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小学语文识字教学方法

识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项 重

要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻

松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何

更好地提高语文识字教学效 率呢

?

小学语文识字教学方法

一、识字容的选择

(

一

)

借鉴传统，丰富识字容

< br>

新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上 强调了识字

教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等

甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。特

别在识字教学，忽 视了对传统识字教学优秀传统的传承。

在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方

法。《百家姓》《三 字经》《千字文》

(

合称“三百千”)就是

我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大

约一年的时间让儿童集 中地认识

2000

多字，然后教他们读

书。之所以能有这样的效果，这与“三百千”的特点分不开

的。

首先，“三百千”都是以韵语形式编写的，正体现出了 汉

字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。

像《百家姓》共收集

507

姓

(

单姓

446

，复姓

6 1)

，通俗常见。

虽然《百家姓》是由没有意义联系的单字组成 ，但是采用四字

一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来悦耳。

如：钱

周吴王

褚卫

朱尤许

何吕施

平平平仄

平平仄平

平平仄仄

仄仄平平

平平平仄

平仄

页

脚

平平

《百家姓》的奇特就在此，它把没有完整意义的姓氏单字

组合起来形成韵文，学生易读 易记。作为姓氏的只是一些代表

符号而已，但作为识字教材，却很实用。就是在今天，读 一读

《百家姓》也不无裨益，比如将“仇”(qiǜ)读为“酬”，把

< br>“查”(zhā)读为“察”的错误就可避免。这也大概是古代能

够广泛流传的原 因之一。

我在一年级下开始 尝试在早读时间让学生朗诵《百家姓》

来识字，经过半学期的诵读，学生就能掌握，比如 我班的流动

人口学生正好有“亓” “厍”这二个姓，学生也很快会读。

其次，“三百千”容具有丰富的人文性。如《三字经》三

字一句非常容易朗诵， 它短小的篇幅，不仅生动有趣，还蕴含

着许多深刻的道理，从中还可以领悟到中华传统文 化以及独特

的思想价值。如“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦，如囊

< br>萤，如映雪，家虽贫，学不辍，如负薪，如挂角，身虽劳，犹

苦卓，犬守夜，鸡司 晨，苟不学，曷为人，蚕吐丝，蜂酿蜜，

人不学，不如物”等，就讲了发奋读书的道理， 对今天的学生

也是有启迪意义的。而《三字经》作为古代识字教材，儿童很

喜欢这样三字一句，前后又大致押韵，读来琅琅上口的编排形

式，在朗读的过 程中，自然也就记住了字形。

诚然，《三字经》中的容已落后于当今时代的要求，但它

的编排形式完全可以借用于今 天的识字教学。在人教版小学语

文中，一部分识字容就借鉴了《三字经》的编写形式：如 ，一

年级下册在教学“懂、貌、父、母、教、认、错、事、改、

愿、碗、筷、扫、夸”等字时，采用了“三字经”的形式：

“小朋友，正年少，尊长辈， 懂礼貌。父母教，认真听，做错

事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事 ，要

页

脚

承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人

夸”。 这种具有创新性识字方式，将单纯识字的枯燥乏味变得

兴趣盎然。

由此我也在识字教学中把网上收集到的《高占祥“新三字

经” 》作为识字教材用到课堂上，带领学生诵读认字，也起

到了较好效果。

< br>

春日暖，秋水长，和风吹，百花香。青少年， 有理想，立

大志，做栋梁。天行健，人自强，生我材，为兴邦。倡和谐，

民所望，兴道德，国运昌。人之春，在少年，光阴迫，惜时

间。

生有涯，知无限，苦攻读，莫偷安。求学路，曲弯弯，

路是弓，人是箭。头不回，弦不断，志不渝，永向前。

——

《高占祥“新三字经” 》

(

片段

)

(

二

)

引入属对，加大识字容量

对对子原本属古代私塾先生训练蒙 童作文时采用的一种方

法，称为属对。在古代科举考试教育训练为中心的教学中，结

累了大量属对的经验与精华。目前小学语文教学不再要求学生

对对子 ，因此，属对这种教学方式逐渐消失，仅仅成为少数人

的业余爱好。

但是把对对子引入到识字教学中，也不失为一种 好方法。

一方面，教材中有这样的安排。如，一年级下册在教小学生认

< br>识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、、、秀”等

字时，就采取对对子 的方式，将这些要认识的生字以对子的形

式出现：“云对雾，雪对霜，和风对细雨，朝霞 对夕阳。花对

草，蝶对蜂，对碧野，万紫对千红。桃对，柳对，山清对水

秀，鸟语对花香”在—一对应的吟诵中，学生也自然完成了识

字任务。另一方面 ，长兴人在过年也有贴春联的习俗，在识字

教学中我就将认读春联作为一项容，让学生认 读、背诵、收集

页

脚

春联，在课堂上交流。同时在识字课中，有意识地把认字编成

对 子。如，在教学“恨、漠、忱、炭、贫、富、饥、索、奉、

永”等字时，编了这样的对子 ：“美对丑，爱对恨。真诚对虚

假，冷漠对热忱，雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。贫 对

富，冷对暖。饥寒对温饱，索取对奉献，人人献出一点爱，人

间永远是春天”。

这样的识字活动，学生读起来琅琅上口，< /p>

自然兴趣盎然。此外，学生还在对对子的过程中学到了为人处

事的 道理。家长在家里听到孩子稚嫩的诵读声也很满意。

二、识字能力的培养

借鉴传统、引入属对，丰富了识字教学的容，也增加了识

字量。而识字 教学不仅仅是量的增加，还需提高识字能力。识

字能力是运用知识技能以及智力过程中， 经过经常的识字训练

而获得一种能力。如何培养学生的识字能力呢

?

我们可以从以

下途径来培养：

(

一

)

利用有趣活动提高儿童记忆字形能力

兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。

识字是枯燥的，想让 学生识字对识字有兴趣，那我们可以利用

有趣活动来达到了让学生牢记生字的目的。可以 利用加、减、

拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识

字，寓教于乐，喜欢汉字。

所谓“加”、“减”，就是利用汉字结构部首的增减，从

而形成不同汉字的方法 ，来强化学生认字，给学生带来乐趣。

比如“日”加“月”是“明”，同样用减的方法： “明”减

“日”是“月”。而“拼”则是利用汉字上下结构、左右结

构、品字结构这些特点，来加快认字，如“一木是木，二木是

林，三木是森”“一人 是人，二人是从，三人是众”“一火是

火，二火是炎，三火也是焱”等等。

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