比较相同时间内运动的快慢教学设计
君山岛-
比较相同时间内运动的快慢教学设计
（一）背景和教学目标
本课和第
5
课，
都是比较物体运动的快慢。
第
5
课是在运动相
同距离的条
件下比较运动的时间，
本课是在运动相
同时间的条件下
比较运动的距离。
学生
在第
5
课中还学习了如何使用秒表、
如何分
工合作等，对于本课重点活
动的开展有一定帮助。
本课探索板块的
设计思路与第
5
课相同，具体如下。
第一步，告知相
同运动时间里不同交通工具通过的具体距离，比
较快慢；第二步，
不同地点，同时出发、同时停止，比较运动的快
慢
（运动时间相同，
距离不同）
；
第三
步，
不同地点，
不同时出发，
比较运动的快慢（同样是运动时间相同，距离不同）。三
个探索活
动都指向“运动相同时间，
通过的距离长，运动得快”，但具体操作
方法和
工具使用的维度是层层深入的：激活已有的经验，即同一起
点、同时出发、同
时停止、
软尺测距离，进一步到不同起点、不同
时出发、秒表计时、软尺测距离。
科学概念目标
运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来
比较运动快慢：距离长，运动快；<
/p>
距离短，运动慢。
自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。
科学探究目标
应用“相同时间比距离
”的方法判断物体运动的
快慢。
利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。
科学态度目标
感受比较物体运动快慢的乐趣。
愿意
跟同伴合作探究，能认真
观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交
流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
感受用秒表计时来比较物体运动
快慢的准确性。
（二）教学准备
为学生准备：软尺、秒表、学生活
动手册。
教师准备：学生实验材料一套、教
学课件。
（三）教科书解读
本课在教科书上共
3
页，分为四个
部分。
1.
聚焦
聚焦环节，起着承上启下的作用，
“我们知道，在相同距离内，
可以测量
不同物体的运动时间来比较它们的快
慢”
是回顾上节课中
比较物体运动快慢
的方法；“如果不同物体的运动时间是
相同的，
怎样比较它们的快慢？”直指
本课的重点，即比较相同时间内物体
的
运动距离来比较运动的快慢。教科书提
供的猎豹追击羚羊的图
片，含义是两者
运动时间相同（羚羊很机敏，会随着猎
豹追捕的启
动而立刻逃跑，直至被捕
到），运动的距离不同（猎豹在追捕启
动前，肯定和羚羊有一段距离）。本图
片也与拓展活动的“追及跑”
前后呼
应。
2.
探索
探索活动
1
，“按照运动的快慢，
将
6
种交通工具排序”。
教科书以图表
方式，
呈现了
1
小时内
6
种交通工具通
< br>过的距离，
学生可以
直观地比较它们通
< br>
过的距离长短，并调动原有经验“相同
时间内，
运动的距离长，运动快”，对
6
种交通工具的运动快慢做出准确判
断
并且在活动手册中排序。
探索活动
2
，两名同学从不同地点
同时出发、同时停止，比较
运动的快
慢。教科书中用文字描述了具体的比较
方法：
“两名同学
听口令从不同地点同
时沿直线出发，
听到第
2
次口令时停
止走动。
用软尺分别测量他们的运动
距离，记录下来，比较他们运动的快
慢。”两次口令，是用于保证两名同学
运动的时间相同。配图上，
两名同学在
两条摆放方向不同的软尺旁用相同方式
行走。
两条软尺
分开摆放且方向不同，
是为了让两名同学从不同地点出发并且
不能
直接比较他们运动距离的长短；将
软尺铺在地上，一是方便学生走
直线，
二是便于测量。图片旁还提示“可以用
脚跟接脚尖的方法来
行走”，这是考虑
到教学场地的活动范围小，建议用这样
的方式行走以减小移动距离。实际教学中，教师可视活动场地自
行选用安全可行的动<
/p>
作，比如单脚跳、双脚跳等。
探索活动
3
，
两名同学出发的时间和地点都不相同，
比较运动的
快慢。
这个活动在
活动
2
基础上增加了难度，
需要学生思考如何保
证两名同学的运动时间是相同的。教
科书的配图给出了具体操作提
示：两名学生在教室
内外不同地点，地上都铺有软尺，
旁边都有一
位计时的同学；秒表和旁白，提示学生可以计时
10
秒来控制两名
学生的运