部编版小学一年级语文下册第3单元整单元教案教学设计
单证员考试-
5.
小公鸡和小鸭子
教学目标
:
1
．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
2
．学会
7
个生字及生字组成的词语。
3
．正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点
:
1
．读懂句子，理解词语。
2
．识字，写字。
< br>教具准备：
图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。
< br>
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、读题、解题。
请一位同学读课题。板书：小公鸡和小鸭子
< br>（
1
）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和
小鸭子）
（
2
）
“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之
< br>
间，小公鸡怎样对
待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡
）
二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。<
/p>
（读
2
遍课文）
1
．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（
< br>4
个自然段，
2
幅图）
师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。
2
．出示生字卡片，读准生字的音。
三、结合看图，分段阅读。
1
．读第
1
自然段。
这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）
2
．读第
2
自然段，看第一
幅图。
（
1
）指名读课文，大家思考问题：
（小黑板）①他们来到什么地方？
②他们一块做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？
（
2
）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长
得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子
扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间
有蹼相连）
（
3
）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）
（
4
）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着
不容易捉到小虫）
3
．读第
3
自然段，
（自读
2<
/p>
遍）
。
（
1
）指名读课文，大家思考问题：
（小黑板）
①他们来到什么地方？
②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？
③小公鸡怎样做？
（
2
）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去
为小公鸡
捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）
（
3
）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，
无法用来拨水，所以小公鸡不会
游泳，也就捉不到小鱼）
（
4
）小鸭子为什么能捉到小鱼？
4
．读第
4
自然段，
（读
2
遍）观
察第二幅图。指名读，大家思考问题：
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
（忽然听见、飞快、背上）
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？
<
/p>
④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（
A<
/p>
感谢小鸭子；
B
承认错误）
5
．总结全文。
（
1
）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和
小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感
情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
（
2
）根据
板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？
第二课时
一、复习检查。
1
．朗读课文，分组分段读。
2
．出示生字卡片，检查生字读音。
二、学会
6
个生字。
< br>
1
．他，
t
< br>ā，拼读音节，读词语：他们。
（
1
）识记字形
,
自学后讨论发言。
（
2
）指导
书写。
①看准位置：左边亻，右边也
②教师写范字，学生仿写字头。
2<
/p>
．河，
h
é，拼读音节，读词语：河水。
（
1
）识记
字形，自学讨论发言。
（河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，
右边
“灯”
字去掉火字旁，
在横下加个
“口”
字，
（可）
，
组成
“河”
。
一共
8
笔。
河水的
“河”
）
（
2
）指导书写。
①整体位置，左窄右宽。
②部件位置
：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，
“口”压竖中线上下压横中线。
③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。
3.
哥，
g
ē
，拼读音节，读词语：哥哥。
（
1<
/p>
）
识记字形：
自学，
同桌互相讨论。
（用熟字去偏旁，
改笔画方法记字形，
去掉
“河”
字三点水，把竖钩改成竖，是“
哥”字的上半部，下半部去掉三点水）
（
2
）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线
。
教师范写，学生仿写字头。
4.
再学习“说、也、地、听。
三、巩固练习。
1
．正确、流利地朗读课文。
2
．抄写词语。
虫子正在哥哥河边后面
草地
板书设计
5
小公鸡和小鸭子
会捉虫
小
公
鸡
不会游
互
相
给虫子帮救上岸
助
不会捉
小
鸭
子
会游水
教学反思
本文成功之处：
1.
教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可
掬。学生也表现出了真感情。
2.
预先设计的几个问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫？小鸭子是如何救
小
公鸡的
?
学生学得也很快乐。
3.
课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处：
1.
教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。
< br>
2.
本课遗憾的是，
学生思维
还是没有打开，
没有我想象中的活跃。
平时上课过于依赖教
材，导致学生思维呆板。
6.
树和喜鹊
教学目标：
1
、正确认读
12
个生字，会写
6
个生字。
2
、借
助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3
、培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点：
会写
6
个生字
;
借助汉语拼音，正确、
流利地朗读课文。
教学难点：
了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1
、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样呢？
学生自由发言
2
、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。
二、自读课文，识记生字。
1
、
学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2
、
反复读课文，重点识记不认识的字。
3
、
出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（
1
）用“我来当小老师”
“
介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（
2
）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
1
、
学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2
、
在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3
、
教师巡
视，
参与讨论，
了解学生对课文的理解程度、
< br>疑难所在，
以便具体指导。
4
、
重点引导学生理解下列语句。
（
1
）
让
学生联系生活实际理解，
“孤单”是什么
意思。树和喜鹊为什么会
感到孤单？
（
2
）
你
有过这种经历吗？自己一个人，
周围没有
朋友，
也没有家人，
当时
自己是怎么想
的？感觉如何？
（
3
）
“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊<
/p>
变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1
、书写
（
1
）学生自己书写。
（
2
）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（
3
）教师根据情况
具体指导
2
、通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
五、拓展思维
1
、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交
流，培养学生的语言表达能力。
2
、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。
板书设计：
6
、树和喜鹊
孤单没有朋友
快乐有了朋友
教学反思
课文用生动的语句和细腻的
语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。
告诉孩子
们有
了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我
尊
重学生独特的心理感受，
让学生与实际生活相联系，
谈出自己内
心的真实情感。
让学生更