部编版小学语文一年级下册第7单元教案【word版】.doc
迷恋的意思-
中小学习题试卷教育文档
XXX
小学
语文
科第
二
册教案设计
（
20XX-20XX
学年度下学期）
任课
课题
:15
、文具的家
本文主
要写贝贝经常弄丢文具，在妈妈的启发和教育下，贝贝为
文具们找到了文具盒这个家，并
在每天放学后检查文具们是不是都回
家了的故事，皆在教育小朋友们要养成保管文具的好
习惯。课文按照
事情发展的顺序进行叙述，语言浅显易懂，内容与儿童生活密切相关，<
/p>
易于激发学生的学习兴趣。在学习中，学生还尚不具备独立阅读的能
教学
内容
简析
力，他们只能借助拼音自主认读
汉字，将课文的句子读通顺。对于课
文主要内容的把握，良好习惯的养成还需要老师的重
点指导。因此，
在课堂教学中，教师要结合学生的学习实际创设生动有趣的情境激发
他们的学习兴趣，在学生自主认读汉字朗读课文的基础上加强对学生
识字方法的指导，鼓励他们在具体的语言环境中学习汉字的音形义，
理解词语的意思。对
于良好学习习惯的养成，教师不宜进行空洞的讲
解，而要结合课文的内容和学生的生活实
际让学生谈一谈自己平时是
怎么做的，从而自然渗透好习惯的养成教育。
学生
学情
的学生已经具备了一定的生活和
学习经验，在此基础上，结合本节课
分析
中的情景及教学内容，学生能容易理解并学到新的知识。
1.
正确、流利地朗读课文，读好认
读说话的语气。
教学
目标
2.
认
识本课生字和两个偏旁，正确美观地书写
“
文、次、找、平、办
、
让、包
”
等汉字。
< br>
3.
理解课文内容，教育学生爱护文具，养成保管文具
的好习惯。
对于刚刚入学的孩子来说，他们还
未能养成良好的学习习惯，文
具丢三落四、摆放乱七八糟是常见的现象。学习方面，一年
级下学期
课型
:
新授课
教师
XXX
中小学习题试卷教育文档
教学
重点
难点
重点：识字写字，朗读课文。
难点：教育学生爱惜文具，养成保管文具的好习惯。
教具学具及多
媒体应用
教师活动
第一课时
教学过程
一、出示实物，质疑导入
1.
师出示平时在教室里捡到的一些文具
（铅笔、尺子、橡皮等），问学生
这些
文具是从哪里来的？
2.
师告诉学生，这些文具有一些是老师
学生互动
多媒体课件、生字词卡片、文具
时
课
2
课时
学生活动
在教室里捡到的，也有一些是同学捡到
教
学
过
程
后
交给老师的，它们的小主人就是小朋
友们，
< br>可是现在却无家可归，
多可怜啊！
这节课，
就让我们来为文具找一个家吧！
3.
师板书课题：文具的家。出示词
语卡
学生结合自己的学习实际理
片：文具，指名学生认读，鼓励
学生结
解
“
文具
”
的意思
合自己的学习实际理解
“
文具
”
的意思
（学习中用到的一些工具），指导生字
“
文
”
的书写。
学生认真倾听。相互交流自
二、初读课文，识字学词
己听到了哪些信息
1.
师范读课文，学生认真倾听。相互交
学生自主朗读课文
，借助拼
流自己听到了哪些信息。
中小学习题试卷教育文档
2.
学生自主朗读课文，借助拼音读准字
音读准字音，读通句子
音，读通句子。
3.
检查指导，随文识字学词。
（
1
）指名学生朗读第
1
、
2
自然段。
< br>
①
出示词语卡片：
“
一次
”“
丢到
”“
哪里
”“
找
不着<
/p>
”
，指名学生认读，教师相机正音：
“<
/p>
次
”
是平舌音，
“
哪
”
是鼻音，
“
找
”
是翘舌
音，
“
着
”
是一个多音字，在这个词语中
读
“zháo”
< br>。正音后再次指名学生认读词
语。
学生朗读第
1
、
2
自然段
学生认读词语
②
区别<
/p>
“
哪里
”
和
“
那里
”
：出示句
子，选词
填空：
放假了，你准备到（
）去玩呀？
爸爸准备带我到北京，
（
）
有长城和故
宫。
③
指导生字
“
次<
/p>
”“
找
”
的书写
：
引导学生通
过形近字
“
吹
”“
我
”
进行比较，发现
汉字
的结构
和书写要领。师范写指导，学生
观察书空。
< br>④
再次指名学生朗读第
1
、
2
自然段。
（<
/p>
2
）
指名学生朗读第
3
自然段：
出示生
学生通过形近字
< br>“
吹
”“
我
”
进行
比较，发现
汉字的结构和书
写要领
学生朗读第
3
自然段
字卡片
“
新
”
，指名认读，强调
“
新
”
是前鼻
学生朗读第
4
自然段
音，引导
学生结合生活实际说说
“
新
”
的
意思，反义词是
“
旧
”
。
（
3
）指名学生朗读第
4
自然段。
①
出示词语卡片：
< br>“
每天
”“
平平安安
”“
办
学生结合生活实
际说说
“
平平
法
”“
让
”
，指名学生认读，正音：<
/p>
“
平
”“
让
”
安安
”
的意思，
再说几个类似
是后鼻音，主要读音要读准确。
中小学习题试卷教育文档
②
鼓励学生结合生活实际说说
“
平平安
这种结构的词语
安
”<
/p>
的意思，
再说几个类似这种结构的词
语。
练习用
“
办法
”
一词造句。
< br>
③
再次指名学生朗读第四自然段
。
（
4
）指名学生朗读第
5
自然段。
①
出示词语卡片：
“
她
”“
书包
”“<
/p>
这些
”
，指
名学
生认读，注意
“
书
”
< br>是翘舌音。
②
区分
“
她
”
和
“
他
”
，
学生交流这一对同音
学生朗读第四自然段
学生朗读第
5
自然段
字的区别，师小结：
“
她
”
指女的，
“
他
”
指男的，文中的贝贝是一位小女孩。
（
5
）指名学生朗读第
6
自然段。
学生朗读第
6<
/p>
自然段
①<
/p>
出示词语
:“
仔细
”“
检查
”“”
所有，
教师正
音：
“
查
”
是翘舌音。
学生结合生活、学习实际说
③
学生结合生活、
学习实际说说
“
检查
”
说
“
检查
”
< br>是什么意思
是什么意思。
<
/p>
④
再次指名学生朗读第
6
自然段。
学生朗读第
6
自然段
学
生
再
次
自
由
练
习
朗
读
课
4.
学生再次自由练习朗读课文，把课文
文，把课文读正确读流利
读正确读流利。
5.
巩固识字。
（
1
）
师随机出示本课的词语卡片
，
通过
指名读、开火车读等方式再次巩固学生
< br>的认读情况。
（
2
）单独出示本课
13
个生字，学生自
主观察，交流识记方法，师适当进行方
法上的指导。
学生互动
（
3
）
游戏巩固：
文具回家。
如多媒体出
示一只铅笔上台阶，每上一步台阶就出
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现一个生字
，
学生认读生字并口头组词，
正确则铅笔再上一步台阶，直至终点。
学生再次自由朗读课文
三、再读课文，了解主要内容
1.<
/p>
学生再次自由朗读课文，师出示读书
问题：文中的主人公是谁？她
遇到了什
么问题？最终是如何解决的？
2.
学生自主读书思考，并与同桌轻声交
流自己的读书收获。
3.
指名学生交流，根据学生的交流
情况
师适当小结：文中的主人公叫贝贝，她
学生自主读书思考，并与同
桌轻声交
流自己的读书收获
学生互动
经常弄丢铅笔、橡皮等文具，并叫妈妈
给她买新的，最后贝贝给文具找到了文
具盒这个家，每天放学的时候还仔细地
学生认读并口头组词
检查文具们是不是都回家了。
四、生字书写
1.
< br>师出示本节课指导书写过的三个生
字：文、次、找，再次指名学生认读并
口头组词。
2.
学生
自主描红、仿写，师巡视了解学
生的书写情况，进行个别指导。
学生自主描红、仿写
3.
反馈学生的书写情况，师生共同评议
交流，再次提高书写质量。
五、课堂小结
学生互动
同学们，通过这节课的学习，我们知道
了贝贝经常弄丢自己的文具然后让妈妈
买新的，其实咱们班上也有不少像贝贝
这样的小朋友，所以老师才会收留那么
多无家可归的文具。不过不要着急，下
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节课我们继
续学习，
为文具们找一个家，
这样文具们就不会无家可归了。
第二课时
教学过程
一、检查复习，激趣导入
1.
师出示词语卡片，指名学生认读。
2.
指名学生说说这篇课文主要讲了什么
内容。
学生说说这篇课文主要讲了
什么内容
3.
师过
渡激趣：（拿出铅笔、橡皮、尺
学生朗读第
1
< br>至
3
自然段，
子、卷笔刀等文具
）小朋友们，这节课
说说从这三段话中知道了什
我们继续为这些
无家可归的文具们找家
么
吧！
二、理解课文内容，渗透习惯教育
1
.
学习第
1
至
3
自然段。
学生结合生活实际说一说自
己是否出现过这样的情况
（
1
）指名学生朗读第
1
至
3
自然段，
学生分角色朗读
说说从这三段话中你知道了什么。如铅
笔和橡皮只用一次就找不到了，贝贝回
家向妈妈要求买新的文具。
（
2
）
鼓励学生结合生活实际说一说自己
是否出现过这样的情况。
（
3
）
出示妈妈和贝贝的对话，
指名学生
分角色朗读。
在朗读中，
师指导学生读好妈妈的话
“
你
怎么天
天丢东西呢
”
，
读出妈妈心中的疑
问。在朗读贝贝的话时，注意引导学生
学
生互动
关注贝贝说话时的表情和动作
“
眨着一
双大眼睛
< br>”
，
从而体会贝贝自己也弄不清
中小学习题试卷教育文档
楚原因的无可奈何。
（
4
）
引导学生帮助贝贝想
一想产生这种
现象的原因，在学生交流的基础上教师
适当小结：文具用过之后随手放在桌上
以致掉到了地上没有发现，放学的时候
没有收拾检查，向同学借用忘了归还，
学生朗读第
4
自然段
等等，这些都容易造成文具的丢失和损
坏。
2.
学习第
4
、
5
自然段。
（
1
）
师过渡：
面对天天丢文具又找不到
原因的贝贝，妈妈是怎么说的，贝
贝又
学生有感情地朗读妈妈的话
是怎么做的呢？请同学们自己读一读第
4
、
5
自然段。
（
2
）指名学生交流，师适当指
导。
指名学生朗读第
4
自然段中妈妈说的
话。
指名学生交流对妈妈所说的话
理解，
在生交流的基础上师适当讲解：妈妈通
过贝贝放学回家为
例子，启发贝贝为铅
笔、橡皮和转笔刀找一个家。
学生朗读第
5
自然段
学生互动
学生朗读第
6
自然段
< br>
指导有感情地朗读妈妈的话，读出
妈妈对贝贝的循循善诱和启发教育。
指名学生朗读第
5
自然段，相互讨
论贝贝在妈妈的启发下有没有为文具们
找到家。
全班再次齐读课文
（
3
）
学生结合自己的生活实际，
说说自
己的文具有没有家，拿出自己的文具盒
看看，说说文具盒还住着哪些小伙伴。
3.
学习第
6
自然段。
中小学习题试卷教育文档
（
1
）指名学生朗读第
6
自然段。
（
2
）
学生说说贝贝是怎么做的，
引导
学
生理解
“
仔细检查
”
的意思。
（
3
）
鼓励学生想一想，
贝贝今后会不会
学生互动
再弄丢文具了？为什么？
4.
总结全文，交流收获。
（
1
）全班
再次齐读课文。
学生自主上台领取文具，并
< br>（
2
）
学生结合自己的学习实际
，
交流学
交流自己的做法
习这篇课文后的收获，师予以鼓励和肯
定，引导学生养成保管文具、爱惜文具
的好习惯。
5.
情境练习，渗透教育。
（
1
）
师创设情境：
（拿出课前捡到的学
学生认读，口头组词以加强
生捡到上交部分文具）这些无家可归的
理解
文具伙伴们也想找一个家，如果哪位同
学愿意收留它，保管它、爱惜它，就请
你走上台邀请他回家，并对大家说说你
将如何对待它。
< br>（
2
）
学生自主上台领取文具，
并交流自
己的做法，在交流过程中师
引导学生语
学生观察并书空
言表达要
清楚、流畅和完整，并鼓励学
学生自主描红、仿写
生的做法。
三、指导生字书写
1.
出示本课剩下的四个生字：平、
办、
让、包，指名学生认读，口头组词以加
< br>学生互动
强理解。
2.
指导学生观察字形，交流识记方法和
和书写
要领。
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3.
在生交流的基础上师重点指导：
“
办
”
字书写时先中间
后两边，要注意
“
平
”
字
的笔顺：横、点、撇、
长横、竖；
“
包
”
字先写右上部分再写下部。
4.
师范写，学生观察并书空。
5.
学生自主描红、仿写，师巡视指导，
进
一步帮助学生养成良好的书写习惯。
四、课堂小结
师多媒体出示一首诗题
为
《家》
的小诗：
“
< br>铅笔的家是文具盒。文具盒的家是书
包。
书包的家是课桌
。
课桌的家是教师。
教师的家又在哪里呢？噢，美丽的校园
就是教师的家。
”
学生齐读小诗。
师总结：
每一种文具都属于自己的家，让我们一
起爱护它们，保管它们，让文具成为我
们的学习的好伙伴。
15.
文具的家
板
书
设
计
铅笔
橡皮
转笔刀
每天放学都回家
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教
学
反
思
教学
内容
简析
XXX
小学
语文
科第
二
册教案设计
（
20XX-20XX
学年度下学期）
任课
课题
:
16
、一分钟
课型
:
新授课
教师
XXX
本文主要写了一位叫元元的小朋友，由于早晨晚起了一分钟而
导
致一系列的连锁反应，最终上学迟到了二十分钟，惜此教育小朋友们
< br>按时起床，珍惜时间，养成良好的生活习惯。课文共有六个自然段，
第一自然段描
写了元元醒来后的动作和心理活动，为后文埋下伏笔；
第二至四自然段主要写由于晚起一
分钟，引起了系列的连锁反应，最
终元元只能走到学校；第五、六自然段写元元迟到了二
十分钟，非常
后悔。课文以元元小朋友为主人公，借助生动有趣的故事对学生进行
交易，符合低年级儿童的认知特点，易于激发学生的学习兴趣。一年
级
的学生由于逻辑思维能力差，在理解由于晚起一分钟而导致最终迟
到了二十分钟时可能会
存在一定的困难，教学时教师要结合第
2
题，
< br>引导学生分步理解，明白虽然一分钟的时间很短，但是由此引发的一
中小学习题试
卷教育文档
系列的连锁反应却可以导致糟糕的后果，由此教育
学生要按时起床，
珍惜时间，养成良好的生活习惯。识字写字让是本课教学的重点，教<
/p>
师要在学生自主识字的基础上，采取随文识字学词的方式，从音，形、
义三方面指导学生学习，以以提高学生识字的实效性。
学生
学情
体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生
分析
能对自己严格要求，珍惜时间。
1.
正确。流利地朗读课文，通过朗读表现人物的心理变化。
教学
目标
3.
理解课文内容，明白迟起一分钟引起的连锁反应。
4.
教育学生养成按时起床、珍惜时间的良好
生活习惯。
教学
重点
难点
重点：识字写字学词，了解课文的主要内容。
难点：理解晚起一分钟引起的连锁反应，教育学生要按时起床
，珍惜
时间。
教具学具及多
媒体应用
多媒体课件、生字词卡片
时
教师活动
课
2
课时
2.
认识本课
“
钟、元、迟
”
等
13
个生字，正确美观地
书写
7
个汉字，理
解相关词语。
由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感
性
的认识。教学时要充分利用课程资源，创设情境，在读中感悟，从中
< br>程
过
学
教
学生活动
中小学习题试卷教育文档
第一课时
教学过程
一、对比熟字，质疑导入
1.
师板书：
“
一分钟
”
，相机指导生字
“
钟
< br>”
的书写：左右结构，金字旁加
“
中
”
，这
是一个形声字，鼓励学生口
头组词
“
时
钟、钟表
< br>”
，以加强理解。
学生互动
2.
师板书
“
二十分钟
”
，
让学生说说一分钟
和二十分钟谁更长。
3.
师在
“
一分钟
”
和
“
二十分钟
”
之间画上
< br>
一个大大的等于号，
激发学生的质疑心。
4.
师过渡：是啊，一分钟怎么可能等于
二十分钟呢？等我们学完这篇课文，小
朋友们就会有自己的理解了。
二、初读课文，识字学词
学生认真倾
听，并交流自己
1.
师范读课文，学生认真倾听，并交流
在倾听的过程中了解到哪些
自己在倾听的过程中了解到哪些信息。
信息
2.
学生自主练习朗读课文，借助拼音读
学生自主练习朗读课文
准字音，读通句子，和同桌之间相互检
查生字认读。
3.
检查指导，随文学习。
（
1
）指名学生朗读第
1
自然段：
学生朗读第
1
自然段
①
出示词语卡片：
“
元元<
/p>
”“
迟到
”
，指
名学
生认读，注意正音：
“
迟
”
是整体认读音
学生互动
节，翘舌音。
②
区别同音字
“yuán”
，鼓励
学生说说文
中的
“
< br>元
”
还能组哪些词
（一元、
元月等）
，
还有
哪些字也读
“yuán”
（原、园、圆），
中小学习题试卷教育文档
分别口头组词加强理解和区分。
（<
/p>
2
）指名学生朗读第
2
< br>自然段。
学生朗读第
2
自然段
①
出示词语卡片：
“
洗脸
”“
背着
”“
刚想
< br>”“
叹
了口气
”
，指名学生认读词语。
②
学习
“<
/p>
背
”
这个多音字。指名学生交流
“
背
”
读音
“bēi
bèi”
，
分别组的两个词
（
< br>b
ēi
：背着、背包；
bè
i
：背书、后背），
在具体的语言环境中理解不同读音所代
表的意思。
③
结合生活实际理解
“
叹了一口气<
/p>
”
的意
学生朗读第
3
自然段
思。
（<
/p>
3
）
指名学生朗读第
3
自然段，
出示
“
公
共汽车
”
的词语卡片，
并出示图片帮助学
学生朗读第
4
自然段
生理解。
（
4
）
指名学生朗读第
4
自然段，
出示词
语
“
决定
”
，指名学生认读正音，提醒
“
定
< br>”
学生朗读第
5
自然段
后鼻音。鼓励学生用
“
决定
”
练习造句。
（
5
）指名
学生朗读第
5
自然段：
①
出示词语卡片：
< br>“
已经
”“
坐到
”
，指导学
生认读，强调：
“
经
”
是后鼻
音。
学生互动
②
学生练习用
“
已经
”
说话，在具体的语
言环境中理解词语意思。
③
区别一组
“zuò”
的同音字：
指名学生说
学生朗读第<
/p>
6
自然段
说学
过哪些读
“zuò”
的汉字
（坐、
座、
做、
作），分别口头组词以加强理解。
学
生自由练习朗读课文，把
（
6
）
指名学生朗读第
6
自然段，
< br>鼓励学
课文读得更加正确流利
生结合生活实际说说
“
后悔
”
的感受。
4.
学生再次自由练习朗读课文，把课文
中小学习题试卷教育文档
读得更加正确流利。
5.
巩固识字。
学生开火车读、小组论流读、
（
1
）
师随机出示课文中的词语，
采用指
齐读
名读、开火车读、小组论流读、齐读等
多种方式巩固学生的认读，确保每一位
学生都能正确熟练地掌握本课词语。
（
2
）独立出示本课的
13
个生字，指名
学生轮流开火车认读
并口头组词，加强
理解。
（
3
）
学生观察汉字，
交
流识记方法。
在
学生观察汉字，交流识记方
法
此过程中，师指导学生：本课汉字大部
分是形声字，可以通过形声字的构字规
律帮助记忆。
三、再读课文，整体感知内容
学生轻
声朗读课文，边读边
想，并与同桌轻声交流自己
1.
师出示相关读书问题：再读课文，边
的读书收获
读边想每个自然段主要讲了什么。
2.
学生轻声朗读课文，边读边想，并与
同桌轻声交流自己的读书收获。
学生互动
3.
指名学生交流，师适当小结：第一自
然段写元元多睡了一分钟；第二自然段
写元元错过了绿灯；第三自然段写元元
学生用自己的话说说课文的
没有坐上公共汽车；第四自然段写元元
主要内容
决定走到学校；第五自然段写元元迟到
了二十分钟；第六自然段写元元因迟到
很后悔。
4.
鼓励学生用自己的话说说课文的主要
内容，师适当引导学生把句子说清楚说
学生再次认读，口头组词加
< br>完整。
强理解
中小学习题试卷教育文档
四、指导生字书写
1.
出示本课要求会写的生字：钟、元、
洗、共、已、坐。
2.
指名学生再次认读，口头组词加
强理
解。
3.
学段交流汉字的识记方法和书写要
领，师予以鼓励和指导：
“
钟、洗、经
”
生自主描红、书写
三个字是左右结构，要写得左窄右宽；
“
元
”
是
“
远
”
去掉走之儿；
“
已
”
字注音第三
笔是半出头；
“
坐
”
先写两个人
“
土
”
字中间
一竖要写得长一些。
4.
师范写，生观察书空。
5.
生自主描红、书写，师深入到学生中
间巡视
指导，强调正确的书写姿势。
6.
反
馈学生的书写情况，师生共同评议
提高。
五、课堂小结
学生互动
同学们，通过这节课的学习，我们认识
了很多汉字朋友，理解了相关词语，而
且还知道了一位叫元元的小朋友因为多
睡了一分钟而导致迟到了二十分钟的
事。那么，为什么最初的迟起一分钟会
同桌相互检查改正
导致最后的迟到二十分钟呢？下节课我
们继续学习。
学生互动
第二课时
教学过程
一、回顾课文内容，谈话导入
中小学习题试卷教育文档
1.
师出示本课的词语，指名学生认读。
2.
听写本课的生字同桌相互检查改正。
3.
指名学生说说课文主要讲了什么
内
学生朗读第
1
自然段
容。（一位叫元元的小朋友由于迟起了
一分钟，最后迟到了二十分钟。）
学
生交流自己画出的词语和
4.
师谈话：这节课我们就跟随元元的
脚
句子
步，看看他多睡了一分钟，为什么迟到
二十分钟。
二、理解课文内容，探究连锁反应
1.
学习第
1
自然段。
（
1
）
指名学生朗读第
1
自然段。
画出文
中描写元元动作和心里想法的句子，读
一读。
（
2
）
指名学生交流自己画出的词语和句
生结合自己的生活实际说说
子，
引导学
生结合生活实际理解
“
打了哈
自己有没
有类似的经历
欠
”
< br>的意思，并通过动作来表示。
（
3
）
学生交流从这些词语和句子中有什
么发现。在学生交流的基础上师适当讲
解：元元睡得很舒服，虽然知道该起床
了，但还是忍不住多睡了一分钟，因为
他觉得一分钟的时间很短，不会有
什么
影响的。
学生有感情地朗读第<
/p>
1
自然
段
（
4
）
生结合自己的生活实际说说自己有
学生自
主学习第
2
至
4
自然
没有类似的经历。
段，与同桌
轻声交流自己的
（
5
）指名学生有感情
地朗读第
1
自然
学习成果
段。
2.
学习第
2
至
4
自然段。
学生交流汇报
（
1
）
师过渡：
是啊，
一分钟在我们看来
中小学习题试卷教育文档
是非常短暂的，多睡一分钟也没有什么
大不了的，可是，真的如此吗？请小朋
友们读一读课文的第
2
至
4
自然段，看
看接下来都发生了哪些事。
（
2
）学生自主学习第
2
至
4
自然段，
与同桌轻声交流自己的学习成果。
学生朗读第
3
自然段，说说
（
3
）
指名学生交流汇报，
< br>师在以下方面
这一自然段的主要内容
适当指导：
①
第
2
自然段：
引导学生说说第
2
自然段的主要内容
（写元元由于迟起了一分钟而错过了绿
灯）。抓住
“
叹了一口气
”
这个动作引导
学生体会元元此刻的心情，并指导学生
有感情地朗读元元说的话，读出他有些
后悔的心情。
②
第
3
自然段：
< br>
学生朗读第
4
自然段，并交<
/p>
指名学生朗读第
3
自然段，说说这一自<
/p>
流
然段的主要内容：由于在过十字路口的
时候就耽误了时间，元元又有没有赶上
公共汽车。
引导学生抓住
“
叹了一口气
”
，再次体
会元元错过公共汽车时的心情，指导学
生有感情地朗读：他又叹了一口气，说
“
要是早一分钟就好了。
”
通过强调
“
又叹
了一
口气
”
来表现元元更加后悔的心情。
学生朗读第
5
自然段，画出
③
第
4
自然段：
描写元元表情和动作的词语
指名学生朗读第<
/p>
4
自然段，引导学生抓
并读一读
住
“
等啊等
”
这个词语体会元元在等待过
中小学习题试卷教育文档
程中心里可
能会想些什么，指名学生交
学生互动
流。
（<
/p>
4
）
师生共同小结板书：
虽然元元只是
多睡了一分钟，但是这一分钟却带来了
一系列的连锁反应：错过了绿灯
——
没
有及时通过十字路口
——
错过了公
共汽
车
——
只好走到学校。
生再次朗读全文，重点读好
< br>3.
学校第
5
、
6
自然段。
描写元元动作、
表情和心里
（
1
）
指名学生朗读第
5
自然段，
画出描
想法的句子
写元元表情和动作的词语并读一读。
（
2
）
指名学
生交流自己画出的句子，
说
说元元为
什么会
“
红着脸，低着头
”
，理
解元元因为迟到而感到非常羞愧的心
情。
（
3<
/p>
）体会元元
“
非常后悔
< br>”
的心情：
①
鼓励学生把自己当成元元，说说元元
在听到李老师的话之后会想些什么。
②
结合课文内容完成课后第
2
题的练
习，指名学生交流。
学生互动
4.
生再次朗读全文，师提醒学生重点读
好描写元元动作、表情和心里想法的句
子。
三、结合生活实际，进行情感教育
1
.
师过渡：课文中元元发生的故事其实
也发生在我们的身边，小
朋友们有过类
似的经历吗？和大一起来分享一下吧。
2.
生结合自己的生活实际交流自己有没
学生交流自己的收获
有迟到过，为什么迟到，迟到时的心情
中小学习题试卷教育文档
怎么样。
3.
师小结过渡：迟到的原因有很多，最
学生互动
主要的还是缺乏实际观念，就像文中的
元元那样，
以为多睡一分钟没有关系，
结果却迟到哦了二十分钟。那么，一分
钟究竟有多长，一分钟的时间我们又能
做哪些事情呢？我们一起来亲身感受一
下吧！
4.
师计时一
分钟，让学生写字，看看一
分钟能写多少个字；计时一分钟，让学
生读书，看看能读多少内容。完成后学
生交流自己的收获。
四、课堂小结
同学们，学习完这篇课
文，你知道一分
钟为什么能等于二十分钟了吧！元元的
故事告诉
我们，养成按时起床、珍惜时
间的好习惯是多么重要啊！相信同学们
在今后的学习和生活中，一定能培养自
己的时间观念，成为一名守时惜时的好
孩子。
16
、一分钟
板
书
设
计
错过绿灯
→
没有
及时通过路口
→
没有赶上公共汽车
↗
↘
迟起一分钟
-----------
------------------------
→
迟到二
十分钟
按时起床，珍惜时间
中小学习题试卷教育文档
教
学
反
思
XXX
小学
语文
科第
二
册教案设计
（
20XX-20XX
学年度下学期）
任课
课题
:
17
、动物王国开会
课型
:
新授课
教师
XXX
中小学习题试卷教育文档
本文是一篇有趣的童话故事，主要写了老虎让狗熊通知动物们召
开大
会，经过三次修改，狗熊最终将开会的时间、地点说清楚，动物
们准时参加了大会。选编
此文，皆在教育小朋友们说话时要抓住关键
信息，说清时间、地点，提高学生语言表达的
准确性。一年级的学生
年龄较小，换位思考的能力较弱，在于别人说话时，往往不懂得站
在
听话人的角度去说话，语言表达的准确性完整性较差，因此，本文的
< br>教学
内容
简析
学习就显得尤为必要。同时，课
文以学生喜欢的童话故事形式呈现，
故事情节层层递进，人物对话生动有趣，将抽象的知
识寓于活泼的故
事中，易于让学生理解和接受。但是，本文篇幅很长，对于一年级的
学生来说，阅读上存在一定的困难，尤其是对于故事情节的推进，他
们可能会顾此失彼，难以整体上把握故事的主要内容。针对这一现象，
教师要在学生自主
阅读故事的基础上，引导学生抓住故事的关键信息：
出现了哪些动物，它们分别向狗熊说
什么？狗熊一共播出了几次通知，
每一次有什么不同？从而理清故事的发展脉络，从整体
上把握故事的
主要内容，提升学生思维的条理性。
一年级的学生年龄较小，根据他们的心理特点，对童话故事比较
感兴
趣，本节课注重说话写话。通过前面的练习，学生的写话方面有
学生
了很大的提高，大多数学生都能按照要求写一段较通顺，内容完整的
学情
话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话
中。随着学生阅读量的
分析
增加，学
生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根
据短文内容回答简单的问题。
1.
正确、流利地朗读课文，练习分
角色朗读课文。
2.
认识本课的生字
词语，正确美观地书写汉字，
理解相关词语，整体感
教学
目标
知故事的大致内容。
3.
理解故事内容，明白狗熊四次通知的内容有什么不同。
< br>4.
通过故事的学习，
使学生明白说话时要站在对方的角
度，
说清关键信
息，让别人听明白，提高语言表达的准确性。<
/p>
教学
中小学习题试卷教育文档
重点
难点
重点：识字写字，把握故事的主要内容。
难点：通过故事的学习，让学生明白说话时要站在对方的角度
，语言
表达要完整准确。
教具学具及多
多媒体课件、生字词卡片、动物头饰
媒体应用
教师活动
第一课时
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.
师创设情境：小朋友们，动物王国要
开大会啦！瞧，老虎大王找来了狗
熊，
让狗熊通知全森林的动物们来开大会
（师多媒体出示老虎和
狗熊的卡通画）
。
课
时
2
课时
学生活动
学生互动
2.
师板书课题，出示词语卡片：动
物，
学生朗读课题
教
学
过
程
指名学认读，注意
“
物
”
是整体认读
音节。
指名学生朗读课题。
3.
师激趣：狗熊接到虎大王的，命
令之
后，赶紧拿出了大喇叭大声喊：
“
大家注
意，
动物王国要开大会，
请你们都参加！
”
可是森林的小动物都没有去开会，这究
竟是怎么回事呢？
二、初读故事，识字学词
1.
师绘声绘色地朗读故事，
生认真倾听。
（生在交流听的过程中收获了哪些信
生自
主朗读课文，注意读准
息。）
字音，读通句子
< br>2.
生自主朗读课文，注意读准字音，读
中小学习题试卷教育文档
通句子。
3.
检查学生的自读情况，
随文识字学词：
（
1
）指名学生朗读第
1
自然段：
学生互动
①
出示词语卡片：老虎、狗熊、通知、
注意、要、一连、十遍，指名学生认读，
相机正音，正音后再次指名学生认读。
学生朗读第
2
至
7
< br>自然段
②
结合生活学习实际理
解
“
通知
”
的
意
思，引导学生用
“
通知
”
练习说话。
（
2
）指名
学生朗读第
2
至
7
自然段：
①
< br>出示词语卡片：
一百遍、
还是、
舌头、
鬼脸，
指名学生认读，
强调：
“
舌头
”
的
“
头
”
在词语中读轻声。
②
学习
“
还
”
这个多音字。
让学生说说
“
还
”
有哪两个读音
（
há
i
huá
n
）
，
分别可
以
用在什么地方
（
há
i
：
还有，
还在，
还是；
huá
n
：还东西
，还钱）。
③
结合生活实际理解
“
鬼脸
”
一词，师
示
范，生通过动作和表情来理解。
（
3
）指名学生朗读第
8
至
13
自然段，
出示词语卡片
“
几点钟
”
，
指名学生认读，
鼓励学生说说
“
点
”
还能组哪些词语。
学生互动
学生朗读第
8
至
13
自然段
学生说说
“
点
”
还能组哪些词
语
< br>
学生朗读第
14
至
17
自然段
（
4
）
指名学生朗读第
14
至
17
自然段，
出示词语卡片准时
，指名学生认读，鼓
全班一起读第
18
自然段
励
学生
结合
生活
实际说说什
么
叫
“
准
时
”
。
（
5
）全班
一起读第
18
自然段，师出示
生再次自由练习朗读课文，
卡片：
“
第二天
”
，指名学生认读，注意
把课文读正确读通顺
区别同音字
“
弟
”
，指名学生分别用
“
第
”
中小学习题试卷
教育文档
和
“
弟
”
组词，加强字义的区分。
4.
生再次自由练习朗读课文，注意
把课
文读正确读通顺，尤其是读好人物的对
话。
5.
巩固识字：
（
1
）
师随机出示本节课词语卡片，
指名
读、开火车读等，巩固识字效果。
（
2
）单独出示本课的
13
个生字，生自
主观察，交流识记方法。
（
3
）
在生交流的基础
上，
师予以鼓励和
指导：
注意
观察汉字的整体结构，
借助
学生互动
偏旁理解汉字的意思，通过与形近字比
较、熟字加笔画、熟字加偏旁等方法来
记忆字形。
（
4
）
游戏巩固：
< br>攀高峰
（多媒体出示一
只狗熊
上台阶，每上一步台阶就出现一
学生交流
个生字，生认读生字并口头组词，正确
则狗熊再上一步台阶，直至终点）。
三、再读故事，了解主要信息
1.
师过渡
:
这篇课文很长很长，通过刚才
的学习，你们知道故事主要讲了一件什
么事吗
（指名学生交流）
？师继续启发：
生快速游览课文，从文中找
要想了解这个故事的主要内容，我们得
< br>到答案
抓住故事中一些重要的信息。
2.
了解故事中的人物。
（
1
）
师出示学习要求：
故事中出现了哪
几个动物，最主要的是谁？
（
2
）
生快速游览课
文，
从文中找到答案，
学生互动
中小学习题试卷教育文档
师指名学生交流，并板书，故事中出现
的动物有：老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、
梅花鹿，最主要的是狗熊。
3.
了解主要人物所做的事情。
（
1
）
师提问引导：
狗熊主要做了一件什
么事，总共做了几次？
学生互动
（
2
）
生交流，
师小结：
狗熊主要是播通
知，让动物们参加大会。
（
3
）
师鼓励生在课文
中找一找，
狗熊一
学生交流，朗读最后一个自
< br>共播了几次通知，画出相关词句。
然段
（
4<
/p>
）
生读书，
圈画并交流，
师引导学生
画出狗熊四次播通知的内容，
并读一读。
4.
了解过时的结果。
（
1
）师质疑：动物们最终参加大会了
吗？
（
2
）
指名学生交流，
并相机朗读最后一
< br>个自然段。
5.
师小结：虽然
这篇故事很长很长，但
学生互动
是只要我们抓住故事中的主要人物，主
要事情和故事的结果，就能了解它的主
要内容了。鼓励学生用自己的话说说故
学生认读，口头组词，在具
事的主要内容，师引导学生语言表达完
体的语言环境中加强对字义
< br>整、清楚。（故事主要讲了老虎让狗熊
的理解
通知动物们召开大会，狗熊一共通知了
生自主观察，交流识记方法
四次，
最后，
动物们准时参加了大会。
）
和书写要领
四、指导生字书写
1.
出示本课要求会写的生字：要、连、
百、还、舌、点。
中小学习题试卷教育文档
2.
指名学生认读，口头组词，在具体的
语言环境中加强对字义的理解。
生观察书空
3.
生自主观察，交流识记方法和书写要
生自主描红、仿写
领，师予以鼓励和肯定。
4.
在生交流的基础上师重点指导：
“
要
”
上部像
“
西
”
不是
“
西
”
里面是六个小短竖，
下方的
“
女
”
要写扁一些；
“
点
”
字下方的四
点分布要注意，第一笔点向左点，中间
两点略小略短，最后一点稍长。<
/p>
5.
师范写指导，生观察书空。
学生互动
6.
生自主描红、仿写，师巡视指导
，强
调正确的书写姿势。
7.
反馈学生的书写情况，师生共同
评议
交流提高。
五、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们认识
了很多汉字朋友，还知道了动物王国召
开大会，狗熊负责通知大家，但是在播
通知的过程中，狗熊遇到了很多麻烦，
直到第四次才将通知播报准确。这究竟
学生互动
是怎么回事呢？下节课，我们再去看看
狗熊是怎样播通知的。
第二课时
教学过程
一、回顾故事，质疑导入
1.
师出示词语卡片，指名学生认读。
2.
让学生说说课文中出现了哪些小动
学生朗读第
1
自然段
中小学习题试卷教育文档
物，师相机把动物贴画张贴到黑板上。
3.
师过渡：通过上节课的学习，我
们知
学生交流
道狗熊在播通知的时候
播了四次，
那么，
它为什么要播四次，每一次的通知内容
又有什么不同呢？让我们一起来听听狗
熊的通知吧！
二、学习故事，理解
“
通知
”
的变化
1.<
/p>
学习第
1
自然段，了解第一次通知：
（
1
）指名学生朗读第
1
自然段。
< br>
（
2
）
出示狗熊播出的通知内容，
生自主
读一读，说说从这则通知里你知道了什
学生分角色朗读狐狸和狗
熊
么。
的对话（第
< br>2
至
5
自然段），
（
3
）
指名学生交流，
师小结：
知道了动
说说从它们的对话中你知
道
物王国要开大会。
了什么
（
4
）
生交流动物们听了狗熊的通知，
会<
/p>
不会去开会，为什么。
2.
学习第
2
至
7
自然段，了解第二次通
知：
（<
/p>
1
）
师过渡：
是
啊，
虽然狗熊认真地把
通知播咯十遍
，但是小动物们不会去开
学生互动
会。瞧，狐狸跑来了，它会对狗熊说什
么呢？
（
2
）
指名学生分角色朗读狐狸和狗熊的
对话（第
2
至
5
自然段），说说从它们
的对话中你知道了什么。（知道了狗熊
没有说清楚是哪一天开会。）
（
3
）
师出示狗熊
的第二次通知内容，
指
生自主朗读故事
名生朗读，说说这一次你又从通知里听
中小学习题试卷教育文档
到了什么。
学生交流自己的读书收获
（
4
）
指名生交流，
师小
结：
知道了动物
王国的大会是在明天召开。
（
5
）
移情体验：
如果
你是森林里的动物，
听到了狗熊的通知，你明天去开会吗？
为什
么。
3.
学习第
8
至
13
自然段，
了解第三次通
知：
（
1
）
师过渡：
尽管狗
熊继续将通知播了
学生朗读，说说
这一次又从
通知里听到了什么
十遍，可是小动物们还是不会去开会，
这是怎么回事呢？请同学们轻声读一读
故事第
8
至
13
自然段，从中发现答案
吧！
（
2
）
生自主朗读故事，
师巡视了解学生
学生分角
色朗读第
14
、
15
< br>、
的学习情况。
（
3
）
指名学生交流自己的读书收获，
师
在学生交流的基础上小结：大灰狼告诉
狗熊通知里
没有说清楚是明天什么时
间，动物们怎么去开会。
（
4
）
出示第三则通知的
内容，
指名学生
朗读，说说这一次你又从通知里听到了
什么。
16
自然段中
梅花鹿、狗熊、
老虎的话
学生模仿狗熊播报第四则通
知
（
5
）
指名学生交流，
师小结：
知道了动
全班齐读第
18
自然段
物大会是在明天上午的八点钟召开。
4.
学习第
14
至
17
自然段，了解第四次
通知：
（
1
）
师过渡：
这一次，
狗熊说清了开会
学生交流
的准确时间，小动物们该去
开会了吧？
中小学习题试卷教育文档
事情是不是这样呢？
（
2
）
指名学生分角色朗读
第
14
、
15
、
1
6
自然段中梅花鹿、狗熊、老虎的话。
交流从这几段对话中你知道了什么（知
道了会议召开的地方是在森林广场。）
（
3
）
出示第四通知的内容，
指名学生朗
学生说说
从狗熊播通知这件
读，说说这一次大家在通知里知道了什
事情中
自己有哪些收获
么。
（
4
）
指名学生交流，
师小结：
知道了动
物大会召开的准确时间和地点。再次至
学生六
人以小组，分别扮演
明年学生模仿狗熊播报第四则通知。
老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、
5.
了解故事
的结果，
全班齐读第
18
自然
梅花鹿和旁白，在小组内练
段。
6.
回顾全文，发现秘密：
习分角色朗读
（
1
）
师出示四则通知的内容，<
/p>
生自主阅
读，比较每一次通知的不同之处。
（
2
）
指名学生交流，
< br>在学生交流的基础
上师小结：第一次通知只说了开会这件
事情；第二次通知说了在哪一天开会；
第三次说清了开会的准确时间；第四次
不但说清了开会的准确时间，而且还说
清了开会的地点。
< br>
学生互动
（
3
）
鼓励学生说说从狗熊播通知这件事
情中自己有哪些收获。（在向别人通知
一件事情的时候，要说清事情、时间和
地点，这样别人才能听明白。）
<
/p>
生扮演狗熊，自主练习如何
7.
练习分角
色朗读课文：
播报这则通知
（
1
）
学生六人以小组，
分别扮演老虎、
中小学习题试卷教育文档
狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿和旁白，
学生戴上狗熊头饰，播报通<
/p>
在小组内练习分角色朗读。
知
（
2
）
师出示文中动物的头饰，
指名一小
组上台进行分角色朗读，师鼓励学生在
<
/p>
朗读时注意动物说话的表情、动作和语
气。
三、适度拓展，提升语言表达的准确性
< br>1.
师创设情境：狗熊上一次连播了四次
通知才将事情说
清楚，虽然完成了虎大
生上台播报
王交给他的任务，但是他还是觉得自己
很没有面子。过了几天，虎大王又要向
动物王国里的动物们交代事情了，狗熊
主动向虎大王申请还让他去通知。
学生互动
2.
师出示虎大王交代的事情：动物王国
要举办森林音乐会，请所有的鸟儿准备
一首歌曲参加比赛（时间：下个星期三
上午八点，地点：森林音乐广场）。
3.
生扮演狗熊，自主练习如何播报这则
通知。
4.
指名学生戴上狗熊头饰，播报通知。
师生共同交流评议，
从是否说清了事情、
时间、地
点，语言表达是否完整等方面
进行评议指导。
5.
在评议指导的基础上再请生上台播
报。（示例：<
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“
请大家注意啦，动物王国
要举办森林音
乐会，请所有鸟儿准备一
首歌曲参加比赛，比赛时间为下个星期
三的上午八点钟，
地点在森林音乐广场，