《祖先的摇篮》优秀教学设计
微粒贷开通技巧-
章节
课题
教学
目标
教材
分析
学情
分析
教学
资源
年级
二年级
学科
语文
23
祖先的摇篮
课型
新授
1.
知识技能：认识
7
个生字，会写
10
个生字；朗诵课文，能读好
二、三小节。
2.
过
程方法：展开想象，仿照创作诗歌；体会动词的恰当越用。
3
.
情感价值
:
敢于想象，大胆表达，产
生热爱自然的情感。
《祖先的摇篮
》是二年级下册的一首小诗，通过儿童的视角，
通过好奇发现，
推理祖先在古老的原始森林里质朴、
自由的生活场
景，
表达了对古老原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、
向往之情。
二年级学生年龄较小，
由于学生所特有的年龄特点，
有意注意
占主要地位，
以形象思维为主，
且认知水平处于启蒙阶段，
尚未形
成完整的知识结构，接触“！？”较少，想象力、语言表达力都有
待教师凭借语言材料相机训练。
字卡
教学过程设计
教学
媒体
多媒体
第八单元
教学环节
教师活动
学生活动
学生说一说原始森林给
自己的印象，
喜
欢的原因
设计意图
激
发
学
生
学
习的兴趣<
/p>
一、你
们
喜<
/p>
欢
原
始
森
林
吗？（喜欢）
我
们的祖先就生活在这
第一环节：
儿美丽的地方，今天就让
开放式导入
我们一起走进原始森林，
感受一下祖先生活的环
境吧。
二、自学建议、合作学
习：
学生用自己喜欢的方
式读课文。在读文的过程
中完成下面几个任务。
1.
自读课文，用你认为
最好的方法认识本课生
字。
2.
把诗歌读熟。
3.<
/p>
小组合
作讨论
人
类
第二环节：
的
起
源
，
你
知
道
些
什
初读
童话，
么？
整体感知
三、汇报自学情况：
1.
谁愿意
把课文
读
给
同桌交流识字的方法
学生读课文，
其他同学正
音
学生交流自己画出的生
字词语
复
习
巩
固
识
字
的
方
法，提高学
生
的
识
字
兴趣。
大家听？
2.
你画出
了哪些
生
字
并组词。
3.
认读
词语（做找朋友
的游戏）
4.
老师检
查认字
情
况
（开火车读生字）
5.
质疑：
理解课文。
读课文回答人类的起
源你知道哪些？
（一）学习第
1
节
1
、带着问题轻声朗读：
“祖先
的摇篮”是什么样
的？
2
、
指名朗读、
交流。
（板
书：一望无边）
（二）学习第
2
、
3
节，
理解“美好”、“遥远的
回忆”
1
、自读，想像我们的祖
先在原始森林中如何生
活？（读后交流）
2
、引读，理解“那回忆，
多
么
美<
/p>
好
，
又
多
么
遥
远……”一句。
3
、讨论交流。
4
、有感情地朗读。
教师投影出示本课词语，
识
字
教
学
指导学生认读
是重点，通
过
勾
画<
/p>
词
语，认读词
语，让孩子
自觉识字。
第三环节：
再读课文，
了解课文的
主要内容。
通
过
阅
读
让
孩
子
自
学生朗读第一小节，
同桌
主感悟，培
交流祖先的摇篮是什么
养
孩
子
的
样
子的？
理解能力。
抓
中
文
中
的
重
点
词
指名说一说自己的理解
句
帮
助
学
生
理<
/p>
解
课
文内容。
1
、思考讨论：怎样才能
使原始森林地
久天长，永
第四环节：
远不被污染呢？
开放式延伸
2
、交流保护环境，维护
生态平衡的办法和措施。
教
给
孩
子
识
字
的
方
导
孩
子
书
写，让孩子
写正确、规
范
补充。
学生交流发言，
教师资料
法，通过指
1.
熟读课文，了解课文主要内容。
作业设置
课堂检测
板书设计
2.
选做：根据课文内容，用自己的话说说本课学习所得。
感情朗读诗歌。
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祖先的摇篮