部编二年级语文上册第6单元教材分析及教学设计
爱纱-
第六单元单元分析
一、教材解读：
1
．内容方面：
本组第六单元教材围绕人物的优秀品质来编选课文的。
爱祖国、
爱同胞、
爱人民贯穿始
终。本组教材包括《大禹治水》
、
《朱德的扁担》
、
《难忘的泼水节》
、口语交际和语文园地六
组成。
《大禹治水》讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，三过家门而不入，体现了大禹
一心为公的无私奉献精神。
《朱德的扁担》以小见大，于细微处见精神，让我们
看到了一位
革命伟人的鲜活形象。
《难忘的泼水节》是一个充满
温情的感人故事，周总理和人民心连心
在一起欢度一年一度的泼水节。寓优秀的思想品质
教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。
2.
训练重点：
（
1
）与生活链接，充分调动学生的生活见闻，引导学生主
动接触社会，了解社会。从
而感知社会。
（
2
）创设情境，反复朗读课文，感悟课文，获得美好的人
生体验。
3.
情感态度和价值观：
这一组教材是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本组主题“只要
人人献出一点爱，世界就会变成美好人间”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱
含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得
美好的体验，培养爱心。教学时，可充分调动学生的生活见闻，指导学生提高认识，鼓励学
生接触社会，了解社会，关心社会。在本组课文的教学过程中，可以组织学生参观、访问，
广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情景表演等进行交流，使本组教学的<
/p>
专题深入到学生的心灵之中。
15
大禹治水
(
一
)
学材准备：
1
教材分析：
《大禹治水》是一篇蕴含丰富人文内涵的课文。课文是按照时间顺序来叙述
的。这是一个流传千古的神话故事，篇幅短小，语言高度凝练概括，主要叙述了上古时代大
禹率领民众治理洪水的故事。全文只有四百来字，语言极其简练，第一自然段，通过抓住四
< br>五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。
二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，
并用
“临死前
叮嘱儿子„„”
一句巧妙地转到写大禹。
教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转<
/p>
为大禹的决心。
三、
四自然段写了大禹治
水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字
说明他的奉献精神。
< br>这一部分是全文的重点，
让孩子们通过读中悟，
悟中读去
深刻体会大禹
治水的艰辛，
从而感受大禹的奉献精神就变得犹为
重要。
作为“奉献”这一单元的第一篇主
体课文，它承载着让学
生理解何为奉献的重任。
2
教学准备：
多媒体教学课件
（二）学情分析：
1
教学重点难点：
随文识字，
重点运用多种方法学会本
课左右结构的生字
“治
洪
形
理
制”
。
理解
课文内容，
知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，
通过重点词句感受大禹
的奉献精神。
2
学生认知起点分析：
这个故事虽然
流传千古，
但是上古时代距离今天也有上千年，
对小学
二年级的学生来说，
时空距离和心理距离遥远，
要读懂课文并且在学生幼小的心灵上留下美
好的印记难度颇大。这就需要老师的情景渲染
，对比烘托等多种方法进行教学。另外，本班
孩子抓重点词句理解课文能力较强，
教学时可大胆放手，
由孩子们自读自悟可能效果会更好。
（三）学习策划：
三标
预
设
目标
一次备课
目标一：初读课文，认识本课
8
个生字，会写
< br>7
个生
字。继续培养独立识字、合作识字的能力，理解“
倒
塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、
爱戴、
英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作
者思路。
目标二：自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学
生学会在课文情景
和语言文字中受到熏陶。
目标三：有感情地朗读课文，明白大
禹为什么成为人
们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精
神，培养学生的奉献意识。
二次备课
达
成
目标一：初读课文，认识本课
8<
/p>
个生字，会写
7
个生
目标
字。了解大禹治水的故事，理清作者思路。
环节一：了解预习，导入课题
1
．
同学们，
你们课前都读过那些古代的神话
故事呢？
2
．今天我们还要学习一篇
流传千古的神话故事，题
目就叫《大禹治水》
（板书课题）学生
齐读课题。
3
．读完课题你们想知道什么呢？
环节二：自主读文
，独立识字
1
．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请
同学们走进课文，边读边想，遇到不
认识或不理解的
字词划出来，先自己解决。
< br>2
．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学
互相
学习。
3
．在刚才小组学习中，还有
那些字你们觉得容易读
错和写错呢？根据学生的情况重点指导：
“丘、禹、
野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、
写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”
4
．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。
环节三：解决问题，理清层次
1
．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主
要讲了什么故事，
请你们用自己的话说说。
2
．上古时
代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们
心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问
题还
记得吗？请同学们默读课文，
找一找课文那些地方写
了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水
的？那些地方又写了
结果如何呢？引导学生学会默
读，解决问题。
3
．
根据学生的回答，
理出文
章的层次，
第一部分
（
1
）
描写了洪水肆虐的危害；
第二部分
（
2-4
）
主要写大禹
率领民众治水的过程；第三部分（
5
）些治水
的结果
——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
目标二：自主阅读课文，抓重点词句理解课文
环节一：自主阅读课文，朗读课文，了解课文主要内
容
1
．请同学们分段读文，熟读课文。
2
．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改
错。
环节二：自主阅读，抓重点词句理解课文
刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主
要采取堵的方法，禹主要采取疏
通的方法，那么，禹
具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，
< br>一
边默读一边画出描写禹做法的词语，
写写从中你感受<
/p>
到了什么？
2
．先引导学生在小组内交流。
3
．全班交流，教师点拨提升：
（
1
）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引
到”体会
禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。
（
2
）引导学生从“常常、泡在、只好
、才、仅仅、
就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机
指导朗读。
4
．创设情境，引导想
象。
（出示图画、配音乐）同学
们，大禹为了治水曾经三过家门
而不入，请你们想想
大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。
5
．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精
神。
目标三：感受大禹的奉献精神，培养学
生的奉献意识
环节一：
过渡：禹在外治水整整
13
年。其间，还传颂着一件
更加感人的故
事，你想听吗？
1.
教师讲述，谁能把他填一填吗？
出示填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己
的家门，<
/p>
但他
（）
次也没有进去看一看。
禹的儿子
（）
多岁了，还不知道父亲是个什么样
子。
2.
谁愿意读一读。
3.
大家说说一周有多少天？一个月多少天？一年多少
天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！
这
期间他没有
回过家，而仅有的三次路过家门的机会，
但是还是没有回家？禹的儿子十三年见不到他的
父
亲，他幼小的心灵又会怎么想？
4
.
小结：是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父
亲不爱自己
的孩子，
但是大禹为了千万的老百姓能过
上好日子，他舍小家而
顾大家。后人用一个成语概括
了这个故事，叫做“三过家门而不入”
，现在，人们
常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无
< br>私奉献的人”
。
5.
他多想回去看一看那啊！可是为了治理洪水，为了
拯救天下苦难的百姓，
他舍小家而顾大家，三过家门
而不入啊！
让我们带着这崇敬的心
情再来读一读这感
人的故事吧！
环节二：合作思维、深度探究
就这样
，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃
尽了千辛万苦，终于把洪水给治服了，想象一下
那又
是怎么样情景呢？让我们放声朗读吧！
（自由读最后
一小节）
这幸福
美满的日子是谁带来的？老百姓会对他
说什么？
学到这，你又想对大禹说什么？
环节三：朗读展现、突显情感
是的，
他不愧后人称他为大英雄，不仅我们这里
说他，所有的人都记住了这位治水的伟大英雄<
/p>
---
大
禹。大禹治水是发生在公元前<
/p>
21
世纪的故事，一直
流传到公元后
21
世纪的今天，而且还会一代又一代
流传
下去，这就是
----
代代相传！
<
/p>
今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心
为公的伟大英雄<
/p>
----
大禹，
让我们再一次感谢这位伟
大
的治水英雄
-----
大禹！此时此
刻让我们带着对他的无
比崇敬之情齐读最后这一小节。
你愿意把大禹的故事继续传下去吗？那就让我
们再来好好读读这篇课文
，
把大禹的故事牢牢地记在
心里。
<
/p>
反
馈
练习题及检测题的设计
目标
A
类
1
读一读，记一记。
洪水
防洪
毒蛇
毒害
猛兽
凶猛
灾难
火灾
继续
手续
农业
农民
B
类
1
查字典：
筑坝
挡水
疏导
驱赶
2
按照
下面的提示，讲讲“大禹治水”的故事
洪水使人们生活痛苦
鯀用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。
禹治水，三过家门而不入。
禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。
板书设计：
洪水肆虐
15
大禹治水
｛
治水过程
智慧超群
无私奉献
洪水退却
16
朱德的扁担
< br>(
一
)
学材准备：
1
教材分析：
《朱德的
扁担》讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战
士们一起到山高路陡
、
距离遥远的茅坪挑粮的故事，
表现了革命领袖以身作则，
与战士们同
甘共苦的高贵品质，
也表现了战
士们对领袖的关心和敬爱。
全文共
3
个
自然段。
第一自然段
讲
1928
年，朱德同志带领队伍到井冈山同毛泽东会师。第二自然段讲战士们为了坚守根据
地，
粉碎敌人围剿，
争着到山高路陡的茅坪挑粮。<
/p>
第三自然段讲朱德同志加入了挑粮的队伍，
战士们怕累了他，藏起
了他的扁担，而他连夜又做了一根，并写上“朱德记”三个字，大家
见了越发敬爱他。<
/p>
2
教学准备：
多媒体教学课件
（二）学情分析：
1
教学重点难点：
了解挑粮“险”
、
< br>“难”
、
“累”
，体会挑粮的艰
辛。体会朱德与战士们同甘
共苦的高尚品质和战士们对朱德的敬爱之情。
2
学生认知起点分析：
我
们可以高兴地看到，
二年级的孩子们已经拥有了一定的自主学习能
力，他们喜欢学习汉字，能够利用学习经验自主学习生字，掌握多种识记生字的方法，也能
够在教师的引导下学会观察汉字，
基本把握汉字的间架结构。
但不太乐观的是，
本课课文讲
的是
1
928
年发生的一个真实的革命故事，与现在的生活相去甚远，孩子们丝毫没有这方面<
/p>
的生活经验和知识储备，对于文中所描绘的历史背景、战争背景、生活状况更是知之甚少。
（三）学习策划：
三标
预
设
目标
一次备课
目标一：
< br>认识“朱、德、扁、担”等
13
个生字，会
写“斗、朱、产、担、支、冈、扁”
7
个字，学习新
偏旁同字框。
目标二：
正确、流利地朗读课文，学会关心弱小。
目标三：
感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神，激
< br>发对革命先辈的敬爱之情。
二次备课
达
成
目标一：
1.
认识“朱、德、扁、担”等
13
个生字
，
目标
会
写“斗、朱、产、担、支、冈、扁”
7
个字，学习
新偏旁同字框。
环节一：谈话导入，引出课题。
1<
/p>
．谈话。
《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对
关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，
今天我
们要认识另一位老一辈领导人。
2
．
课件或图片出示朱德像。认识“朱德”这两个字。
你们知道他是谁吗？
3
．这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢？板书：的
扁担
请你们读一下课题。
4
．
课件或图片出示扁担图，
也可出示实物。
认识
“扁
担”
这两个字
。
这就是扁担，
谁知道用它可以干什么？
“扁担”这两个字怎么记。
环节二：初读课文，认读生字词。
1
．自由读课文。
< br>要求：
（
1
）圈出不认识的字，
看拼音读准字音。
（
2
）标出
自然段序号。
（
3
）遇到
不懂的词句和问题作记号。
2
．小组
学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。
教师巡视，了解生字认读情况。
3
．集体认读生字词。
目标二：正确、流利地朗读课文，学会关心弱小。
环节一：再读课文，整体感知。
１．用手势告诉老师，这课有几个自然段。
２．请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁
能读正确。其他同学认真听，想想这课主要讲了一件
什么事？
３．先评读，再说主要讲了一件什么事？
（朱德和大家一起挑粮。战士把他的扁担藏起来，
后来朱德在扁担上写了“朱德记”三个字，大家就不
好意思藏他的扁担了。
）
４．学生质疑，教师梳理学生的问题。
（
1
）什么是“斗笠”？
（
2
）
“会师”
“朱
德记”
“不料”是什么意思？
（
3
）战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什
么不藏了？
５．
结合学生提出的问题
，
教师采用不同方式解疑。
（
1
）利用实物、图片、插图解决以下问题：
（
2
）引导学生带着质疑
3
读课文，找有关的<
/p>
句子，初步了解战士为什么藏朱德的扁担，后来为什
么又不藏的原
因。
①让学生带着质疑
3
默读课文，用“波浪线”画出
有关的句子。
②让学生读有关的句子，
说说战士藏扁担和后来又
不藏的原因。
（因为战士心疼朱德，所以要藏他的扁担。
后来大家敬爱他，不再藏
他的扁担。
）
板书：心疼敬爱
环节二：研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。
1
．默读
课文，从课文中找找哪些地方让战士心
疼，找出相关的词句。
2
．小组
交流。结合自己找的词句，谈看法，互
相补充。
3
．集体交流。
学生先
读找出相应的句子，然后抓住重点词，
结合上下文和生活实际谈看法，教师相机指导。<
/p>
重点研读以下句子。随学生发言投影以下句
子，随机在重点词下面点点
。
（
1<
/p>
）山上是红军，山下不远是敌人。
从“不远”这个词看出敌人离井冈
山很近，是
要进犯井冈山。朱德到山下挑粮会遇到危险。
（
2
）从井
冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路
陡，非常难走。
①想想
“
五六十里”
是多远，
要走多长时间。
（
天
不亮出发，开黑才能回来。
）
②陡峭的高山，你有什么感觉？（
难爬、累、喘
不过来气。
）
想想朱
德还要挑着满满的一担粮食走这样难
走的路就更难更累了。
③指导朗读：评读、赛读。
谁能把挑着粮爬这样的山，来回走五六十里那种
艰难的感觉读出来。
目标三：感受朱德同志和战士
们同甘共苦的精神，激
发对革命先辈的敬爱之情。
环节一：
他穿着草鞋、戴着斗笠、挑
起满满的一担粮食、
跟大家一块儿爬山，晚上，还要整夜整夜地研究怎样
跟敌人打仗。
①朱德穿着草鞋，肩上担的满满的一担粮食，走
那么难走那么长的山路，
实在让人心疼。
②朱德白天挑粮，晚上还不能休息，而且不是一
个夜晚，是整夜整夜地研究打仗
，他太累了，太辛苦
了。
③想想朱德最需要的是什么？（休息）
④让学生进入角色。
如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么？
环节二：
有感情地朗读课文，
自由练读，
小组交流读、
个人展示读。
反
馈
练习题
及检测题的设计
目标
A
类
看拼音，写词语。
t
ó
n
ɡ
zh
< br>ì
hu
ì
sh
ī
qu
à
n
shu
ō
w
é
i
ɡō
n
ɡ
h
ó
n
ɡ
j
ū
n sh
ē
n
ɡ
ch
ǎ
n
sh
ǒ
u
zh
ù
sh
ā
n
ɡā
n
ɡ
照样子，填上合适的词。
例：带领（队伍）
坚守（
）
粉碎（
）
储备（
）
战胜（
）
帮助（
）
累坏（
）
选词填空。
1
．储备
储藏
红军战士（
）了足够的粮食。
小动物把过冬的粮食（
）在洞里。
2
．敬爱
亲爱
我和（
）的小伙伴一起度过快乐的节日。
（
）的毛主席是人民的好领袖。
3
．
坚守
坚持
不管别人怎么说，他一直（
）自己的意见。
解放军叔叔（
）在海防前哨。
B
类：按课文内容填空。
1
．＿＿＿年，朱德同志带领队伍到＿＿＿＿＿，跟
＿＿＿＿＿＿＿会
师了。
2
．朱德同志也跟战士们＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他穿
< br>着＿＿＿＿＿，戴着＿＿＿＿＿＿，挑起＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，
跟大家＿＿＿＿＿＿＿
＿＿。大家劝他不要挑，他＿＿＿＿。有
个同志就把
他那根＿＿＿＿＿＿＿＿＿。不料，朱德同志连夜又
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，并写上“＿＿＿＿
＿＿＿＿”三个字。大家见了，越发
＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿，
不好意思再＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿
＿＿＿＿。
朱德同志为什么要在
自己的扁担上写上“朱德记”三
个字？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板书设计：
13
朱德的扁担
战士们藏扁担
朱德找扁担
(
以身作则
,
同甘共苦
)