课文，
领悟梅
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花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖父对祖国
无限眷恋的思想感情。
3.
故乡的梅花又开了。一年一度，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂
泊他乡、
葬身异国的外祖父。
（学生朗读，交流感悟。
）
（板书：引起下文。
）
二、感悟爱梅，感受品梅。
（一）感悟外祖父珍爱梅花。
1.<
/p>
引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？
(
板书：珍爱墨梅
图
)
2.
课件出示有关内容。
外祖父家中有不少古玩，
……我心里又害怕又奇怪：
一幅画而已，
有什么稀
罕的呢？
<
/p>
3.
指名读这段话。小组交流：外祖父对梅花的热爱从哪些地方可
以看出来？
（
1
）
“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一
幅老干虬枝的墨梅图
,
他分外爱惜，
家人碰也碰不得”
。
偶尔摆弄古玩老人也不甚<
/p>
在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得形成了鲜明的对比，
表现了
老人对梅花图
的珍爱。
（
2
）
“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在
上面留了个脏手印，外祖父顿
时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：
‘孩子要管教好，这清白的
梅花，是能玷污的吗？’训罢，便用保险刀
片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹
净。
”
①通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”来体会他<
/p>
对梅图的珍爱。
a.
< br>引导学生联系上文
“我很小的时候，
外祖父常常抱着我，
坐在梨花木大交椅上，
一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词
。
”感受外祖父对“我”的慈爱，从对
比中感受到外祖父对墨梅
图分外爱惜。
b.
指导学生用严厉的
语言读好外祖父的话，从严厉的
板书内容：
< br>语言中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。
②通过老人的
行动
“训罢，
便用保险刀片轻轻刮去污迹，
又用细绸子慢慢抹净。
”
来体会他对梅图的珍爱。
a.
体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表
达效果，感受到外祖父对墨梅图分外
爱惜。
< br>b.
指导朗读，读好“轻轻”
“慢慢”
< br>，在朗读中表现出外祖父对墨梅图分外爱惜。
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4.
指导朗读，读出自己的感受。
5.
交流过渡：
（
1
）问题交流：
“看见慈祥的外
祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而
已，有什么稀罕的呢？”你能揭开作者心
中的疑问吗？（学生各抒己见。
）
（
2
）让我们继续学习课文有关内容，解开作者心中的疑问。
（二）感受外祖父品味梅花。
1.
引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的疑问？
(
板书：赠送梅图
)
2.
课件出示有关内容。
“是啊，……总要有梅花的秉性才好！
”
3.
探究交流。
（
1
）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（第一层
是赞扬梅花那种不怕
严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花
那种“顶天
立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的
品
格。
）
（
2
）
外祖父说的这段话中的哪几句话点
明了梅花的品格？
(
“这梅花，
是中国
最
有名的花，
旁的花，
大抵是春暖才开
花。
她却不一样，
愈是寒冷，
愈是风欺
雪压，
花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！
”
)
（
3
）
外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？
（不是。
）
老人爱梅其实爱的是梅
花的什么？
(
梅花的精
月
神。
)
（
4
）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不
管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就
像这梅花一样。
”引导学生自由朗读并交流：
①梅花的秉性是什么？
(
不管历经多少磨难，不管受
到怎样的欺凌，从来都是顶
天立地，不肯低头折节。
)
这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。
）
②在这里作者运用了什么手法？
(
借物喻人。
)
③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看
到老人赞梅花，
实际上是在赞美什
么？
(
中华民族顶天立地的精神和不肯低头折节的气节。
)
（
5
）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里
，总要有梅花的秉性才好！
”一句中
你感受到什么？
（这句话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的——也让外孙
女保持这种
顶天立地、不肯低头折节的秉性和气节。这就是题目“梅花魂”的内
涵。
）
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4.
读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、准确地理解说
给大家听？
（
《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅
花的精神。梅花的精神就是
那种
“不管历经多少磨难，
受到怎样的欺凌，
从来都是顶天立地，
不肯低头
折节”
的精神，这也正是中华民族的民族精神。
）
5.
指导学生有感情地朗读这部分内容，鼓励学生
试着用外祖父的语气读好这段
话。
6
.
谈话过渡，从外祖父分外珍爱墨梅图我们感受到一个华侨老人对祖国深厚的
爱。
你还能从课文的哪些描写中感受到外祖父对祖国的眷恋和热爱？
（学生各抒
己见，教师小结：教“我”读唐诗宋词经常流下眼泪；外祖
父因为不能回国而呜
呜地哭了；送“我”上船时泪眼蒙眬。
）<
/p>
三、读“三哭”
，悟真情。
一）一哭：
我出生在东南亚的星岛，……老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说
:
“莺
儿，
你还小呢，不懂！
”
1.
学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？
（板书：吟诗落泪。
）
2.
引导学生独立思考，交流探究：
（
1
）
从外祖
父
“一遍又一遍、
不厌其烦地教我读唐诗宋词”
感受到了什么？
（外
祖父时刻不忘自己是中国人，
不忘中华民族文化，
也要让自己的子孙也不忘自己
< br>祖国的文化。表达了外祖父对家乡的思念之情。外祖父教“我”读唐诗宋词的目
的
还在于借诗句表达他对家乡的思念。
）
（
2
）你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？（这些诗词大
致都体现了一种思
乡怀亲之情。
）
<
/p>
（
3
）读到一些诗句“常会有一颗两颗冰
凉的泪珠落在我的腮边、手背”是因为
什么？（因为这些诗句触动了外祖父的思乡之情。
教“我”读着诗句，他心里涌
动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，他思念祖国，却身在异
邦，所以伤感地泪水
就不知不觉流了下来。
）
< br>
3.
指导朗读，在朗读中表达出外祖父思念祖国的思想
感情。
（二）二哭：
有一天，妈妈忽然跟我说：
“莺儿，我们要回中国去！
”
…………
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想不到外祖父竟像小孩子一样，鸣呜呜地哭了起来……
1.
学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？
（板书：不能回国。
）
2.
互相交流自己的感受。
（从外祖父因为不能回国体而难过地
哭了，感受到老人
一直热爱着、思念着祖国，感受到外祖父对祖国深深的眷恋。
）
3.
指导学生分角
色朗读这段话，在分角色朗读中表达出自己的感受。
（三）三哭：
回国的那一天正是元旦……
……递给
我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
1.
学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？
（板书：
递梅花巾。
）
2.
< br>从
“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，
我觉得外祖父一下
子衰老了许多”
一句体会到什么？
（体会到是思乡的深情和不能回国那孤独的痛
苦，一下子使外祖父变老了
许多。
）
3.
读
“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，
递给我一块手绢
——一色雪白的
细亚麻布上绣着血色的梅花。
”一句话，思考：
外祖父让“我”带回的只是一块
手绢吗？（外祖父让“我”带回的不只是一块手绢，外祖
父把自己对祖国的一片
眷恋之心让“我”带回祖国，了却了自己的心愿。
）
4.
指导朗读，在朗读中
表达出一位华侨老人对祖国的眷恋。
四、学习最后一段，点明中心，总结全文。
1.
当年的我
,
……是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心哪！
<
/p>
2.
学生齐读课文最后一个自然段，说说这段在全文中起到了什么
样的作用？
(
照
应开头，点明中心。<
/p>
)
（板书：照应开头）
3.
再读这段话，
结合全文说说课文表达了作者什么
样的思想感情？
（课文讲了身
在异国的华侨老人对梅花的喜爱，
反映了他对祖国深深的眷恋，
表露了一位华侨
< br>老人的中国心。
）
4.
女生朗读课文的开头，男生接读课文的结尾。
五、学习写法。
1.
快速默读全文，感受课文在写法上的特点。
（
1
）小组交流，小组长整理小组同学的发言。
（
2
）小组派代表做汇报发言，全班交
流，教师相机引导并小结。
①文章抓住外祖父的五件事进行叙
述，
在叙事中表达了外祖父喜爱梅花、
赞颂梅
< br>花品格以及通过梅花寄托的热爱祖国之情。
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