人教版初中物理《运动的快慢》优质课教案、教学设计
王揖唐-
一、教学目标
《运动的快慢》教学设计
（一）知识与技能
1.
能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。
2.
知道匀速直线运动的概念。
3.
粗略研究变速直线运动，能用平
均速度描述变速直线运动的快慢。
（二）过程与方法
1.
通过实例体验比较物体运动快慢的方法。
2.
通过对生活中实际事例的比较，
理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的
区别。
（三）情感态度和价值观
1.
具有用
“
运动有快慢
”
的观点分析身边事例的
意识。
2.
通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。
二、
教学重难点
本节教学内容由
“
速度
”
和
“
匀速直线运动
”
两部分内容组成，重点介绍了描
述物体运动
快慢的物理量
──
速度，速
度的定义首次提出了用比值定义物理量的方法，速度公式是学生
遇到的第一个物理公式，
速度单位也是学生遇到的第一个组合单位，要注意领会速度单位
间换算的技巧，利用速度
公式解题是学生第一次应用物理公式解题，应注意规范化的解题
习惯。
< br>
讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。速度的计算在小学的数
学课中
已有接触，学生并不陌生，但在小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中
要注意
引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快
慢；在
运动时间相同的时候，通过比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程
都不相
等的时候，通过比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概
念及速
度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子
，了解匀速
直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。
重点：速度的物理意义及速度公式。
难点：速度单位的换算、速度的有关计算。
三、教学策略
教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判
断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动
时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度
的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；
通过实际生活中的例子，
了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通
过利用速度知识解决生活
中的问题感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。教学中注重
让学生经历从自然到物理，
从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学
生分析问题解决问题的灵感，
培养学生分析问题方法的多样性，提高学生解决问题的能力
。
四、教学资源准备
多媒体课件、钢尺、橡皮筋、木梳子。
五、教学过程
教学环
节
导入新
课
（
5
分钟）
教师活动
学生活动
设计意图
从学生熟悉的实
例入手，引出物
理问题，体现从
生活到物理的课<
/p>
程理念。激起学
生学习的兴趣。
对比展示一组运动快慢的图片或视频：
欣赏，思考。
飞奔的猎豹与缓慢爬行
的乌龟、人徒步
行走与人骑自行车前进、百米赛跑画面、
奔驰的
汽车、火车与飞机。
思考：
物体的运动快慢一样吗？
如何描述物体运动的快慢？
新课教
学（
30
分钟）
一、比较运动快慢的方法
问：大家知道
“
龟兔赛跑
”
的寓言吗？哪
学生讲述寓言故<
/p>
培养学生的表达
位同学来讲一下。
事。
能力、归纳分析
比赛开始的前一段时间，是兔子跑得快
问题的能力，
从
还是乌龟跑得快？你是怎样判断的？
实例中得出比较
由于兔子麻痹轻敌，
中途睡了一觉，
“
裁
物体运动快慢的<
/p>
判员
”
判定最先到达终点的乌龟运动得快
，
方法。
“
裁判员
”
这
样判断的依据是什么？
思考、讨论并回答
百米赛跑中，在比赛进行的过程中，你
。
是如何判断谁
跑得快的？
运动员跑完全程后，裁判员是如何判断
谁跑得快的？
归纳：比较物体运动的
快慢有两种方法
：
一种是在相同时间
内，比较物体经过的
路程，经过路程长的物体运动得快；另
一种
是物体运动相同路程，比较它们所
用时间的长短，所花时间短的物体运动
得快。在物理学中，采用的是
“
相同时间
比较路程
”
的方法。这样，在比较不同运
动物体的快慢时，可以保证时间相同。
二、速度
在学生自学的基础上，
归纳总结：
在物
理学中用速度表示物体运动快慢，在相ﾧ
同的时间内，物体经过的路程越长，
它
、
的速度
就越快；物体经过相同的路程所
，学生自学、思考。
用的时间越短，速度越快。
掌握速度的概念
速度在数值上等
于运动物体路程
< br>与时间之比，可用公式表示。
公式、单位。
公式中符号的意义和单位：
s
──
路程
──
米（
m
）
t
──<
/p>
时间
──
秒（
s
）
v
──
速度
──
米每
秒（
m/s
或
m·
< br>s
－
1
）
在
国
际
单
位
制
中
，
路
程
的
单
位
是
米
< br>（
m
），时间的单位是秒（
s<
/p>
），速度的
单位就写成米
/
秒（
m/s
），其中
“/”
表示
除的意思，
读作
“
每
”
，
所以，
米
/
秒
（
m/s
）
读作
“
米每秒
”
。在交通运输中还
常用千米每小时作单位，符号是
km/h
或
km·
h
-1
。
思考：
一个物体运动的速度是
1m/s
，另
一个物体运动的速度是
1km/h
，它们哪一
学生思考、讨论。
掌握两个单位进
个运动得快？
行换算的方法。
点拨：
思路
1
：根据速度单位的物理意义来比较
。
1m/s
的含义是物体
1s
内运动的路程为
1
m
，照这样运动，
1
小时（
1h=3600s
）运
动的路程为
3600×
1m=3600 m=3.6
km
。即
1m/s
＝
3.6km/h
反
过
来
，
1km/h
＝
m/s
思
路
2
：
要
比
较
速
度
的
大
小，
应
把
分
子分
母
的单
位先统一。
1km/h=
答：
蜗牛爬行最
慢，光速最快。
增强对速度单位
的感性认识。
阅读课本
“
小资料
”
中所给出的一些物体
的速度值，说明哪个物体运动得最快，
人步行的速度约
哪个物体运动得最慢
。人步行和骑自行
1
．
1m/s
，自行车
的速度约
5m/s
。
车时的运动速度分别是多少
?
例
1
．甲、乙、丙、丁四个物体的速度是
10m/s
，
18km/h
，
450cm/s
，
1200cm/min
，则由大到小的顺序是（
）
A
．
v
丁
＞
v
丙
＞
v
乙
＞
v
甲
B
．
v
甲
＞
v
乙
＞
v
丙
＞
v
丁
C
．
v
甲
＞
v
乙
＞
v
丁
＞
v
丙
巩固速度单位的
< br>D
．
v
乙
＞
v
甲
＞
v
丙
＞
v
丁
换算方法。
分析：
要比较速度的大小，应先统一
单
位。可把单位都换算成
m/s
。
v
乙
＝
18km/h
＝
< br>18×
m/s
＝
5m/s
v
丙
＝
450cm/s
＝
450×
＝
4.5m/s
v
＝
1200cm/min
＝
丁
1200×
＝
0.2 m/s
所以：
v
甲
＞
v
乙
＞
v
丙
＞
v
丁
答案：
B
三、匀速直线运动
先让学生观察列车在平直路面上前进和
过山车运动的图片，再让学生阅读课本
的相关内容，思考并解决以下问题：
（
1
）
机械运动是如何分类的？
（
2
）
什么叫作匀速直线运动？匀速直线
运动有何特点？
（
3
）
什么叫作变速运动？变速直线运动
有何特点？怎样反映做变速直线运动物
体的运动快慢？
归纳总结：
（
1
）
机械运动按照运动路线的曲直可分
学生阅读、思考。
培养阅读和获取
信息的能力。
为直线运动和曲线运动。在直线运动中，
按照速度是否变化，又分为匀速直线运
动和变速直线运动。
（
2
）
物体沿着直线且速度不变的运动叫
匀速直线运动。其特点是：速度应
该是一
个定值，即速度与路程的大小和时间的
长短无关。所以这
时不能将
v
＝
s
/
t
理解
为
v
与
s
成正比，与
t
成反比。
（
3
）
物<
/p>
体
速
度
改变的运动叫变
速运动，
对
变速
运动做粗略研究
时，
可
以用平均
速度表示物体在
某一段路程中或某一段时间内的平均快
慢程度。
平均速度可以用来计算，
s
是物
体通过的某一段路程，
t
是物体通过这一
段路程所用的时间，求出的
v
就是物体
通过这一段路程的平均速度。
四、有关速度的计算
让学生根据速度
公式变形，得到
或，
指
出利用这
些公式可以在已
知速度、路程或
时间当中的两个
量的情况下，求出第三个物理量。
< br>
例
1
．我国优秀运动员刘翔在
2004
年雅
典奥运会上勇夺
110m
跨栏金牌并打破
奥运会纪录，成绩
<
/p>
12.91s
。他的平均速度
是多少？<
/p>
结合例题，强调解题时，要养成先分析
题意，再规范解题的良好习惯。了解在利
用速度公式及其变形公式解题时，需要
注意下列问题：
（
< br>1
）公式中的三个物理量
v<
/p>
、
s
、
t
必须是
同一物体在同一过程中的三个量。
学生分析、思考。
培养学生规范化
（
2
）
三个量的单位要对应。一般用两套
地解题意识。
s
、
m/s
< br>为一套单位；
km
、
h
、
km/h
单位：
m
、
为另一套单位。常常在写已知的时候划成
统一单位。
（
3
）
将已知条件代入公式时，既要代数
值，又要代单位。
例
2
．
小明在跑百米时，
前
50m
用时
6s
，后
50m
用时
7s
，小明前、后
50m
及
百米全程的平均速度各是多少？
<
/p>
结合例题，强调（
1
）涉及不同的物体，
或涉及不同的运动过程，同一物理量要
用上角标或下角标进行区别。例如题目
中涉及两个物体的速度，我们可以分别
用
v
1
、
v
2
来分别表示两者的速度，与此对
应用
s
1
、
s
2
来分别表示两物体运动的路
程，
用
t
1
、
t
2
来分别表示两物体运动的时
间，
一定不要乱用
x
、
y
之类的字母。
（
2
）
在解答比较复杂的运动问题时，要
画出表示物体运动过程的示意图，
以便
更
快
地
找
出
已
知
量
和
未
知
量
之
间
的
关
系。提倡用列方程的方法解题。
（
3
）
求变速运动物体的平均速度一定要
明确路程和时间的对应关系。即使
是同一
运动过程的不同部分的平均速度也可能
不同。
课堂小
结（
5
分钟）
通过这节课你学到了什么？学生回答或
与同学们进行交流，老师恰当总结。
梳理本节课知识
内容，把自己所
< br>学到的知识与老
师同学交流，最
后总结出本节课
的知识点。
培养学生总结归
< br>纳的能力。梳理
机械运动知识形
成一个完整的知
识体系。同时也
可以帮助学生记
忆。
《运动的快慢》同步试题
江苏丰县初级中学
戴松方
一、选择题
1
．（
2014
年青岛市中考题）土星的第六颗卫星简称
“
土卫六
”
，它的表面覆盖了厚厚
“
土卫六
”
离地球最近
的大气层，地
表有山脉、
湖泊、
河流，被认为是与地球最为相似的星球。
1012m
，假如小雨此时站在
“
土卫六
”
上，能用望远镜看到地球上的
时，距离地球约为
1
．
3×
景象，他看到的是（
）
ﾧ
图
1
A.
地球上
106
个小时前的景
象
B.
地球上
1
个多小时前的景象
C
．地球上现在的景象
D
．地球上
1
个多小时后的景象
答案：
B
解析：
土星到地
球的距离
s=1
．
3×
1012m
，光速
v=3×
108m/s
，所以光从地球传到土星
的时间：。
2
．甲、乙、丙、丁四个
物体的运动速度分别是
10m/s
，
18km/h
，
450cm/s
，
1200cm/min
，
< br>
则它们速度由大到小的顺序是（
）
A
．
v
丁
＞
v
丙
＞
v
乙
＞
v
甲
B
．
v
甲
＞
v
乙
＞
v
丙
＞
v
丁
C
．
v
甲
＞
v
乙
＞
v
丁
＞
v
丙
D
．
v
乙
＞
v
甲
＞
v
丙
＞
v
丁
答案：
B
解析：
要比较速度的大小，应先统一单位，可把单位都换算成
m/s
。
v
乙
＝
18 km/h
< br>＝
18×
m/s
＝
5m/s
v
丙
＝
450 cm/s
＝
450×
＝
4
．
5 m/s
v
丁
＝
1200cm/min
＝
1200×
＝
0
．
2 m/s
所以：
v
甲
＞
v
乙
＞
v
丙
＞
v
丁
3
．（
2014
年黑龙江中考题）一辆汽
过的路程
s
与所用时间
t
的关系正确的是（
车在公路上做匀速直线运动，那么汽车通
）
A
B
C
图
2
D
答案：
A
解析：
汽车在公路上做匀速直线运动，速度不变，路程
s
与时间
t
成正比，反映在图
像上应该为一条过原点的直线，所以
A
正确，
BCD
错误。
4
.
探究物体运动的快慢，可以将物体将要通过的路程分成若干段
，再分别测量物体通
过每段路程所需的时间。如图
3
所示，将运动员跑步的路程分成长度相同的三段，由图中秒
表可知运动员通过每段路程所需时间，从图中可见运动员在此运动过程中的速度是（
）
A
．不变
ﾧ
图
3
答案
：
A
解析
：
比较物体运动
快慢的方法很多，本题
采用的是相等的路程比较时间的方法，从图中可以看出，从
10m
到
70m
< br>的三段相同路程中，从计时开始观察秒表的示数变化，可以发现在三段相等的路程内，
运动时间均为
10s
。由此可以判断出，在相等的时间内运动员通过的路程相等，或者说在相
同的路程内运动时间相等，即运动员做匀速直线运动。
5
.
B
．变大
C
．变小
D
．先减小后增大
物体做匀速直线运动时，路程与时间的关系为
s
＝
vt
，在图
4
中，甲、乙两直线分别
是两运动物体的路程
s
和时间
t
关系的图像，由图可知两运动物体的速度大小关系是（
）
图
4
A
．
v
甲
＞
v
乙
B
．
v
甲
＜
v
乙
C
．
v
甲
＝
v
乙
D
．条件不足，无法确定
答案：
A
解析：
利
用
速度图像、
路程图像分析
度、
时间。
本题我们可以用两种方法来进行
问题时，注意每一点都有对应的路程、速
分析。
方法（
1
）：时间相同，比较路程。
如图
5
（
a
），在
A
、
B
两点，根据公式，甲、乙两物体运动的时间相等，但
s
甲
大，所以
v
甲
大。
方
法（
2
）：路程相等，比较运动的时间。
如图
5
（
b
），在
C
、
D
两点
，根据公式，甲、
乙
两物体运动的路程相同，但
t
甲
小，所以
v
甲
大。
图
5