高中地理期中考试后的反思
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期中考试后的反思
——高一新生如何让学好地理
十一月
末高一进行了期中考试，
主要是对高一新生入校以来的两个月的学习
进行评估检测。
根据本学科的教学安排，
这次地理考试内容
主要为高中地理必修
1
第二单元《地球上的大气》
，多通过景观图、表格、等值线图以及各种统计图
等形式考查。共分为选择题
和综合题两大部分，其中选择题
30
道（
60
分）
，综
合题三大道（
40
分）
。
。虽然本届
学生入学成绩差，学习状态不乐观，但基于高
考不会考虑个别学生的状况而使难度有所降
低，
故本次试题对本校学生难度为中
等偏上，也是给学生一警示
的作用，试题采用
2:5
：
3
的难易程度。期望平均分
值
50
分。
高一上学期第二次考试地理成绩统计如下：
班级
最高分
平均分
1
78
45
2
88
49
3
68
36
4
68
35
5
74
34
6
64
30
7
56
31
8
55
34
9
62
33
10
69
35
88
36.2
检测结果与预期大相
径庭，
使得任课老师和学生的情绪
很不好
，
在高一第二
次考试学情分析会上，
各学科组长对本学科的教学进行了分析，
除政治，
历史外，
其他学科都共同指向了一个问题：
学生入学成绩差，
导致学习习惯差，
学习意识
淡薄，
上课注意力涣散，
百呼无一应，
不听，
不记，
对学习一副漠然淡然的态度，
是成绩低的主要原因。
高一上学期第二次考试地理成绩统计如下：
语文
数学
英语
物理
化学
生物
政治
历史
地理
95
89
86
88
最高分
120
143
140
102
94
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平均分
87.5
49.6
61
41.9
41.6
45.4
48.5
49.5
36.2
但地理的分值位于各科末位，
使我不得不重新开始考虑问题的症结所
在，
可
能学生们的问题不是出在简单的学习习惯和学习意识上，
考后也有相当一部分同
学向我表露出对自己成绩的失望，
及付出努力无法取回对等回报的挫败感。
我相
信大多数同学是满怀着憧憬与幸福而进入的高中校园，
他们也怀有向上的心，
也
期盼有优秀的成绩来成就自己，
那么是什么在两
个月后甚至一个月后一点点的磨
掉了他们一颗学习向上的心？
带着困惑我对六班、十班的
120
名学
生进行了一个简单的问卷调查：你喜
欢地理吗？如果不喜欢，为什么？如果喜欢，你觉得
学习地理最大的困难是什
么？你觉得老师怎么做对你的学习有帮助（上课内容，作业，课
后辅导）？调查
采取了开放式的署名方式，
可以署名，
也可以不署，
但是必须说出自己真正的想
法。<
/p>
问卷的结果令我大吃一惊，
120
名同学中只有
84
位回应了调查，喜欢地理
的有
38
人，不喜欢的有
46
人，但是
78
人都一致
反映地理太难了：
“因为一开始
有知识学不会，再到后来越学越
难，也就没有兴趣了”
；
“对地理一开始学习兴趣很
大，
到后来遇见的问题多了，
有许多图看不懂，<
/p>
慢慢就不会了，
慢慢失去信心了”
；
“老师讲课时也能听懂，自己做时就不会，摸不着头绪，不知道该怎样学？”
“
知识
点太多，记不下来”……
补充对教师的课堂评价
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结合近几年的学生考试结果
，好似都出现了类似的结论，地理学科的“难”在
于哪里呢？
首先，从客观因素上讲，高中地理课本的内容比较抽象，理论性强，主要讲
的是各种地理现象之所以存在的原因以及发展的规律。不像初中那么浅显易懂，
特别是高中必修
1
的自然地理部分，其中第一单元的地球部分
和第二单元的大
气，
是整个高中阶段地理学习的难上难，
却在学生刚进入高中阶段就接触这些内
容，无疑使得学生“找不着北”
。
其次，从主观因素上讲，学生的地
理知识基础较差，由于中考时不考地理，
有的学校甚至不开设地理学科，
或者只在初一时接触过，
使得很多同学的地理知
识几乎
是空白，到了高中还不知道“上北下南，左西右东”
。
分不清“
黄河、长江”
，
在这样的基础上，一下子要运用地理原理，分析
判断地理事物当然是困难的。
第三，
是学法上的问题。
很多同学依然用初中的学法来学习地理，
当然
学不
好了。初中的世界地理和中国地理知识，内容比较浅显，很多地名、物名只需记
忆就可以了，所以学生往往在考试之前“背地理”
，
效果也还可以。而高中阶段是
要在理解概念的内涵和外延基础上判断地理事物，
并分析其分布规律和形成原
因，所以光靠“背地理”肯定是学不好的。例如气候类型的判
定，成因。
插入这次
考试题
例如：读下图（
abc
代表单元格）
，回答
21--23
题。
21.
有关
a
气候
的叙述，正确的是（
）
A.
我国特有
B.
雨热同期
C.
盛夏伏旱
D.
冬雨夏干
22.b
地肯定位于（
）