新课程理念下的识字教学
冰心的诗-
小学语文
论文
新课程理念下的
识字教学
平舆县东和店镇第一小学
刘庆丽
新课程理念下的识字教学
【内容摘要】
在近一个学期的科研研
究中，
为引导低年级学生攻破识字难关，
积极探索构建科学的识
字
教学体系，
以多样化的教学方法激发学生识字兴趣；
多元化的识字途径培养学生识字能力；
以
趣味化
的识字成果展示激发学生主动识字；以科学化的评价方式巩固学生识字效果。
【关键词】
激发
拓展
快乐
自主
<
/p>
小学语文教学费时多、
效率低的重要原因之一是学生不能尽早进入
阅读，
而不能尽早进入
阅读的最大原因就是学生的识字量不大。
我们以往第一册的教材的识字量，只有
200
个左右，
难以满足学生的阅读需要。为此，让学生早识字，多识字，提前阅读势在必行。语文新课程标
准就在这样的背景下，
提出了“识字分流”的识字教学新概念，
新课标的实验教材中，
把认字
和写字暂时分
开，也就是把生字“四会”的要求分项，分阶段落实，先识后写，识多写少，从
描到写。
我们在新课标第一册的识字教学中，只要求学生看到生字会认，在课文里会读，大致
了解
生字在课文里的意思。
我们科研教师在近一学期的教学中、
摸索
中，
为引导学生攻破识字
关，积极探索构建科学的识字教学体系
，使学生在一年级就能多识字，快识字，从而突破了小
学生阅读起步的生字难关。
一、教学方法多样化，激发学生识字兴趣
“知之者，不如好之者，好之者，
不如乐之者。”六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边
的一切充满了好奇。在课堂中，创
设一定的情境，就能激发出他们学习的热情，使他们全身心
地融入到识字的教学过程中。
在识字教学过程中，
设计灵活多样的教学形式就能吸引孩子的注
意力，
让识字活动在愉快的气氛中进行。
我们的实验教师在这方面可是想了不少点子，
下了不
少功夫，
1
、在情境中识字
在课堂上，
通过再现生活的情境，
可以激起学生表达的欲望。
如在教学<
/p>
《菜园里》
一课时，
教师利用多媒体再现
菜园图，模拟情况：让卡车送蔬菜到教室。接着，老师出示实物，让孩子
上来摸一摸，看
一看，认一认蔬菜的名称，并找出相对应的词卡，带领大家认读生字。整个过
程中，
孩子们始终处于兴奋状态，
参与的积极性特别高，
< br>识字的过程就在这样轻松愉快的气氛
中完成了，而且识字的效率还特别高。
2
、在游戏中识字
⑴设游戏多识字。
游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，
把游戏引入识字教学中，
会收到意想不到的效果。
像
“白鸽送信”、“识字大闯关”、“走迷宫”等游戏，孩子们特别喜欢，百做不厌。如“白鸽
送信”让孩子扮演小白鸽信使，手中拿着生字卡，送到讲台上，带领其它孩子来认读。“识字<
/p>
大闯关”、
“走迷宫”的游戏，
就是设置
道道关卡，
每过一道需认识生字，
顺利通过道道关卡，
就能夺取最后的红旗。在教学《口耳目》时，因为书中是以古代的象形字来引出现代汉字。于
是老师就让孩子来玩“兑门票”的游戏。
老师手中持“象形字”门票
，
孩子们手中持生字门票，
老师一出示门票，孩子们就马上要拿
出生字门票，对号入座。寓教于乐，使枯燥的识字过程演
变成活泼有趣的活动过程，这不
正是孩子们所期盼的吗？
⑵猜字谜、编儿歌巧识字。
刚开始，
教师编些字谜让学生来猜，
让学生在猜字迷的过程中识记生字。
随着识字量的增
加，
学生知识面的扩大，
学生自己也可以尝试来编
编儿歌，
自创谜语来识字生字。
在教学“闪”
< br>字，
学生马上就能编出：
一个小人门里坐。
教学“大”字，
就编出：
一人张开大腿就是“大”„
„
这一类的游戏激活孩子们的思维，激发他们的创造力，巧妙地识记生字。
⑶想像识记生字
低年级的学生最擅长形象记忆，
让孩
子们联系一些具体的直观形象也有助于他们识字。
如
学习“燕”
字时，
教师出示燕子图。
孩子们通过观察和比较，
对“燕”这个字进行了形象识记。
从“燕”字的各个部件，
< br>联想到“廿”是燕子的头部；
“口”是燕子的身体；
“北
”是燕子的
翅膀；
“灬”就好比是燕子的尾巴。
展开丰富联想，
进行形象识记，
是帮助孩子识字的好方
法。
二、识字途径多元化，培养学生识字能力
语文是母语教学，
学习资源无处不在，
无时不在。
新课程标准要求我们要
摆脱课堂的束缚，
鼓励孩子们在交际、
生活、
< br>阅读中开动小脑识字，
这样一来识字自然就融入到孩子们的活动和
学习中去，孩子们自然兴趣大增，纷纷以多识字为荣。
1
、在交际中识字。
刚刚开学不久，老师和同学，同学
和同学之间都还比较陌生。虽是起始阶段，但老师们都
在有意无意地引导孩子多识字。老
师让孩子们制作名片，写上自己的学校、班级、姓名及家里
的电话号码，并配以精美图案
，张贴在课桌一角，鼓励孩子与他人多交际，互相认名片，比一
比谁认识的新朋友最多，
谁认识的姓名最多。
2
、在生活中识字。
生活是学生识字的广阔天地，家庭
、街道、商店、学校都是学生的识字环境。生活用品上
的汉字，电视字幕上、广告上的汉
字都能激起学生识字的欲望。如在教学《语文园地》中认识
牌匾一题之后，就可以引导学
生利用课余时间，上街去认识路标及牌匾或街头广告上的生字。
在教学《自选商场》一课
，也可引学生到自选商场走一走，多多认识商品包装上的汉字。让孩
子们逐步养成在各种
场合学语文、用语文的习惯。
3
、在课外阅读中识字。
在拼音教学告一段落之后，
就可以开始引导孩子阅读一些浅显易懂的儿童读物。
只要孩子
在阅读中感受到成功的喜悦，就能激励他们更多地识字。
“经典一部胜读杂书万卷”，引导
孩子在课余进行诗文经典诵读，既提高了孩子的语文素
养，又提高了记忆贮存。我们的孩
子经常在课外诵读《三字经》、《小学生必背古诗》。一个
学期下来，
< br>有不少学生都能背诵二、
三十首古诗。
经典的智慧或先人
的智慧语言不断输入幼儿