课前的学情分析很重要
德国鸢尾-
课前的学情分析很重要
,
是你备课、上课成败的
重要因；在教学中，教师要
做到了解学生的认知结构，
了解学生
；
本人就自己在教学中一些其他方法做法谈
一谈自己的经；
1
．通过
“
教学观
察
”
了解学情；作为一名有经验的教师，首先要
学会
“
教学观察
”
技能；教学观察的具体操作方式有；
；
A:
听其言；教师在教学中
可结合教学内容特点和学生认知结构，设；教师
也可根据学生
浅谈学情分析的几点经验
课前的学情
分析很重要
,
是你备课、上课成败的重要因素。学情分析应结合
你任教的科目，
了解学生的兴趣爱好、
相关知识的掌握或了解情况、
学习习惯与
态度等。
在教学中，
教师要做到了解学生的认知结构，
了解学生薄弱点，
了解学生的
个性特点和兴
趣爱好等，
这样才能进行有针对性教学，
有的放矢的教学；
才能因
材施教，科学设计教学过程，灵活使用教学方法，从而进行有
效教学。那么怎样
做到了解学情呢？我常采取过两种分析方法：
(1)
交谈法
(2)
问卷法最好是两种方
法结合使用，
问卷法比较适合大面
调查，
设置问题应简洁明了，
答案尽量可量化、
最好是选择或判断，以方便统计。对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，
掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。
本人就自己在教学中一些其他方法做法谈一谈自己的经验
1
．通过
“
教学观
察
”
了解学情
作为一名有经验的教师，首先要学会
“
教学观察
”
技能，掌握学生一举一动，
一言一行，
所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，
对学生的
学习行为进行有目的有计划有组织的感知，
以获取教学反馈信息的能力
，
通过教
学观察，
能够及时知道自己的
教法是否适应学生的需要，
学生是否听懂了讲授的
内容，
学生对教学的态度怎样等；
通过教学观察，
能
够了解学生在学习中哪些知
识技能掌握得比较好，
哪些还没有完
全掌握，
存在什么偏差和问题。
教师可以根
据这些信息，
及时对教学作出调整，
以减少无效劳动，
确保教学活动不偏离预定
的教学目标。
教学观察的具体操作方式有；
A:
听其言
教师在教学中可结合教学内容特点和学生认知结构，
设计一些有梯度，
< br>有层
次，
能引起学生共鸣深思的问题，
< br>调动学生积极参与课堂，
教师可根据学生回答
问题情况，
及时调整教学设计，调整标高，以期提高课堂效率。
教师也可
根据学生在课堂上语言反馈及时了解学情，
例如学生兴趣高昂时会
激昂陈词，积极参与课堂讨论，按着教师课堂设计，积极思考回答问题，甚至遇
到异议
时会提出质疑。
学生若听不懂或对本节教学活动不感兴趣，
他们
会沉默不
语或者窃窃私语。
教师还可
根据学生对课堂作业提出疑问及时了解学生学习效果，问题所在。
B:
观其行
学生在课堂上根据自己听课理解情况及兴趣爱好会有不同表现：
发现学生抓
耳挠腮，
眉头紧皱时就是向教师发出他已听不懂的信号；
若学生俯头窥看，
时不
时瞟一眼老师时就是向老师发出他正
在开小车，
心不在课堂上；
若学生躺在桌上，
< br>无精打采就是向老师发出他对这节课不感兴趣；
若学生手舞足蹈，
跃跃欲试就是
向老师发出他对这节课兴趣昂然思维活跃。
总之，
老师在教学中要善于捕捉学生
行动语言，及每种行动语
言反馈信息。
C;
察其色
学生在课堂上听课情况，
不但会以语言行动形式表现出来，
还会
以各种表情
展现出来。
这就要求老师要善于察言观色，
若学生对老师教学感兴趣，
学得轻松，
他会笑逐
颜开，思想轻松；若学生对老师教学不感兴趣，学得吃力，疑雾迷漫，
他会眉头紧皱，表
情呆滞，目无神韵，情绪低落。
所以老师应当及时根据上述三
个方面的表现作出准确判断，
及时采取调控措
施，
这种调控措施不是指责和批评学生，
而是调整自己教学方式，
教学进度以及
教学态度，善于聆听学生心声。
2
．通过
“
作业批改
”
了解学情
众所周知，
作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，
培养和发
展学生能力；
同时，
作业也可以帮助教师反馈教学效果，
以及规划以后新课的教学内容和方法，
因材施教，
弥补教学不足。
本人就结合自己教学实践，
谈谈作业批改上
适用熏陶、
感染、点化等方法，以求达到了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而
进
行及时查漏补缺，调整教学思路目的，作业批改中应注意以下四点。
< br>
2.1
全面性；布置作业形式不能太呆板，机械，要灵
活多样，如随堂书面练
习，口头回答练习，讨论练习，演板训练，课堂实验，课堂表演等
，也有课后书
面练习，社会调查材料，课后笔记整理归纳小结，家庭小实验等。