部编版人教版一年级语文下册第七单元 集体备课 教案 及教学反思
卫生护垫-
第七单元集体备课
本单元围绕“习惯”这个主
题，编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下
山》
4
篇课文。
4
篇课文都渗透着
责任意识和良好习惯的养成：《文具的家》是让学生学会管理自己的文
具；《一分钟》是
时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间；《动物王国开大会》让学生明白通知事
情时
，要把重要的内容说清楚、说完整；《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴
近学生的生活，故事情节充满童趣，语言通俗易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
1.
认识
51
个生字和
2
个偏旁，会写
27
个字；掌握半包围结构字的
文具的家
2
书写笔顺规则。
2.
正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。
一分钟
2
3.
联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；
运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说
话。
< br>
动物王国开大会
2
4.
借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。
5.
能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告
知一件事情
小猴子下山
2
时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信
息，推断事
情的原因、结果。
口语交际
1
1.
在活动情境中明白游戏规则。
1
2.
在交际互动中初步学习条理表达。
3.
初步养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。
1.
认识
8
个生字；掌握加一加、减一减的识字方法。
2.
学习分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话。
3.
学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则
，并
语文园地七
2
能在田字格中正确书写。
4.
朗读积累关于学习的名言。
5.
和大人一起读《孙悟空打妖怪》，巩固学过的汉字，读出韵文的
节奏，感受共读的乐趣。
2
15
文具的家
▶
教学目标
1.
认识“具、次”等
13
个生字和斤
字旁
1
个偏旁；会写“文、次”等
7<
/p>
个字；积累由“新、平、
些”分别组成的
12
个词语。
2.
< br>能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3.
初步养成爱护文具的习惯。
▶
教学重难点
掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好人物的对话；逐渐养成收拾
整理文具的良好学习习惯。
▶
教学策略
1.
识字写字
（
1
）识字。本课
13
个生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重
点指导。字形上，本课有独体字和合体字，可采用多种方法指导识记。如，猜字谜：去字头上一把刀。
（丢）加一加：亲
+
斤
=
新。减一减：海
-
氵
< br>=
每。形近字比较：具—真、次—吹。
（
2
）写字。在指导书写时，可以提示学生将
7
个字根据结构归类。独体字要关注起笔和主笔的位
置。半包围结构的“包”字是书写的重点，要求学生掌握先外后内的笔顺书写规则。
2.
朗读指导
第
1
、
2
自
然段朗读时，教师可以引导学生抓住课文中的关键字词来理解课文内容。第
3
、
4
自然段
教学时，教师
可以引导学生借助课文插图和句子中的提示语学习朗读。同时，创设情境，唤起学生的生
活经验，指导学生根据标点符号把握好朗读节奏。第
6
自然段只
有一句话，特别长，教师要范读，引导
学生关注“呀、哇”两个语气词，读好长句子。<
/p>
3.
理解运用
本课字词学习，学生基本能在随文朗读中理解字词的意思。第
3
自然段出现的“一……就……”句
式，可让学生在朗读中体会，
教师还可以创设情境，联系学生的生活实际进行说话练习，如，“我一回
到家，就……”
“上课铃声一响，我们就……”等等。
在本课的教学中，还要
关注对文本内容的理解。在学习第
5
、
6
自然段时，可引导学生画一画词语或
短语，说说从哪里可以看
出贝贝现在对文具的爱护，让学生体会贝贝的变化过程。全文学习后，还可引
3
导学生讨论：怎样才能不丢文具。也可以结合本班学生的实
际情况，开展给丢失的文具找家的活动，从
而让学生加深对课文内容的理解，养成爱护文
具的好习惯。
课后练习“读一读，记一记”以火车的形式呈现
，使组词更具趣味性。教师还可引导学生在本课
13
个要求会认
的生字和
7
个要求会写的字中挑选其他生字作为“火车头”，组
词建立“车厢”，如教师抽
取生字卡片“具”作为“火车头”，学生组词“文具、家具、
工具、具体”组建“车厢”。
▶
教学准备
1.
预习提纲：
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业
。
2.
准备资料：
< br>捡到的学生遗失的学习用品、生字卡片、多媒体课件。
▶
教学课时
2
课时
第
1
课时
▶
课时目标
1.
会认
13
个生字，会写“文、次、
找、平”
4
个字，认识偏旁“斤”。
2.
能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
▶
教学过程
板块一
联系生活，谈话导入
1.
谈话导入，揭示课题。
（
1
）向学生展示他们遗失的文具，引发思考：
这些文具都找不到家了，谁能帮帮它们？
（
< br>2
）我们一起去课文中看一看贝贝是怎么给文具找家的。
（
3
）板书课题。
2.
指导要点，随文识字。
<
/p>
（
1
）随文识字，认读“文、具”二字。
（课件出示：用田字格展示“文、具”）
①学生口头扩词。教
师指导书写“文”字：第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐，第四
笔捺和撇的
交叉点紧贴竖中线，要写得舒展。
②学生练习，教师巡视，展示学生习字，给予评价。
③认读“具”，口头扩词。你有什么好办法记住这个字？教师强调“具”里面是三横。形近字比<
/p>
较。（课件出示：具—真）
（
2
）学生齐读课题。
4
【设计意图】
联系生活实际，用学
生遗失的文具作为道具开课，激发学生的学习兴趣。根据课题随
文识字，将识字与写字有
机结合，运用形近字比较的方法帮助学生识记，科学合理。
板块二
初读感知，检查词语
1.
初读课文，归类识字。
（
1
）出示朗读要求，学生自读课文，要求把字
读正确。
（
2
）检查词语：老师要考考你们，这些字和词语会读吗？
课件出示：
一次
仔
细
所
有
．
．
．
这
些
检查
找
不着
．<
/p>
．
．
．
哪里
那里
她
他
它
①指名读，齐读。
②点名学生谈自己
的发现。（第
1
行加点字都是平舌音；第
2
行加点字都是翘舌音；第
3
行中“
哪
里”表示疑问；第
4
行是同音字，要
注意区分）
③扩词。
（
3
）出示课件。（课件出示：“丢、新、每、平”
4
个字）
（
4
）学生交流识字方法。
（
5
）趣味识字。
①猜字谜：去字头上一把刀。（丢）
②加一加：亲
+
斤
=
< br>新，斤字旁是我们今天学习的新偏旁，跟着老师读一读。
③减一减：海
-
氵
=
每，苹
-
艹
=
平。
2.
再读课文，读准字音。
（
1
）把生字宝宝送回课文读一读，注意不要丢
字、添字，把字音读准确，要把课文读通顺，声音要
洪亮。
<
/p>
（
2
）找六位同学读课文，其他同学评价
。
【设计意图】
通过分类指导、同音
字比较、猜字谜、加一加、减一减等多种方法识字，落实生字教
学。
板块三
深入学习，指导朗读
5
1.
抓关键字，深入学习。
（
1
）出示课件。（课件出示：第
1
、
2
自然段）谁来给大家
读一读这两个自然段？
（
2
）指名读，评价。师：同学们知道这个“丢”字是什么意思吗？能不能从第
2
自然段中找个词语
来解释呢？（课件出示：找不着）
教师总结：同学们真有办法！我们用联系下文的方式，知道了“丢”
字的意思，运用这样的方法可
以帮助我们认识更多的字。
2.
指导朗读，注意停顿。
（
1
）让我们再来读这两个自然段，你体会到了
什么？
——
贝贝太粗心了。
（
2
）从这两个自然段中的哪些短语可以体会到
贝贝的粗心？（课件出示：“只用了一次、只擦了一
回”）让我们带着这样的感受再来读
这两个自然段，注意按照标点符号进行停顿。
（
3
）教师范读，指名读并评价。
< br>【设计意图】
抓住文中的关键字来理解课文内容，并进行有效的朗读指导。
板块四
指导书写，练习写字
1.
出示生字，明确要点。
（
1
）出示课件。（课件出示：用田字格展示“
次、找、平”）
（
2
）指导要点。
①次：左窄右宽，左短右长，第五笔撇
从竖中线起笔，穿插在提的下面。
②找：左右一样高，第四笔
横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间，第六笔撇穿插在左边提的下
面，注意斜钩要写
得舒展。
③平：第四笔横居横中线上，略微向右上方倾斜，点
和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。
2.
教师示范，学生练习。
（
1
）教师范写，学生练习。
< br>
（
2
）教师巡视指导，强调书
写姿势，展示评价。
【设计意图】
对
每个字的书写要点进行详细解说，使写字指导落到实处，切实提高学生的书写水
平。
第
2
课时
▶
课时目标
6
1.
复习巩固所学的生字、新词。
正确、规范地书写“办、让、包”
3
个字，积累由“新、平、些
”分
别组成的
12
个词语。
2.
正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联
系生活经验，读好人物的对话。
3.
让学生懂得要爱护学习用品。
▶
教学过程
板块一
复习字词，看图说话
1.
巩固生字。
（
1
）出示生字卡片，引导学生读准字音。
（
2
）组织开火车认读课后
练习“读一读，记一记”的词语。
（
3
）课件出示由“新、平、些”组成的词语。指名读，小老师带读，开火车读。
课件出示：
新——新书
新年
新手
清新
平——平安
平时
平常
平地
些——这些
那些
一些
哪些
教师抽取生字卡片作为“火车头”，引导学生组词。
总结：一个字可以扩很多词，我们平时要多多留心身边的生字，在生活中多积累，扩充词汇量。<
/p>
2.
图文结合。
（
1
）出示图片。
课件出示：
仔细观察妈妈和贝贝的表情，说说你看到了什么。
（
2
）出示课件。（课件出示：“贝贝一回到家，
就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”）
（
3
）强调“新”的读音及斤字旁。找学生读这句话，你听出了贝贝怎样的心情？（着
急）
（
4
）
你能用“一……就……”来说一句话吗？
7
（
5<
/p>
）出示课件。（妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”）
师：结合妈妈的表情，猜猜妈妈的心情。你在生活中丢过东西吗？妈妈会怎样？（生气、责备）带
着生气、责备的语气读一读妈妈的话。
（
6
）师生分角色朗读课文，学生分角色朗读课文，练习朗读
。
【设计意图】
低年级的学生以形象
思维为主，结合课文的插图，联系生活实际的教学方法，既可以
训练学生的观察能力和表
达能力，也有助于学生理解课文内容。
板块二
联系实际，指导朗读
1.
揣摩心情，指导朗读。
（
1
）过渡。
师：瞧，粗心的贝贝一脸无辜，她还不知道自己错在哪里呢！幸好妈妈告诉贝贝一个好方
法。
课件出示：
用一个词形容妈妈的表情。（亲切、和蔼、语重心长）
（
2
）模仿妈妈的语气和表情读一读第
4
自然段。提示学生根据标点符号把握好朗读节奏。
< br>
（
3
）回想一下，你平时犯了
错误后妈妈是怎么教育你的？
2.
角色扮演，加强朗读。
（
1
）结合课本上的插图，加上动作表情，谁还
想读一读妈妈的话？
（
2
）分角色演一演，找三个同学，学生评价。
（<
/p>
3
）出示词语。（课件出示：平平安安）
你还能说几个这种结构的词吗？
【设
计意图】
课文的场景贴近学生的生活，易于调动学生的情绪，只有将课文与生活实际相结
合，
才能有效地指导朗读。
板块三
链接生活，拓展延伸
8
1.
抓住重点，指导朗读。
（
1
）过渡：听了妈妈的话，贝贝明白文具的家
在哪里了吗？齐读第
5
自然段。
课件出示：
文具盒
（
2
）贝贝是怎样把文具送回家的呢？指名读第
6
< br>自然段。
指导语气词：“呀”和“哇”这样的语气词要
读得轻、短。跟着教师读。
读好长句子：要注意遇到逗号时，
稍微停顿一下，这样长句子就能读顺了。
再指名读，并评价：
这位同学注意到了停顿，朗读节奏把握得非常好。
2.
小组交流，拓展延伸。
（
1
）交流：谁能说一说，贝贝是怎么把文具送
回家的？从哪些地方可以看出贝贝对文具的爱护？在
文中找出关键的词语或短语。
（
2
）出示课件。
（课件出示：每天、仔细检查、所有）
（
3
）再次指导字形的识记。
（<
/p>
4
）贝贝每天放学的时候仔细检查所有的“小伙伴”，如果把上面
这些词语或短语读得重一点，就
能看出贝贝的变化了。
（
5
）指名读，齐读。
（
6
）小结：知错就改的贝贝把文
具送回了家，我们应该怎么爱护我们的文具朋友呢？结合生活实际
谈一谈。
【设计意图】
从课堂延伸到生活，指向课文的难点
，提醒学生养成好习惯。
板块四
认真观察，指导写字
1.
出示生字，明确要点
（
1
）出示课件。（课件出示：用田字格展示“办
、让、包”）
观察生字在田字格里的位置和字的结构。
（
2
）指导写字要点。
①办：先中间后两边，中间的“力”字写得瘦长一些，左点右点都从横中线起笔。
9
②让：左窄右宽，左
右两边高度一样。竖写在竖中线靠右一点的位置，第五笔横要穿插在左边言字
旁的下方。
③包：先外后内，第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起
笔在撇的中间点偏下部位，折要稍微
靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，要写得舒
展。（右上半包围结构的字的笔顺书写规则是“先
外后内”）
2.
教师指导，学生练写。
（
1
）教师范写，学生练写。
< br>
（
2
）教师巡视指导，强调书
写姿势，展示评价。
▶
板书设计
▶
作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业
100
分》或《状元作业
本》对应课时作业。
▶
教学反思
《文具的家》这篇课文的内容很符合一年级学生的阅读特点，所以结合学生的生活实际来教学，会
起到比较好的效果。开课伊始，我就出示学生丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方<
/p>
式引入课文，激起他们的阅读兴趣。在识字、写字环节，将平舌音、翘舌音、形近字、同音
字放在一起
归类学习，便于学生掌握。通过猜谜语、加一加、减一减、形近字比较等多种
识字方法，避免枯燥的字
词教学，提高学生识字的兴趣。在教学过程中，特别出示妈妈说
的话，让他们结合自身的情况来说说自
己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的
话来引起学生的共鸣，在此基础上反复指导朗读，多
种形式朗读，抓住关键语句理解课文
内容，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的
良好习惯。
16
一分钟
10
▶
教学目标
1.
认识“钟、丁”等
13
个生字，会
写“钟、丁”等
7
个字。
2.
区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等
词语的意思。
3.
能正确、流利地朗
读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
4.
< br>借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管
< p>理时间。
▶
教学重难点
区分形近字“已、己”；借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。
▶
教学策略
1.
识字写字
（
1
）识字
本课后鼻音汉字的读音要重点指导。字形识记时，建议在教学中鼓励学生用学过的方法自
主识字。
如熟字加偏旁：钟、迟、洗、背、汽。部件换一换：决—快—块；钟—种，经—
轻。熟字比一比：己—
已。有的生字，如“刚、定”，适合组成词语让学生识记，不要孤
立地去认。举例：刚
——
刚刚、刚
才、
刚好，定
——
决定、一定、定点。
（
2
）写字
本课要书写
7
个字，其中“丁、元、已
、坐”
4
个独体字，注意每个笔画在田字格中的书写位置。
“钟、经”两个左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。
< br>
2.
朗读指导
（
1
）根据内容调整语气：课文中出现了
5
次“一分钟”，它们的读法是不相同的。如“再睡一分钟
吧，就睡一分钟，不会迟到的”，可以引导学生学学元元起床的动作，体会他当时慵懒的样子，然后再<
/p>
朗读。教师可以示范朗读，朗读元元两次叹气说的话“要是早一分钟就好了”，要重点指导
读出沮丧、
后悔的语气。教师可先引导学生联系生活实际，体会“叹气”往往是因为心情
不好，说话的时候声音是
轻轻的；再引导学生联系上下文想象，元元两次叹气时会想些什
么。通过让学生揣摩元元的心理，体会
他当时着急、后悔的心情，并通过朗读展示。
（
2
）抓住关键
词语：本课的朗读还可以引导学生抓住关键词语，读出相应的语气。如“刚想”“眼
看”
“才”“等啊等”朗读时要表现出焦急等待的心情。
3.
理解运用
11
（
1
）本文的一些词语理解可以联系上下文、借助课文插图、结合生活经验。如，在随文朗读
中引导
学生理解“眼看”的意思就是“马上、很快”；“非常”的意思就是“十分、特别
”；“等啊等”说明
动作持续的时间长，可再举其他例子说明，如“走啊走、讲啊讲、写
啊写”等；“后悔”一词可以借助
插图观察元元的表情或联系上下文来理解。
（
2
）根据课文内容进
行简单推断。学生已经初步具备提取课文信息的能力了。本文教学中可以围绕
“元元仅仅
晚起床一分钟，为什么迟到了二十分钟”这一话题，先引导学生读课文，找到文中相关的句
子，接着通过朗读来体会元元懊恼、自责的心理。
（
3
）结合生活拓展。课后第二题是借助“要是……就……”句式，根据
课文内容进行简单推断。这
个练习采用半填空形式让学生说一说，其意图是引导学生找出
课文中明显的信息，能在这个句式中选择
恰当的信息，灵活运用。在实际教学中，教师要
有目标意识，不要拔高要求，不需要用这个句式来拓展
说话。课后第三题是一道实践题，
让学生数一数自己一分钟能走几步，一分钟能写几个字，在实践中体
会到短短的一分钟能
做很多事情，引导学生学会在平时的生活中管理时间。
▶
教学准备
1.
预习提纲：
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业
。
2.
准备资料：
< br>词语卡片、多媒体课件。
▶
教学课时
2
课时
第
1
课时
▶
课时目标
1.
会认
13
个生字。会写“钟、丁、
元”
3
个字，区分形近字“已、己”。
2.
正确、流利地朗读课文。
▶
教学过程
板块一
看图说话，导入课文
1.
看图说话，揭示课题。
（
1
）情境导入，激发学生学习兴趣。
课件出示：
12
引导学生看图，说说看出了什
么。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到了什么事情，
你们想知道吗？让我
们到课文中去找答案。
（
2
）游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分<
/p>
钟后）让学生谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟
》以后，对
“一分钟”的体会一定会更加深刻。
（
3
）板书课题，齐读课题。
2.
指导书写，随文识字。
（
1
）出示课件，认读生字“钟”。（课件
出示：用田字格展示“钟”）
口头扩词：分钟、时钟、钟表。
交流识字方法，用加一加的方法可以记住它。
（
2
）指导书写：左窄右宽，左短右长。金字旁的三横长短不一，但是距离匀称
。
（
3
）教
师范写，学生练习，展示学生习字，给予评价。
（
4
）齐读课题。
【设计
意图】
让学生切身感受一分钟的时长，抓住儿童的心理特点，使课堂充满情趣，同时增加
学
生的识记概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。
板块二
初读课文，学习生字
1.
整体感知，交流识字。
（
1
）听课文录音。
（
2
）学生自读课文，要求读准字音，
读通语句；标出自然段；画出生字。
（
3
）学生分段读课文，认识生字，交流识字方法。
①熟字加偏旁：钟、迟、洗、背、汽。强调“背”是多音字，在本文中读“
b
ē
i
”。
②部件换一换：决—快—块；钟—种，经—轻。记住“决”“经”。
③区分“己”和“已”。（张大嘴巴己己己，半开嘴巴已已已）
2.
通读课文，读准字音
13
（
1
）出示课件。（课件出示：用田字格展示“钟、丁、元、迟、洗、背、刚、共、汽、决、
定、
已、经”）
指名读，小老师带读，开火车读。
（
2
）将生字宝宝送回课文中读一读。
【设计意图】
“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，
小学一年级处于为识字和朗读打基
础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习
、交流合作，教师要稳扎稳打地加强指导。
板块三
再读课文，指导朗读
1.
动作表演，朗读体会。
（
1
）出示课件。
课件出示：
打了个哈欠，翻了个身。
（
2
）请学生演一演这个动作，体会元元的慵懒。教师范读第
1
自然段，学生感受两个“一分钟”的
重音和语速。
2.
联系实际，揣摩心情。
（
1
）课件出示第
1<
/p>
幅课文插图。
课件出示：
看图说一说，元元此时在想什么？
（
2
）你是不是有时候也像元元那样赖床起不来？带着你的理解再
读一读第
1
自然段。
【设计意图】
通过抓住关键语句、动作演示、看图说话等多种形式，让学生体会
人物心理，联系生
活实际，理解课文内容。
板块四
认真观察，指导写字
1.
出示生字，认真观察。
14
（
1
）出示课件。（课件出示：用田字格展示“丁、元”）
课件出示：
让学生认读。
（
2
）观察字形，交流写这两个字时要注意的地方。
2.
指导书写，展示评价。
（
1
）指导要点。
<
/p>
①丁：长横在横中线上方起笔，行笔到右上格收笔。竖钩为主笔，在长横与竖中线重合的位
置起
笔，沿竖中线向下运笔，写时应有力。
< br>②元：上面两横长短不同，略微向右上方倾斜。第三笔撇较短，第四笔竖弯钩要写得舒展。
（
2
）学生练写，教师巡视
，展示评价。
第
2
课时
▶
课时目标
1.
正确、规范地书写“共、已、经、坐”
4
< br>个字。
2.
联系上下文和生活
经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
3.
能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
4.
借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体
验，初步学习管
理时间。
▶
教学过程
板块一
品读课文，指导朗读
1.
图文结合，体会心情。
（
1
）出示图片。
课件出示：
15
元元因为贪睡一分钟而迟到了
二十分钟，观察图片中他的表情，用一个词形容他的心情。（后悔）
< br>（
2
）齐读最后一个自然段。“非常”的意思是“十分、
特别”，表示元元后悔的程度很深。你能从
上文中找出元元为什么后悔吗？
（
3
）元元在文中叹了几
次气？请找出来读一读。想一想，平时你遇到什么事情的时候会叹气？
课件出示：
要是早一分钟就好了。
要是早一分钟，就能赶上绿灯了。
要是能赶上绿灯，就（
）。
要是能及时通过路口，就（
）。
要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。
根据课文内容说一说。点名学生回答。
（
4
）元元仅仅晚起床一分钟，为什么迟到了二十分钟？同学
们能不能在课文中找到相关的句子？
课件出示：
刚
想走过去，红灯亮了。
．
他等了一会儿，才
走过十字路口。
．
眼看
就要到了，车子开
了。
．．
他等啊等
< br>，一直
不见公共汽车的影子。
．．．
．．
读一读加点的字词，说说元元此时的心情如何。（沮
丧、后悔、着急）“眼看”的意思是“马上、
很快”。“等啊等”说明动作持续的时间长
。你还能说出一个类似的短语吗？（走啊走、讲啊讲、写啊
写）
2.
领悟情感，练习朗读。
带着对课文的理解再读一读第
2
、
3
自然段。
16
【设计意图】
借助“要是……就
……”句式，抓住关键词，体会元元的心情，理解词语“后悔”的
意思，突出本课的教育
意义。
板块二
发挥想象，自我警醒
1.
放飞想象，续编故事。
（
1
）师：如果时间倒流，一切从头再来，元元
会怎样做呢？
（
2
< br>）编故事：第二天，丁零零，元元的闹钟又响了，他……
2.
展示评价，拓展延伸。
（
1
）请大家在小组内相互说一说。
（
2
）展示评价。
（
3
）说一说：
一分钟能做什么？
课件出示：
我一分钟能走（
）步。
我一分钟能写（
）个字。
【设计意图】
低年级的学生想象力特别丰富，抓住这一特点，对课文补白想象，文章的教育意义就
< br>不言而喻了。
板块三
指导写字，评价提升
1.
出示课件。（课件出示：用田字格展示“共、已、经、坐”）
课件出示：
学生观察这些字在田字格中的位置。
2.
指导要点。
（
1
）共：第二笔竖较短，第三笔竖起笔稍高。下面部分八
字底长短和谐，位置稳当。
（
2
）已：第一笔折后往左倾斜，第二笔横位于横中线上边，竖弯钩起笔稍稍高于第二笔横，竖略
短，弯舒展。
（
3
）经：左窄右宽，左右两边高度一致。第四笔横撇起笔位置略低于第一笔撇折，最
后一笔长横穿
插在左边提的下方起笔，较舒展。
17
（
4
）坐：先写“两个小人”，位于横中线上方，分列于竖中线两边。第六笔竖的起笔高于“
两个小
人”的撇，最后一笔较舒展。
3.
教师范写，学生练习，展示评价。
【设计意图】
学生通过仔细观察，了解生字的间架结构，教师通
过讲解书写要点并示范书写，指导
学生练习并展示评价，从而使写字教学落到实处。
▶
板书设计
▶
作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业
100
< br>分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶
教学反思
1.
创造轻松有趣的课堂氛围。
上课伊始，我出示文中的插图
2
，让学生猜
测故事情节，调动学生学习的积极性，接着以游戏的形式
让学生初步感受一分钟的时长，
巧妙地从学生的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文
的学习中去。新课
结束后让学生续编故事，极大程度地发挥学生的想象力，让学生在轻松愉悦的氛围中
受到
启发和教育。
2.
抓住重点字词体会
人物的心理活动，为朗读打下基础。
在仔细品读后，我决定抓
住元元的两次叹息作为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣
摩体会主人公的
心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以元元在红绿灯前的等待、在公共汽车站
的
等待、步行到校的无奈为阅读点，引导学生设身处地地想象元元当时的心情，体会元元说话的语气。
抓住“刚想”“眼看”等词语，先朗读后体会，再带着体会到的感情继续朗读，学生体会到了元元的焦
急、后悔，再朗读元元的两次叹息就水到渠成了。
17
动物王国开大会
18
▶
教学目标
1.
认识“物、虎”等
13
个生字和牛
字旁
1
个偏旁，会写“要、连”等
6<
/p>
个字。
2.
能
正确、流利地朗读课文，借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气，能分角
色朗读课文。
3.
了解发布通知
时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
▶
教学重难点
读通、读懂长课文；读出角色对话中的疑问句和感叹句的语气，分角色朗读课文；了解发布通知时
要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
▶
教学策略
1.
识字写字
（
1
）识字
指导学生借助拼音，读准字音，可让学生互相认读、正音。本课要求识记的生字，部分可
以借助生
字和熟字的关系，帮助学生记住字形。如熟字加一笔：白—百，古—舌。熟字加
偏旁：能—熊，主—
注，音—意，弟—第。
（
2
）写字
本课要书写
6
个字，继续巩固走之的写
法，指导写好四点底。根据字形特点可以归类指导书写，重
点突出。如“百、舌”笔画较
少，可以引导学生自己观察笔画在田字格中的位置，自主书写；“连、
还”两个左下包右
上的字，继续掌握“先里后外”的笔顺书写规则，巩固走之的写法。
2.
朗读指导
一是读好长课文。第
1
自然段生字比较集中，有
7
个生字，教师要多花时间重点指导。引导学生在
读
正确的基础上，理清故事的四个情节，最后图文结合，边看图边读课文，读懂故事内容。
二是读出疑问句和祈使句的语气。课文出现了四处疑问句，三处是狗熊说的，可以引导学
生联系上
文来读出疑问、思考的语气。还有一处是梅花鹿说的，朗读时语速可以稍快。<
/p>
祈使句主要集中在狗熊和老虎说的话中，狗熊的四次通知带有号
召、命令的语气，随着发布的内容
越来越具体、清楚，语气也越来越强烈。
三是分角色朗读课文。教师指导时要由扶到放，同桌可以选择其中一组对话
，分角色朗读。
3.
理解运用
19
抓住童话故事情节反复的特点
，教学时利用这个特点较快地读懂故事内容。课文第
18
自然段
有一个
小泡泡提示：“看来，把时间、地点说清楚很重要！”这揭示了本课的阅读能力训
练点，即了解发布通
知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
▶
教学准备
1.
预习提纲：
完成《状元大课堂·好学案》对
应课文预习作业。
2.
准备资料：<
/p>
词语卡片、多媒体课件。
▶
教学课时
2
课时
第
1
课时
▶
课时目标
1.
认识
11
个生字，认识牛字旁
1
个偏旁，会写“要、连”
2
个字。
2.
正确朗读第<
/p>
1
～
6
自然段。
3.
引导学生边听故事边利用文中信
息进行简单推理。
▶
教学过程
板块一
听故事，作推理
1.
引入课题。
（
1
）教师引导：今天，我们来讲个故事，故事发生在一个
美丽的地方，这里树木茂盛、鲜花盛开，
到处都是动物们的欢声笑语，这个地方就是：动
物王国（板书）。
（
2
）认识生字“物”，它的偏旁是我们今天要学到的新偏旁
——
牛字旁，因为右边来了新朋友，长
横改为提，互相谦让，两个朋友在一起就更和
谐了。齐读“动物王国”。
（
3
）动物王国发生了一件什么事情？板书：开大会。
课件出示：
20
指名朗读题目：动物王国开大会。
2
.
讲解故事。教师用文中语言讲述故事。
第一部分：
动物王国要开大会，老虎
让狗熊通知大家。狗熊用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要开大会，
请你们都参加！
”他一连说了十遍。狐狸奔来了，对狗熊说：“你说一百遍，大会也开不起来。”狗熊
很
奇怪，问：“为什么？”狐狸提醒说：“因为你没有告诉大家，大会是哪一天开，是今天，还是明
天，还是……”狗熊伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说：“对，对，对！”于是就去问老虎。老虎说：<
/p>
“大会就在明天开，你快去通知大家吧！”
第二部分：
狗熊又用喇叭大声喊：“
大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！”一连说了十遍。
大灰狼跑来了，
对狗熊说：“你说一百遍，大会也开不起来。”狗熊很奇怪，问：“为什么？”大灰狼
说
：“因为你没有告诉大家，大会是明天什么时候开，上午还是下午，几点钟开。”狗熊一听，说：
“有道理，有道理！”于是又去问老虎。老虎说：“大会就在明天上午八点开，你再去通知大家吧！”<
/p>
（
1
）猜测结
局。根据教师刚才讲的内容，猜一猜。
①狗熊是怎样通知大家的？
②这次大家能去参加大会吗？
（
2
）继续听教师讲故事。
第三部分：
狗熊又用喇叭大声喊：“
大家注意，动物王国要在明天上午八点开大会，请你们都参加！”一连说
了十遍。梅花鹿
奔来问狗熊：“大会在哪儿开呀？你得说清楚。”狗熊捶捶自己的脑袋，说：“我怎么
没
问清楚呢？”于是又去问老虎。老虎说：“哎呀，忘了说地点。大会在森林广场开。你再去通知大家
吧！”
①狗熊又拿起喇叭大喊了起来，这次它是怎
么说的？你能猜出来吗？
②教师接着讲故事。
第四部分：
“大家注意啦！”狗熊又
拿起喇叭大声喊，“明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参
加！”一连说了十
遍。
这一次，大家都明白了。第二天上午，动物们都来到森林
广场，准时参加了大会。
21 <
/p>
【设计意图】
低年级的学生喜欢听故事，教师抓住儿童的心理特点
讲故事，能有效激发学生的学习
兴趣，在此过程中结合教学重点，让学生根据内容进行推
理，趣味无穷。
板块二
读文章，识生字
1.
初读课文，随文识字。
（
1
）《动物王国开大会》这篇文章生动有趣，
同学们自己朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼
音识字，可以向他人请教。
（
2
）集中识字。<
/p>
①动物的“物”。（课件出示：用田字格展示“物”）
这个字大家还认识吗？快看看，有哪些动物出场了？
提示：它是一只威武的动物，头总是高昂着，身体健壮，身上还有一道道的花纹，它的尾巴挥舞起
来，也是搏斗的武器呢！大家猜猜是什么动物。对，这就是虎。（课件出示：用田字格展
示“虎”）
还有什么动物出场了？（课件出示：用田字格展示“熊”）
<
/p>
这个字你是怎么记住的？（课件出示：动画片《熊出没》里的熊大、熊二）
②出示课件。（课件出示：用田字格展示“通、遍、连”）
<
/p>
大家睁大眼睛仔细看这
3
个字，有什么发
现？（都是由走之加上一部分构成的）它们如此相像，可
一定要分辨清楚。
③还有哪几个字可以用“加一加”的方法来识记呢？（课件出示：用田字格
展示“注、意、脸”）
设置情境理解“注意”这个词语的意思。
课件出示：
上课时我们要注意（听讲）。
过马路时我们要注意（车辆）。
吃东西前我们要注意（洗手）。
总结
：“注意”就是引起人们的重视，难怪狗熊每次发通知前都要说“大家注意”呢！
④出示课件。（课件出示：用田字格展示“古、白”）
谁能把它们加上一笔变成新字呢？学习“舌”“百”。
⑤狗熊要检查大家是否记住了生字。自由读词，抢读词卡。
<
/p>
小结：其实，每个生字大家都会有好几种识记的方法，下课后将你的方法和同桌交流一下吧
。
2.
朗读课文，巩固识字。
22
朗读课文第
< br>1~6
自然段。
（
1
）生字回到了课文中，第
1
自然段生字最多，你能读准确吗？自由读，指名读，同桌读。
（
2
）同桌练读第
2
～
6
自然段。
（
3
）指名读第
2
～
6
自然段，学生评价。
小结：课文很长，如果你能将第
1
～
6
自然段正确地朗读出来，后面的内容就难不倒你了！
【设计意图】
通过多种方法集中识字，重
点聚焦在第
1
自然段的朗读上，利于巩固识字，落实重
点。
板块三
细观察，学写字
1.
仔细观察，指导书写。
（
1
）出示课件。（课件出示：用田字格展示“
要、连”）
（
2
）指导书写要点：
①要：上下结构，上窄下宽；上面的“西”将撇和竖弯改成竖。
②连：半包围结构，先写内，再写外。要注意车和走之的笔顺。
2.
练习书写，展示评价。
（
1
）教师示范，学生练习。
< br>
（
2
）教师评价，学生修改。
第
2
课时
▶
课时目标
1.
认识“准、第”
2
个生字，会写“
百、还、知、点”
4
个字。
2.
能正确、流利地朗读课文，借助图画、角色体验读好对话，读出疑问
句和感叹句的语气，能分角
色朗读课文。
3.
了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
▶
教学过程
板块一
忆生字，读词语
1.
复习巩固。
（
1
）出示带生字的词语，指名学生认读。
（
2
）出示词组，开火车认
读。
23