部编版语文一年级上册《小蜗牛》教案教学设计
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部编版语文一年级上册《小蜗牛》教案教学设计
教材解析
这是一篇童话
，
以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩
，
由于爬得慢
，
总是错过原来的季节
，
看到了下一个季节
的
风景。课文借助小蜗牛先后
3
次去树林里的故事
，
帮助学生了解四季的不同特点以及蜗
牛爬得慢的特点。
课文以小蜗牛的视角
，
生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第
二、三、四自然段结构相同
，
小蜗牛的动作和蜗牛妈妈
的语言不断反复。这种不断复现
的
情
节
，
有利于学生习得语言
，
发展思维。
这是本套教材首次出现的一篇没有全
文注音的课文
，
只给部分难字注了拼音
，
配有
4
幅色彩艳丽、季节特征明显的插图
，
以连环画的形式呈现
，
旨在培养学生看图学文、
自主
识字、独立阅读的能力。
教学目标
1.
认识
“
住、孩
”
等
12
个生字和王字旁
1
个偏旁
；
会写
“
对、妈
”
等
4
个字。
2.
借助图画、生活经验
，
读懂课文
，
了解一年四季的不同特点。
3.
正确、流利地朗读课文。
【教学重点】
借助图画、生活经验<
/p>
，
读懂课文
，
了
解一年四季的不同特点。
【教学难点】
正确、流利地朗读课文。
教学建议
一、识字写字
1.
识字。
本课要求认识的王字旁
，
是以前学过的
“
王
”
字变化而来的。可以引导学生
通过观
察
，
比较字
变成偏旁后的差别。如
“
王
”
变成王字旁后
，
长横变成了提
< br>，“
玩
”
字的左右
两部分要相让。
为减轻学生学习的难
度
，
本课部分生字标
注了拼音。
关于王字旁
：
要充分发挥拼音的作用
，
引导学生读准字音。
“
住
”
是翘
舌
音
；“
吧、呀
”
是语气词
，
要读轻声
；“
久、全、变
”
是
三拼音
节
，
要把音节拼读完整
；“
吧、发、芽、爬、呀
”
都有相同的
韵
母
，
可以对比着读一读。
王字旁的字在古
< br>学生初读课文
，
会遇到一些没有注音的生字。对于这
些不认识的字
，
要充分发挥连环画的作用
，
引导学生大胆
猜读。如
，“
蜗牛、草莓、蘑菇、
发芽
”
中的生字
，
图画已
做了明显的提示
，
联系生活经验
，
学生就能猜出是什么字。
受方言的影响
，
有的学生猜出的字与生字的读音可能有差
异
< br>，
教师可安排互动交流的环节
，
引导学生读准字音。
代都和玉有关。本课
认读字
“
玩
”
和读写
字
“
全
”
都有一个王
字
旁
，
“
玩
”
在《说文》
中
的解释是
“
弄也
”
。
“
全
”
在
《说文》
中的
解
释是
“
纯玉
”
。
此外
，
还可以运用多种方法
，
引导学生大胆猜测字义。<
/p>
（
1
）
借助形声字的构字规律。
“
草莓、蘑菇、芽<
/p>
”
这一组字都有草字头
，
说明这些字
都与
植物有关。
（
2
）
结合语境和生活经验。
“
小蜗牛爬呀
，
爬
呀
”
中的
“
爬
”，“
快去摘草莓
”
< br>中
的
“
摘
”，“
树
叶全掉了
”
中的
“
掉
< br>”，
都可以结合语境和生活经验
，
猜测它们的大致
意思。
（
3
）
有的生字
，
如
“<
/p>
孩子
”
的
“
孩
“，“
碧绿
”<
/p>
的
“
碧
”，
适宜组成词让学生认识
，
不
要孤立地去
认。
本课要求认识的
12
个生字
，
可以借助生字与熟字的联系
，
帮助学
生记住字
形。
（
1
）
给已学字加偏旁
：
巴
—
吧、爬
；
牙
—
呀、芽。
（
2
）
与已学的形近字
做比
较
：
金
—
全
；
田
—
回。
2.
写字。
本课
4
个要写的字都是合体字。
“
对、妈
”
是左右结构
，
左窄右宽
，
要提示学生注意
偏旁相让后带来的字形变化
< br>；“
全
”
是上下结构
，“
回
”
是全包围结构。
要提示学生注意
不
同的字形结构
，
每个偏旁的书写是不一样的
：
左右结构的字
，
偏旁显长、显瘦
< br>；
上下
结
构、包围结构的字
，
偏旁显宽、显扁。让学生知道
，
写合体字要有左右、上下、里
外相互
协调的意识。
本课
4
个字书写要点
：
对
左边
“<
/p>
又
”
的第二笔变长点
；
右边
“
寸
”
的横画变短
，
竖钩要写直
，
点要
落在田字
格的中心点上。
第八单元
5
画
，
合体字。
续表
6
画
，
合体字。
妈
<
/p>
注意女字旁的提从横中线起笔
，
往右上略
斜
，
竖折折钩起笔的竖则落在竖
中
线上。
6
画
，
合体字
。
“
人
”<
/p>
字头盖住下面的
“
王
”
部
，
“
王
”
部的第一横落在横中线上
，
最后
全
回
一长横要舒展。
< br>6
画
，
合体字。
国字框
，
字体显宽扁。竖画都要微微往里斜
，
四横、四竖的间距
要均匀。
本课要写的字
，
可以与熟字组成新词
，
如
“
不对、对比、上回、下回、回来、回
去
”，
学有余力的学生可以写一写。
二、课文学习
1.
朗读指导。
本课的学习要避免一上来
就是教师的示范朗读或者听录音。要让学生
自己尝试着借
助连环画独立读课文<
/p>
，
遇到不认识的字想办法认识。在学生能正确识读生字的基础上<
/p>
，
让
学生自由
朗读课文
，
教师再进行有针对性的朗读指导。
< br>
课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成
，
可以引导学生根据人物身份的不同读出
不同的语
气。如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气
，
小蜗牛的话要读
出天真可爱的
感觉来。教学中
，
教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛
，
分角色来进行对话。
蜗牛妈妈说
：“
哦
，
已经是夏天了
！
快去摘几颗草莓回来。
”
蜗牛妈妈说
：“
哦
，
已经是秋天了
！
快去采几个蘑菇
回来。
”
蜗牛妈妈说
：“
哦
，
已经是冬天了
！
你就待在家里过冬吧。
”
< br>
这是蜗牛妈妈说的
3
句话
，<
/p>
是典型的童话语言
，
反复出现
，
有利于学生把握故事情
节
；
句式一致
，
有利于开展语言学习。蜗牛妈妈的
“
哦
”，
说明她很惊讶
，
和反复的
“
快
去
……”
说明蜗牛妈妈很着急
，
< br>也很慈爱
，
要连起来进行整体训练。同样的
，
小蜗牛的
话
在课文中也出现了
3
次
，
3
次的表达也有类似的语言特点。
还可
以抓住一些关键词语
，
引导学生读出感受。比如通过
“
已经
”
一词
，
可以强调
小蜗
牛错过了原来的季节
，
分别遇到了
“
夏天、秋天、冬天
”；
读
“
小蜗牛爬呀
，
爬呀
，
好久才爬
回来
”
时
，
< br>可以读得慢一些
，
进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。
本课轻声词语比较多
，
< br>如
“
孩子、叶子、回来、地上、已经
”
。结合平时说话规律
，