一年级小蜗牛教案
吉林旅游-
一年级小蜗牛教案
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈
的三次对话，向我们
介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我
们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文
语言浅显，通俗易懂，很适合一年级
小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让
学生借助图画或其他
手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生
观察
图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复
地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
课前准备
1.
制作多媒体课件
;
准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
MV;
制作蜗牛图片、生
字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈
头饰
;
查找资料了解四季特点，搜集描写四季
< br>的古诗词。
(
教师
)
2.
预习课文，拼读生字，自主朗读课文
;
了解四季的特点。
(
学生
< br>)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1.
播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》
MV
，请同学们听
一听这首歌唱的是哪两
种小动物。你们见过蜗牛吗
?
这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。
(
板
书
:
小蜗牛
)
2.
学生齐读课文题目。
(
出示蜗牛
图片
)
师生简介。
3.
学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
<
/p>
4.
这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢
?
让我们一起到课文中去寻找答案
吧
!
设计意图
:
低年级学生形象思维占主导
地位，用歌曲和图片导入新课，
形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是
小蜗牛的什么事
呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，
让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学
生识字的难度。
二、整体感知，扫清障碍
1.
教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2.
学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
3.
检查识字情况。
课件出示带拼音词语
:
zhugrave; zagrave;i haacute;i zi
waacute;n quaacute;n biagrave;n
huiacute; f
ā
yaacute;
住
在
孩
子
完
全
变
回
发
芽
h
ǎ
o
ji
ǔ
w
ō
niuacute; waacute;n
b
ɑ
paacute;
y
ɑ
paacute;
好
久
蜗
牛
玩
吧
爬
呀
爬
指名开火车认读，师生正音，注意
下列生字的发音
:
“子”是平舌音，
在
“孩子”一词中读轻声
;
“住、树”是翘舌音
< br>;
“吧、呀”是轻声。有错及
时纠正。
< br>
4.
学习新部首“”。
5.
整体感知，学写生字。
导学
:
生字我们都认识了，再读课文，你能把它
读好吗
?
请大家再一次自
由地大声朗读
课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出
课文的自然段。
(1)
学生大声自由读课文，标出自然段。
(2)
指名按自然段读课文，注意读准字音
。
师生以“五不”要求
(
不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。
)
评
议学生朗读情况。
(3)
想一想，这
篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的
?
(4)
学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”
变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”
要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
设计意图
:
《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识
字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生
学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，
并在下面的自
由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他
人请教。
三、图文结合，朗读感悟
1.
小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话
?
你
是怎么找到的
?
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
2.
你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗
?
指名朗读第
2
、
3
自然段，教师相机正音。
3.
这次对话讲述的是什么时候
?
蜗牛
妈妈让小蜗牛去哪干什么
?
(1)
指
名读第
2
自然段。
(2)
交流、汇报教师提出的问题。
(3)
学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4.
从这个自然段中，你还知道了什么
?(
春天来了，
小树发芽了。
)
你知道春
天还有哪些特
点吗
?
预设
:
燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化
了……
< br>
5.
图文结合，指导朗读。
导学
:
蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢
?
(1)
看第一幅图，观察小蜗牛和
蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象
一下，这对母子感情怎么样
?(
很好、很幸福
)
蜗牛妈妈会怎样
对小蜗牛说话
呢
?
学生自由练读。
(2)
指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的
疼爱。
(3)
小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗
?(
没有
)
为
什么
?
你是怎么知道的
?
指导读第
3
自然段第
1<
/p>
句话。
(
“爬呀，爬呀”和“好久”要重
读，而
且语速要慢。
)
(4)
那他看到了什么
?
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样
?(
又大又红
)
(5)
指导朗读第
3
自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
< br>
(6)
同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话
，并评出最优秀的
到前面戴头饰表演。
6.
小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来
又发生了什么有趣的事呢
?
下节课我们继续学习
。
设计意图
:
阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文
中的插图，并根据生活经验
，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，
读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对
小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真
烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
第二课时
一、复习巩固，导入新课