三岁幼儿识字法
改善民生-
三岁幼儿识字法
(
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)
(2008-04-25
20:52:14)
早一天识字
早一天开智
汉字独具的优点是“明确
简短”，
“启发联想”。使用不多的“魔块”能写出绚丽多姿，
气象万千，海洋般深邃，天宇般宽广的文章，激越情感，陶治性情。婴幼儿学习汉字有
利
于右脑开发，现代人体科学的研究结果表明，右脑的开发对儿童智力的发展具有决定
性意
义。法国汉语教师协会主席白乐桑先生说，他教法国孩子学汉字，主要目的在于开
发西方
儿童的右脑。
< br>学习了汉字，情况就不同了：如果从五岁开始学起，到入学前一年，智商便能达到
110
；要是从四岁开始学起，学习两年，智商将能达到
120
；若从三岁开始学习，学习三
年，智商就能达到
130
左右。
提前、集中、快速识字的意义在于利用识字过程训练儿童的记
忆力、开发儿童的潜
在能力和综合素质的培育和提高，开发儿童的智力。提前、集中、快
速识字对儿童的早
期开发具有非常重要的意义，是早慧的便捷之路，及时对儿童实施提前
、集中、快速识
字教育，具有相当的必要性。
人类<
/p>
6
岁以前属“黄金教育期”，这一阶段的孩子记忆效果最佳，错过
这一阶段再
学需付出六七倍力量。
3
－
6
岁的孩子大脑就像是一个空白磁盘，
对于他们来说，
记忆不
是负担，而是一种生理需要，这一时期若
是错过了将终生无法弥补。
在教孩子识字的过程中，成年人要设计多种多样的游戏来诱导
孩子，使孩子感到识
字能获得欢乐，把识字当作每天必不可少的游戏活动，在不知不觉中
识字、脱盲。这就
是我们常说的“教者有心，学者无意”。
该怎样把识字与游戏结合起来，<
/p>
使孩子感到有趣而乐于接受呢？下面讲几种游戏识
字的方法：
1.
捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也
可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。
2.
玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就
在玩具上写上相应的字，让孩子认读。
3.
做动作：边教字边做动作；教“
跳”字做一个青蛙跳的动作；……等等。凡是动
词都可以做相应的动作，加深印象。
4.
装表情
：教育些带感情色彩的动词和形容词要有脸部表情。如教“笑”字，要带
动孩子哈哈大笑
，教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子；动作、表情的适当夸张，可
加深孩子识记。<
/p>
5.
钓鱼识字：把字卡当作鱼撤在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡教一个字，
此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那
个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。这方法用来复习巩固
< br>效果好。
6.
表演识字：让孩子表演他最喜欢做的游戏，如孩子喜欢当小大夫，就让他坐
到写
有医生的位置上，对病人问这问那，用一听筒在听，开药方，打针……这时候教育他
识
读，“医”、“药”、“病”、“针”等，就不会太难。
7.
吃东
西识字：孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识读字，兴趣也会高
些。如削菠萝
时教“菠”、“萝”，切西瓜时教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果时教包
糖纸上的那些字
。
8.
讲故事识字：给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物，关键情节在黑板上写下
来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认。这样既不影响讲故事、故事，
认了字又可使孩子把故事情节记得更牢。
9.
游动物园识字：把许多字卡围成
一圈当作动物园的围墙，“围墙”里面放许多写
有各种动物名字的字卡。说有许多小朋友
要上动物园去玩，开哪个门进去呢？看门人说
走“××”门进去安全，如果开错门，老虎
会逃出来咬人的，这时候要孩子去“××”
门，开对了才能进动物园，开错了重开。进了
“动物园”让孩子捡一个个的字卡来问：
“妈妈，这是什么呀？”妈妈说：“唷，好大的
大老虎的‘虎’字…”如果场地大，还
可在动物园内再分隔成几个“猴”、
“虎山”、“鸡禽馆”、
“熊猫馆”之类的小圈圈，
可以把各种飞禽走兽的名词都教孩子认读。此法复习旧字，认新字，效果都很好。
10.
踩
字过河识字：地上画两条平行直线当作是一条河，河中间放若干个字卡当作
“桥”，孩子
要从“桥”上“过”河去，先要读出一个字才能上前踩中跨到前面的这个
字上，读错了重
教重读。过了“河”还要从“桥”上返回来，再一个字一个字读过来复
习一遍，能做到一
字不错返回来的要大大表扬。
<
/p>
11.
教布娃娃识字：让孩子当小老师，让布娃娃、绒毛狗、小熊
、猩猩、企鹅、大
熊猫等绒布玩具当学生，成人当班长喊“起立、坐下”识字……此法用
来复习已经学过
的旧字有很好的效果。
12.
出
门之前识字：让孩子上儿童公园前，先要认一认“儿童公园”四个字。凡是
孩子迫切要求
出去玩的时候，都可以先识几个字再行动，到外婆家去也可以学“外婆”
两字，认认外婆
家居住和街道、村庄、门牌号码等。
13.
引诱孩子识字：成
人与成人说
话，故意相互问字，教字，写字，猜字谜考字，谈得津津有味，吸引住孩子的
注意，引
诱孩子主动来看来问，积极参与识字活动。
以上介绍的十几种室内识字法，还仅仅开了个头；针对
3
岁前孩子的心理特点，还
可能创造出更多更好的心理特点，还可能创造出更
多更好的方法来。但不论何种方法，
识字活动都要做到三定；定时间、定地点、定教师，
要每天固定一恰当的时间和一个比
较安静的地点，根据孩子学习情绪高低进行几分种到十
几种游戏学习，天天不间断。学
习地点要安静，有文字、图画、桌椅、黑板、地图、玩具
、小红花、表扬栏等智育环境
布置。这样时间一久，便会形成条件反射，一天不学孩子会
闷得难受。
至于室外游戏识字，方法更多；成人要随带纸笔备用，孩子外去，视野宽，十分高
兴
，什么都感到新鲜；特别是看到自己认过的字在广告、标语或招牌上重现，会像老朋
友久
别重逢一样兴奋，很喜欢读。这时对出现的新字也特别好奇，爱问爱读。所以室外
游戏时
要鼓励孩子多注意文字，时时处处留心。玩耍中遇到新奇事物，应立即写给孩子
看、读。
上面讲的室内外游戏识字和选择的字、
词、
句，
都不要固定教材，
更不要讲究系统。
但选的词和造句要讲原则。这些原则是：
1.
教孩子是感兴趣的字、词、句。
2.
教孩子最熟悉的字、词、句。
3.
结合孩子在生活游戏中感到特
别高兴的事，当场选字，遗词、造句，编儿歌。
4.
学过的字要有记载，分初次认
读、基本巩固、能熟练运用三类整理，以便有针
对性地做复习游戏。
5.
教字以识读为主，不要要求听写。
谈
3
—
4
岁幼儿生活游戏识字的学和用
新《纲要》中指出，语言的能力是在运用的过程中发展起来的，
3
—
4
岁的幼儿是口语发
展的关键时期，发展他们的语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会
说并能得到积极应答的游戏环境。因为游戏是孩子的基本活动，而识字教育对他们来说
是游戏的一种，并且是生活活动中的游戏。为此，我根据幼儿的年龄特点，开展了让幼
儿
在生活游戏中学习汉字的课题研究，充分调动幼儿的各种感官参与识字教育活动。让
他们
把识字当成一件开心的事。
一、
在玩中学
（一）幼儿识字与感官游戏活动的结合
感知觉是认识世界的开端，一切心理活动的基础，人类通过五官吸取知识，其中吸取最
多的是眼睛。根据小班的孩子他们的思维特点，具体形象，充分利用感官活动调动其学
习
的积极性。
1
、学习对最亲近人的称呼。
为此我选择了“甜
嘴
巴”
“小
乖
乖”
“别
说我小”
“哥哥和姐姐”等数十首富有童趣的
儿歌，并配上相应
的人物卡片引出要学的字。在教学活动中，我经常让幼儿玩装扮（爸
爸、妈妈、爷爷、奶
奶、哥哥、姐姐、妹妹、弟弟）的角色游戏，如：这是“爸爸”
，宝
宝想爸爸了吧，来，抱“爸爸”
，孩子就会欣喜地把“爸爸”汉字卡片抱在胸前。<
/p>
针对小班幼儿都喜欢模仿的特点，我设计的“小
司
机”游戏，请小朋友戴着爸爸、妈
妈、爷爷、奶奶的头饰，在游戏中大家一起念儿歌做动作，
“嘀
嘀嘀，嘀嘀嘀，我是一个
小司机，爸爸妈妈上车吧，我送你们上班去。爷爷奶奶上车吧，
我送你们出去玩。
”说完
请幼儿分头去找小字卡，并乘上用椅子
摆成的“汽车”上，使幼儿在快乐轻松的游戏中
学会了这些汉字。
2
、用肢体语言诠释汉字。
在单字认读时，我经常请幼儿通过全身性的动作及动作游戏来“诠释”各个单字。如：
儿歌“我和大山”
，幼儿把自己的两只小手、小脚摆成“大”字形状，
把双手高举在头顶
表示“山”字，当他们在把身体当作道具不住的摆动过程中，不仅感受
到了“我和大山”
相互问好的有趣情节，
并让孩子牢牢地掌握这
些
“汉字”
，
这不正是对字义最好的<
/p>
“诠释”
吗？。
3
、在游戏中分清你我他。
在平时幼儿会指认你我他，但要和文字结合起来有一定的难度。于是在识字教学中，我
常和孩子们一起玩“谁是你？谁是我？谁是他？”的游戏，请他们找出“你我他”三个
汉字，并和幼儿制定游戏规则，如果谁输了就要为大家唱个或念首儿歌。这种学习的形
式很受孩子们的欢迎。
（二）幼儿识字与各科教学活动的结合
教学活动是教师每天向幼儿进行有目的、有原则的一种模式，幼儿识字与之结合，使集
体活动增加了新的活力。
1
、在学数
中识字：在认识“
1
”和“许多”中，我在桌上贴了“桃子”字
，每个孩子搬
走一个“桃子”
，放在一起成了放多“桃子”
。孩子们在游戏中不仅学到了数学知识，而
且还学到了相关的汉字。
2
、讲故事识字：在给孩子讲故事时
，我边讲边把故事的名称、故事中主要人物在黑板上
写下来认一认，讲完故事后读一读，
让孩子复述时再认一认。这样既不影响讲故事、认
了字，又可使孩子把故事情节记得更牢
。
3
、游
动物园识字：把一些动物图片围成一圈当作动物园的围墙，
“
围
墙
”
里面放有各种动
物字卡。
说有许多小朋友要上动物园去玩，
进了
“
动物园
”
让孩子捡一个个的字卡来问：
“
这
是什么字呀？
”
“谁认识这个字呢”
，并进行图和字卡的配对练习，此法复习旧
字，认新
字，效果都很好。
二、在学中用
（一）创设用汉字的场景，满足幼儿的需要。