版统编语文一年级上14小蜗牛教学反思1
我的爱情-
《小蜗牛》教学反思
《小蜗牛》是一则童话故事。它以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有
趣
的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩耍，山于爬得慢
，总是
错过原
来的季节，看到了下一
个季节的风景。课文借助小蜗牛先后
3
次去树林里
的故事，帮
助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬
得慢的特点。教学重点为认识
“住” “孩”
等
12
个生字和王字旁
1
个偏旁；会写“对”
“妈”等
4
个生字；正
确、流利地朗读
< br>课文；借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特
点。上完课后，教学
效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学
，
总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学
U
标，我取得了以下效果：
1
•为了实现教学
H
标，我
的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。学生
初
读课文时，
遇到一些未加注音的字，
对于这些不
认识的字，
引导学生看图，
大
胆猜读。
如，“蜗牛、草莓、蘑姑、发芽”。图画已经做了明显的提示
，学生结合
生活经验能
准确猜出字音
。在写字环节中，本课
4
个要写的字都是合体字，首先
学生观察字形
“对”
“妈”是左右结构，偏旁相让后字形的变化，师相机板书，
学
生再练写，效
果显著。因此学生字写得规范认真。
2.
朗读指导。本课是本套教材中首
次出现没有全文注音的课文，只给部分难
字
< br>注了拼音，因此让学生自己尝试借着连环画独立读课文，遇到不认识的字想办
<
/p>
法认
识，在此基础上，我进行有针对性的朗读指导。本课两个主人
公：“小蜗牛”
和“蜗
牛妈妈”引导学生根据不同的人物身份
读出不同的语气。
男女生分角色扮
演
，
参与度
高，效果明显。引导学生抓关键词，读出感受。比如<
/p>
已经” 一词
,
强调小蜗牛错过
了原来的季节，分别遇到了
“夏天、秋天、冬天”；读“小蜗牛
爬呀，爬呀，好久
才爬回来”时语速慢一点，
进一步感受小蜗牛
爬得慢的特点。
在朗读中就将一只可爱
的小蜗牛和亲切温和慈爱的蜗牛妈妈活灵活现地呈现在
面前。
3.
理解运用。小蜗牛爬行速度慢，很多学生对小蜗牛完全不熟悉，不知道蜗
牛
是一种爬行速度特别慢的动物，因此，课上用图片
和视频补充蜗牛的行动方式
,
从而
扫清这个潜在的认知难点。
4.
课后练习。学生弄清了四季代表
的事物，尤其是树叶的变化。结合生活经
验
< br>说说四季里大自然还有哪些变化，引导学生养成乐于观察自然的好习惯。
二、
成功之处
1
•在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：引导学生识字时借助图画和
生