小学语文核心素养的解读
大学生自主创业-
语文核心素养
什么是语文素养？《全日制义务
教育课程标准》指出：
“语文课程应致力于
学生语文素养的形成
与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，
也是学生全
面发展和终身发展的基础。
一个人的语文素养包括他的语文能力、<
/p>
语文积累、
语
文知识、
< br>学习方法和习惯以及认识能力和人文素养。
在小学乃至大学的语文学习
中，语文素养都贯穿着整个语文教学。众所周知，汉语是我们的母语，语文更是
中国人从小到大都在学习的学科，
所以它的重要性可见一斑。
小学语文教学是各
个学科学习的基础，
更是起着学科与学科之
间的纽带作用，
因此，
小学语文核心
素
养的培养，成为小学语文教师教学中的重点。
《课程标准》总目标中所列
10
条，是对接受义务教
育的每一个学生在语文素
养方面的基本要求。把“语文素养”的内容从低级到高级，从简
单到复杂分为
6
个层次：
第一，
必要的语文知识。
离开知识的能力是不可设
想的，
轻易否认语文知识
对语文学习的指导和促进作用，
容易使语文教学走向非理性主义的误区。
在小学
阶段，
教学一定的汉字音形义的知识、
基本的语法和修辞知识
、
常用的段落和篇
章结构知识、
基本阅
读和写作方法知识等，
是非常必要的。
语文学习必定涉及语
言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我
们认真研究。
第二，
丰富
的语言积累。
语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，
这就决
定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，
在量的积
累的基础上产生
质的飞跃。掌握
3500
个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和
优秀的诗文，阅读一定量的课
外书籍，是形成语文素养的基础。
第三，
熟练的语言技能。
熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。
语文教
学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、
作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，
能掌握常用的思维方式，
善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加
工和表
述，
初步具备收集和处理信息的能力；
< br>能根据不同语言材料和不同交际场合适当
地使用语言，最终形成良好的语感。
第四，
良好的学习习惯。
语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言
“教是为了不
需要
教”
。
教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，
养成语文学习的自信心
和良好习惯。
如，
勤查工具书的习惯，
不动笔墨不读书的习惯，
认
真听讲的习惯，
书写整洁的习惯等。
第五，
深厚的文化素养。
语文教学要让学生受到高尚情操和趣味
的熏陶，
提
高学生的文化品位和审美情趣，
养成实事求是、
崇尚真理的科学态度；
欣赏汉字
的形象美，
培养热爱祖国语言文字的情感；
领略中
华文化的博大精深，
吸收民族
的文化智慧；尊重多元文化，吸收
人类优秀文化营养。
第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重
培养学生的儒雅气质和文明举止。
与人交往态度要大方，
谈吐要
文雅，
能根据不同场合选择合适的措辞。
要敢于提
出自己的想法，
也要耐心倾听他人意见，
尊重他人的
观点。
要勇于承认自己的不
足，欣赏他人的优点和长处，学会文
明地和他人沟通和交际。
可见，
《课
程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的
语言技能，
而是一种综合的文明素养，
是个体融入社会、
自我发
展不可或缺的基
本修养。
语文素养概念的提出，
使语文教学在弘扬科学理性精神，
注重语言的准
确、简
明、实用，满足国家现代化生产的基本要求，与防止把人工具化，注重创
新思维的培养、
人文精神的熏陶、
完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻求一种
平衡。这是对《语文教学大纲》的历史性超越。
语文课程改革，
要致力于每个学生语文素养的形成与发展。
< br>语文素养的核心
是什么？是语文能力。
因此，
我们必须给学生打下扎实的语文基础，
包括必要的
语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以
及良好的
学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。同时，要注
意培养学生的创新
能力，
这是以往的语文教学比较忽视的。
培养创新能力，
核心
是独立思考能力，
还有丰富的想象力。<
/p>
怎样培养呢？比如，
在识字教学中培养独
立分析、
识记字形的能力；
在阅读教学中培养读文章想画面的能
力，
激活想象力；