幼儿棋类
颂祖国-
浅谈大班幼儿对棋类游戏兴趣的培养
(
作者
:
潘利勤
2008-03-20 )
伟大的革命导师列宁，
曾形象地把下
棋比喻为
“智慧的体操”
，
在幼儿学习阶段以棋类
教育活动来充实幼儿学习生活，
< br>无疑能有效锻炼幼儿思维，
有利于个性的塑造和美德的培养。
在幼儿园大班，有些孩子已经开始对棋类游戏产生了兴趣，一些“飞行棋”
“五子棋
”等游戏
棋也慢慢地进入了幼儿的生活，但这也只是一小部分孩子在玩，如何让更多的孩
子主动地参
与棋类游戏活动呢？我们进行了以下的尝试：
一、棋类游戏环境的创设
1
．材料的投放
幼儿是以形象思维为主的，图文并
茂、妙趣横生的棋类材料，对幼儿学棋，获得棋感有
着积极的意义。因此，在选择材料时
，我们除了收集一些平时生活中经常看到的“飞行棋”
“五子棋”
“斗兽棋”等孩子们喜欢的棋外，还特别选择了“棋类总动员”做为我们开展棋类
研究
的载体，投放在区域中供幼儿游戏。
“棋类总动员”的棋谱内容丰富、有趣，形式多样，
与幼儿平时的教育教学相结合，贴近幼儿生活，符合幼儿的年龄特点，可以让幼儿在愉快
的
下棋过程中寓教于乐，使他们的知识、经验、能力、交往、个性品质等方面都得到不同
程度
的提升。
2
．物质环境的准备
皮亚杰关于儿童心理发展的理论告
诉我们，儿童心理的发展是通过外部刺激和图式的相
互作用，即通过同化、顺应和平衡的
机制而实现的。
《纲要》也指出：
“幼儿园要创设与教育
相适应的环境”
。
所以，
棋类活动也需要创设与其相适应的环境，
从而更好的促进幼儿全面的
发展。
根据棋类活动的需要
,
我们在活动室内专门开辟了一个名叫“娃娃棋社”的区角，展
示一些孩子们自发收集来的喜欢玩的游戏棋，在这里，幼儿随时可以来说一说、看一看，玩
一玩。在活动室外的墙面、地面上，也特别布置了大型的游戏棋谱和骰子，幼儿可以在任何
自由活动时间找朋友一起来玩。有了与棋类游戏特色相适应的大环境和班级环境后，幼儿就
< br>可以通过视觉、听觉、运动觉的充分参与，不断激发对棋类活动的兴趣，潜移默化地发挥环
境育人的教育功能。
二、教师积极的引导和帮助
教师需要通过观察来解读幼儿的思想，在此基础上，教师再进
行积极地指导和帮助，更
有助于提高幼儿参与棋类游戏活动的兴趣。
1
．适时的介入
（
1
）当幼儿缺少兴趣时
刚开学不久，当我发现参加棋类游戏的孩子并不多，而且一直
是那几个平时爱动脑筋，
比较活跃的孩子时。我有意识的增加了到“娃娃棋社”的次数，
并有滋有味的和这些孩子下
起棋来，
我的举动很快引起了大家的
注意。
渐渐地，
“娃娃棋社”
的孩子多
了起来，
“观战的”
、
“
参战的”热闹得很。
（
2
）当“
认识结”出现时
认知结是指幼儿在探索和思考的过程中遇到的会使其行为受到阻碍而产生停顿的某个问
题，即所谓的认知失衡时刻。这些“结”是幼儿注意的焦点，及时的发现、解开这些“结”
可以使幼儿对问题有更深层次的理解。如：在幼儿将一些规则简单的游戏棋都学会了以后，
我几次看到孩子们在翻阅“棋类总动员”商量下什么棋时，每次翻到“拔萝卜”棋都会停下
来看一看，可是就不下。后来经过了解后知道，由于“拔萝卜”棋的棋谱形式与一般的游戏
棋不同，
角色多，
骰子多，
< br>看上去很复杂，
所以很多想玩而不会玩的孩子都只好选择了放弃。
看到这样的情况，我马上组织孩子们一起来听听、讲讲《拔萝卜》的故事，讨论棋谱中为什
么有不同颜色萝卜，是什么意思？一起学习走棋的规则等。孩子们想玩，所以学得很快，几
次尝试下来也渐渐熟练了。学会了“拔萝卜”棋后，其它一些形式比较类似的游戏棋，在孩
子们的经验迁移后也学会了，孩子们参与游戏的热情又高涨了起来。
（
3
）当幼儿的兴趣减少或转移时
一段时间后，孩子们都会下游戏棋了，每天重复的玩这些简单
的游戏棋，孩子们参与游
戏的热情也随之减退。不管“小红花”的吸引力有多大，还是有
一些孩子开始离开
“娃娃棋
社”
，
选择其他感兴趣的游戏玩了。
在一次放学
前的总结讨论中，
我依然给当日下棋的孩子奖
励“小红花”
，问他们今天你下了什么棋，有的孩子竟说不出。我请孩子们一起想想办法，怎
样才能记住自己下的什么棋不会忘呢？
“写下来。
”
孩子们的意见比较一致。
于是我们一起设
计了一张
“幼儿下棋统计表”
，
每天
两张，
下过棋的小朋友可以在上面登记，
会写名字的写名
字，不会写名字的写学号，下的什么棋可以画图案做标记来表示，赢的小朋友在名字上画上
五角星表示。有了统计表后，老师奖励“小红花”就更有的放矢了，特别是在给胜利者颁奖<
/p>
时，
小朋友们都向他
（她）
投来羡慕的目光。
在孩子们的提议下，
期末我们又设
立了两位
“小
棋王”
，还有“金奖”<
/p>
牌，为了得到“小棋王”的称号，戴上金牌，孩子们参与棋类游
戏的
劲更足了。
2
．设置情景，改变游戏规则
实录一：一次，区角游戏时，飞飞
和小怡一起玩“龟兔赛跑”棋，可是不一会儿就有小
朋友着急的告诉我：
“老师，飞飞老是甩到‘
0
’
，兔子要输了。
”原来给乌龟扔的骰子上全是
“
1
”
和
“
2
”
，
所以不管扔到什么都可以向
前走，
而给兔子扔的骰子上一隔一分别排列着
“
0
”
和“
< br>5
”两个数，而倒楣的飞飞确一直扔到了“
0
”
，所以一直不能向前走，看着飞飞灰心的样
子我
开始给他加油打气：
“飞飞，加油！下棋就是有输有赢，输了不怕，何况你现在还没有输
呢！加油！
”其他孩子也和我一起为飞飞加起油来，可最后飞飞
还是输了，输得很无奈，嘴上
虽不说，但看得出心里是非常不好受的。
< br>
实录二：
今天又是飞飞参加
“龟兔赛跑”
棋，
可是刚开始他们就发现那个给
兔子扔的骰
子不见了，飞飞带着小伙伴把放棋的橱柜仔细的找了一遍又一遍，还向其他小
朋友打听都没
有找到那个骰子的下落，没办法，他们找到了我，飞飞说：
“老师，骰子不见了，不能玩‘龟
兔赛跑’的棋了。
”
“一个骰子没了，不是还有另外一个吗？”
< br>飞飞仔细想了想，说：
“对了，
一个骰子也可以玩的。<
/p>
”
说完就和小伙伴用一个骰子玩了起来。
其实，少掉的骰子是我故意拿走的
，因为我想现在孩子们刚刚开始对棋类游戏产生兴趣
时，应该让它们更多的体验游戏带来
的快乐，这样，孩子们才会更喜欢下棋，而且，我也想
试一试用删减材料的方法来使原先
单纯的游戏出现一些困难和问题，看看孩子们的反映会如
何，这次飞飞和同伴从尝试寻找
，到求助老师到积极的面对困难，再到主动运用自己的已有
经验，想出对策解决困难来看
，他们在缺少骰子情景中，重新制定规则、协商合作，各方面
都得到了积极地锻炼，使孩
子参与棋类游戏的自主性不断提高，游戏的内容和形式也不断丰
富起来，一举多得！
3
．允许幼儿在游戏中“自定规则”
在“玩具总动员”中有一种数学棋
叫“单双棋”
，
“单双棋”顾名思义就是要幼儿清楚地
了解和掌握单双数才可以下的，而且它的规则比一般的游戏棋要复杂一些。现在，孩子们虽
然已经掌握了
1-10
的单双数，但棋中还有
10
以外的单双数幼儿没有掌握，在知识能力上是
不够的，所以平时我也没有给他们讲过这个棋的玩法，想等孩子们达到了棋所要求的知识水
平再学。可是，就在一次游戏活动时，我发现有一组小朋友就选择了“单双棋”来下。刚开