最新部编版小学一年级语文下册第八单元导学案
学习技巧-
19
棉花姑娘
导学案设计
课题
棉花姑娘
课型
新授课
课文采用童话的形式，融生物常识
于生动形象的故事之中，通过描写棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙
等给自己治病的故事
，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符
设
计说明
合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色
的扮演让学生了解各种有益的鸟类和
益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴
趣，有留心观察、
探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。
< br>1.
制作多媒体课件；制作棉花图片，生字词卡片和小燕子、啄木鸟、青蛙、七星
瓢虫头饰。
(
教师
)
< br>
课前准备
2.
预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解小动物的特点。
(
学生
)
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
1.(
出示棉花图片
)
教师引学：
同学<
/p>
一、谈话导
们，你们知道这是什么吗？
入，激发兴
2.
教师简介棉花，出示课
文题目，
趣
(
用时：
< br>5
让学生齐读。
分钟
)
3.
指导学生识记
“棉、
娘”
两个字。
1.
教师范读。
2.
教师指导学生自学生字。
二、互帮互
助，识记生
字
(
用时：
15
分钟
)
3.
检查生字词语的学习情况。
4.
检查学生课文朗读情况。
指导学
1.
学生注意听准字音和停顿。
2.
学生根据教师的要求开展自学。
自由放声朗读
课文，标出自然段序
号，圈画不认识的生字，通过请教
2.
读准下面的词语。
治病
燕子
别人
树干
忽然
惊奇
七颗
瓢虫
碧绿
吐出
笑啦
3.
根据课文内容填空。
棉花姑娘的病被
(
)
治好了。
3.
交流识记方法。
“娘”在这里读轻声。
娘
(
)(
)
2.
学生齐读，注意“姑娘”的读音，
棉<
/p>
(
)(
)
1.
指名回答，同学补充。
1.
一字组多词。
学生活动
效果检测
生采用指名读、开火车读的
方式，
同学或老师反复认读和识记生字，
将课文读正确、读通顺
。
5.
引导学生思考：
课文主要讲了一
件什么事？
练习把课文读正确、读通顺。
3.<
/p>
师生互动、生生互动，交流自学
情况。
4.
学生按照要求朗读课文，把课文
读
正确、读通顺。
5.
学生在教师指名
的情况下回答问
题。
(
一
)
学习第
1
自然段。
(
一
)
学习第
1
自然段。
1.
学生仔细看图，通过观察知道棉
1.
课件出示第一幅插图，
引导学生
花姑娘生病了，
叶子上有许多蚜虫，
仔细看动
画，多可怜的棉花姑娘
她很难受。
啊
！
说说你知道了什么？指导读描
2.
学
生通过课外学习了解，介绍蚜
写棉花姑娘心理的话。
虫。
2.
引
导学生说一说什么是蚜虫，
教
3.
学生
找到并画出体现棉花姑娘当
师总结、简介。
< br>时的心情的句子：“她多么盼望有
3.
引导学生找一找，
课文中最能体
医生来给她治病啊！”
现棉花姑娘当时的心情的句子。
4.
学生领悟感情，自由读，指名读。
(
)
的害虫。
4.
指名朗读第
1
自然段。
(
二
)
学习第
2
～
5
自然段。
三、朗读指
导，感
悟课
文
(
用时：
14
分钟
)
(
二
)
学习第
2
～
5
自然段。
1.
学生扫读课文后回答。
<
/p>
1.
指导学生自由读课文第
2
～
5
自
(1)
有哪几位医生帮忙给棉花姑娘
然段。
治病了？明确最后是七星瓢虫治好
(1)
用横线画
出棉花姑娘请了哪几
了棉花姑娘的病。
位医生帮忙治病。
引导思考：
最后
(
2)
学生根据教师引导介绍七星瓢
又是谁帮她治好了病呢？
虫：它是瓢虫的一种，因为背部有
(2)
教师引导学生简介七星瓢虫。
七个黑
点而得名。它是捕食蚜虫的
(3)
教师引导理解“惊奇”，指导
好手，特别喜欢吃棉蚜、豆蚜、桃
朗读棉花姑娘的话。
蚜，是著名的农业益虫。
< br>2.
指导学习第
6
自然段。
(3)
学生找到“惊奇”的近义词有：<
/p>
(1)
指名读第
6
自然段。
惊异、惊讶、吃惊。
<
/p>
(2)
出示实物帮助理解“碧绿”，
2.
学习第
6
自然段。
以及“碧绿的”与“碧绿碧绿的”
(1)
指名读第
6
自然段。
的区别。
(2)
根据实物理解“碧绿”：形容浓
____________
____________
____________
____________
碧绿碧绿
6.
照样子写词语。
_____________________________
吐出：
_______________________
_____________________________
惊奇：
__________________
______
5.
用下面的词语写句子。
蛙说自己只捉
(
)
的害虫。
棉花姑娘想请青蛙来治病，
但是青
④但
是啄木鸟说自己只捉
③棉花姑娘想请啄木鸟来治病，
燕子说自己只捉
(
)
的害虫。
②棉花姑娘想请燕子来治病，
但是
①棉
花姑娘的叶子上生了
(
)
。
4.
根据课文内容填空。
绿色。“碧绿碧绿的”比“碧绿的”
更形象。
<
/p>
1.
认读生字并组词，比一比谁组得
多。
1.
课件出示本课“病、医、别”<
/p>
三
四、巩固生
个生字，再次认读，并练习
组词。
(1)
观察并交流生字在田字
格中的
字，指导书
2.
指导学生观察其
在田字格中的
写
(
用时：
6
位置，
交流书写注意点，
并指导临
分钟
)
写。
在田字格内临写。
(3)
同桌、全班相互交流，指出书写
过程的优点和不足。
(2)
观察老师范写，掌握书写要领，
别：
__________________________
位置和书写时的注意点。
医：
__________________________
<
/p>
病：
__________________________<
/p>
2.
动笔书写。
7.
写出下列字的笔顺。
教师批注
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
1.
学生朗读生字词语。
一、复习回
顾，巩固旧
知
(
用时：
4
分钟
)
1.
复习课文生字词语。
2.
说一说课文主要讲了棉花姑娘
的什么事。
3.
导入新课。
2.
指名读全文，要求读得正确、流
8
.
形近字组词语。
利。
干
(
)
奇
(
)
3.
指名认读生词，选择喜欢的词语
天
(
)
可
(
)
说一句话。
4.
指名回答问题。
1.
指导学生自由读课文，
画出棉花
< br>姑娘都请了哪些动物给她治病。
二、研读课
文，朗读感
悟
(
用时：<
/p>
25
分钟
)
<
/p>
2.
引导学生小组内研究燕子、
啄木
鸟和青蛙为什么不给她治病。
3.
指导学习燕子、
啄木鸟、
青蛙和
棉花姑娘的对话。
4.
出
示自学提示：
小组合作，
先分
好角色，
然后再练习朗读，
可以加
1.
学生自由读课文，在文中画出燕
子、
啄木鸟和青
蛙三种动物的名字。
9.
我们在要求
别人帮助的时候，
要
2.
学生画出课文
中燕子、啄木鸟和
青蛙说的话。
3.
学生根据老师的引导，有感情地
练习朗读对话。
4.
小组合作进行朗读练习。
(
要重读
“请”“对不起”；读棉花姑娘的
< br>说
“请”
字。
试着把下面的句子
补
充完整吧！
请你帮我把
________
拿过来。
请你
________________________
。
请你
_____________
___________
。
效果检测
上表情和动作。
三、小组合
作，角色朗
读
(
用时：
5
分钟
)
1.
指导朗读全文。
2.
组织学生分角色演一演。
话时，
语速稍快，
读出请求的语气。
)
1.
自由练读——
指名读——分角色
读。
10.
小组内分角色朗读。
2.
在老师指导下进行朗读表演。请
一组学生上
台展示。
11.
在田字格里书写下面的生字。
1.
认读生字，给生字组词，扩充词
干
奇
星
七
汇。
<
/p>
1.
课件出示本课生字
“干、
奇、
星、
四、识记生
七”
，再次认读，并练习组词。
字，指导书
2.
指导学生识记字形，
观察生字在
写
(
用时：
6
田字格中的位置，交流书写注意
分钟
)
点，并指导临写。
(3)
同桌、全班相互交流，指出书写
写。
绿
色
圃
中
小
学
教
育
网
h
t
:
/
w
.
s
j
.
o
2.(1)
观察并交流生字在田字格中
的位置和书写时的注意点。
(2)
观察老师范写并在田字格内临
过程的优点和不足。
教师批注
20
咕
咚
导学案设计
课题
咕
咚
课型
新授课
本课的四个插图形象地再现了课文的内容，本导学案设计注重指导学生看图读课文、学字
句；培养学生
设计说明
尝试自己阅读
，易于激发学生的学习兴趣；指导学生通过反复朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，从读
通到读懂，再到有所感悟，并在这个过程中，充分发挥学生的想象力。同时，指导学生采用多种方法记忆生< /p>
字仍是本设计的重点。
1.
多媒体课件、装满水的木桶、石子。
(
教师
)
课前准备
2.
预习字词。
(
学生
)
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
1.
设疑，往一个装满水的木桶中，
一、活动导
投入一颗石子，<
/p>
引导学生猜一猜是
入，揭示课
怎样发出的
声音。
题
(
用时：
5
2.
板书课文题目
“咕咚”
，
指导学
分钟<
/p>
)
生认识“咕咚”两字。
2.
我会填。
图
1
：小兔子听到“
_______
_
”一
1.
课件依次出示文中四幅插图
，
引
1.
学生依次仔细观察每一幅图后
，
二、看图说
话，初步感
知
(
用时：
8
分钟
)
导学生仔细看图，
小组讨论后，
说
小组内讨论交流，然后，指名说图
说每幅图上都画了什么。
意，练习说话。最后完成填空。
2.
引导学生质疑：
小兔子和动物们
2.<
/p>
学生一边看图，一边听老师讲故
之间到底发生了怎样的故事呢？<
/p>
事。
一边看图，一边听老师讲故事。
图<
/p>
4
：动物们再一次来到小河边，
看到
________________
。
<
/p>
1.
导学：
请同学们自由读课文，
边
读边画出生字。
三、初读课
2.
引导学生把画出的生字借助拼
< br>文，识记生
音多读几遍。
字<
/p>
(
用时：
3.
指
导同桌的两名同学互相读课
17
分钟
)
文，检查是否读的准确。
4.
指名读课文，检查读文情况。
<
/p>
5.
学生小组内学习生字，交流应该
小鹿
逃跑
大象
野牛
4.
学生读文，师生评价。
咕咚
熟了
掉进
吓一跳
准确，互相纠正。
4.
我会读。
3.
同桌互相读课文，听听读音是否
熟
野
掉
1.
学生
自由读文，
边读边画出生字。
3.
我会补充音节。
2.
学生把难读的字多读几遍。
____
ú
y____
d____
________________________
。
< br>
图
3
：这时，野牛看见了，急
忙
____
和小兔子一起跑。
图
2
：
____
、
____
、
__
__
、
____
、
声，他
__________
。
咚”，通过多种方法识记这两个字。
咕
咚
2.
学生
齐读课文题目，反复读“咕
ɡ
____
d____
1.
学生认真倾听，猜声音。
1.
我会补充音节。
学生活动
效果检测
注意的读音。如：“熟”是
翘舌音；
拦住
带领
5.
出
示生字，
引导学生小组内合作
学习生字，
读准字音，
然后指名汇
报。
6.
引导学生采用多种方法识记这
12
个生字。
(1)
组织学生先自己识记生字。
<
/p>
(2)
然后组织学生小组内讨论交流
识字
方法，
特别是难记住的字。
发
现学生普
遍识记有困难的字。
(3)
教师采用
多种形式检查学生的
识字情况，随机询问记字方法。
1.
教师指导观察“象、羊”
，以及
“野”是整体认读音节；“掉、吓、
象”是三拼音节等。交流后，汇报
并检测。
6.
学生运用多种方法识记生字。
<
/p>
(1)
学生自学，拿字卡反复抽读，不
熟
的生字，想想采用什么方法可以
记住它。
(2)
小组内合作交流识字方法，
比一
比谁的方法更方便记忆，
组内评价。
(3)
学生开火车读、男女生读、比赛
读，巩固生字。
1.
学生认真观察生字，汇报识记生
如何记住这两个生字。
(
出示
“象”
字的方法，并看“象”和“羊”的
5.
我会填。
四、指导书
写，展评作
品
(
用时：
7
分钟
)
和“羊”的字理演变。
)
2.
教师讲解这两个生字的笔顺规
则。
指导学生观察生字在田字格中
的位置，师范写。
3.
指导学生书写。
4.
教师展评学生作品。
五、总结回
顾，设疑铺
垫
(
用时：
3
分钟
)
1.
教师总结本课学习内容。
字理演变。
(1)
“象”共
(
)
画，第六画是
2.
学生仔细观察生字在田字格中的
(
)
。
位置。认真看老师的书写过程，学
(2)
“
羊”共
(
)
画，第五画是
生书空、描红。
(
)
。
3.
学生写字。
4.
学生展评作品，生生互评。
6.
想一想小兔子听到
“咕咚”
声为
1.
学生齐读字词，回顾课文内容。
什么拔腿就跑，
其他几种动物为什
么也要跑，野牛又是怎么做的。
___________________________
2.
教师质疑，为下一节课做铺垫。
2.
学生思考问题。
教师批注
第二课时
教学环节
一、复习旧
教师指导
1.
课件出示生字、
新词，
指
导同桌
学生活动
1.
互相认读生字、新词，并汇报成
效果检测
7.
全文共有
____
个
自然段，讲了