有趣的计算小故事
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有趣的计算小故事
神木一小
毛增芳
不知不觉，从事数学教学工作
已七年，回顾从教经历，不免有些
感慨，
虽然我自己平时在教学
方面很谨慎，
但因为工作方法和能力有
限，
不免出现一些纰漏，
比如，
在给学生传授知识时，
对细节的处理，
总会有瑕疵，大大小小考试中，学生的成绩总觉得有些遗
憾，自己的
工作，总是在不断地改进、反思，再改进再反思，还是觉得不满意。
记得那一年，
我带的是三年级，
一道口算题的测试竟然让我哑然
了，题目是这样的：
46+137+64+73=
？，学生很快作出了反应：“加
括
号用简算”
，
（
46+64
）
+
（
137+73
）
=
？，
答案很快
有了，
“
100+200=300
”<
/p>
，
我的疑惑和停顿并未引起学生的反应，五、四、三、二……，极
为细
心的刘轩成和另外几位同学同时看出了问题所在，“
36+
74=110
而不
是
100
，
137+73
的得数也不是
200
”
，
听到这个答案的学生恍
然大悟，
为自己所犯错误发出了啧啧声。是啊，学生并非不会做这道题，而是
想凑整百去完成。
这道题的错误和智力无关，
学生
缺少的是对数学情
感的投入。数学这门学科，
并非只是枯燥的数
字对话，它在心情好的
时候可以捉弄你，可以与你做朋友，还可以帮助你改正错误，只要
你
具备学习数学的某种兴趣就可以了。随后，我又出一题：
“<
/p>
43+57-55+45
”。
“
0
”一些思维快的学生抢先说出结果，而一些心
思细腻的学生则多了一个心眼，
当别的同学得出
0
的同时，
他们也有
了答案，“不是
< br>0
，而是
90
”，这道题中，情
商战胜了智商。
通过两道题的训练，我与学生做了一次谈话，
“你知道自己错在
哪里吗？”“粗心”！其实，粗心只是一个表
面现象，其根源是学习
状态不佳，知识掌握不扎实，情商指数不够高的表现，从知识理性
角
度考虑，他可能是理解了，
但从知识的感性角度看，他对学知
识还不
够投入，换句话，对面来了一个人，你只是认识而不了解他，这样就
可能造成交流不畅通，难免有疏漏。我告诉学生，粗心并非可以掩盖
你所犯错
误，你为什么不能对知识细心一些呢，你去了解它，懂它，
细心呵护它，在它出现“错误
”时你可以看到它。有时候你投入进去
的不仅仅是理性的分析，还需要感知它，对它产生
兴趣，与它为友。