《错题本》中错误类型的分析及学习方法的改进
上师大天华学院-
《错题本》中错误类型的分析及学习方法的改进
不同错
题类型产生的原因迥然不同，其解决的策略也各异，方法也有别。如果不加以区别对待的话，
是不可能做到轻松学习，更谈不上学会学习和享受学习了。要根据错误的原因运用相应的对策，对症下药
才能不断收获进步的果实。以下是相关策略的初步运用：
一、不会做的题：
这主要表现在智力因素培养方面，对于知识结构性错误，重做
一遍二遍错题是十分必要的，这要视你
自己对错题的把握程度而定。
这类错误是我们通过学习，
建立自身知识体系时存在的漏洞，
通过重做错题，
并认真分析，把这个漏洞补上，就可以健全我们的知识结构体系，锻炼
我们的思维能力，用
10
分钟的时
间就
可取得平时
1~2
小时的收益。也能发现自己究竟是学习行为方
面存在问题，还是某些思维方式需要加
以调整。
1
、
概念不清类：
这类问题包括知识结构板块、
知识点、
基础知识
(
诸如具体的定理、
公式、
概念等等
)
，
容易压得人喘不过气来。处于不同学习层次的同学要根据自己的实际情况，加强训
练和记忆，培养自己的
宏观思维方式，
因人而异地确定自己的学
习目标、
步骤和解决问题的方案，
并且有效地进行目标时间管理
。
2<
/p>
、题型类：这类问题往往是未能掌握不同题型的解题思路或技巧
;
或处理问题的方式过于死板，虽然
知道该题涉及到的知识点，但
是却无从下手展开解题活动
(
牛吃南瓜无从下口
)
。其实无论是哪一类题型，
都有其解题的一般思路和
方法
(
共性
)
，只要掌握住某一题型的答题要领，以及能够仔细区分某一特定试题
的“个性”
，就能顺利将题解出。加强训练，假以时日便能培养自己举一反三能力，增进解题的灵活性与
变通力，并且随时都能够有所感悟，使自己的思维能力得到提高。
3
、能力
应用类：这类问题往往是对知识点
(
概念
)
的理解较为浅显，思维单一，知其然不知其所以然。
当使用
障眼法，把曾经解答过的题变换某些条件，移植一种情景时，就会产生似曾相识的感觉，不再细辨
其中的异同，自然会被虚假条件搞昏头。究其原因主要还是对某些知识缺乏灵活运用，不能融会贯通，同
时缺乏理论联系实际的探索精神。要针对试题涉及的知识点及内容认真地加以复习巩固，
多观察和了解日
常生活现象，做操作题时多与理论相联系，加强典型题与日常生活应用训
练，多做试题分析。这样可以有
效地培养和训练自己的发散思维能力、观察能力和逆向思
维能力。
二、模棱两可似是而非的题
对于模棱两可似是而非的错题，通过分析，可以发现是把公式
给弄混淆了
?
还是把公式给用错了
?<
/p>
是理
解错了
?
还
是记忆错了
?
通过训练可以有效地增进智力因素。
1
< br>、概念模糊类：这类问题往往是一点就通，容易被人忽视。比如巧妙设置在题中的隐含条件、限制
条件和关键词语等等这类问题，往往一点就破，一般会认为自己是弄懂了的，只是没有发现而已，
实际上
是概念模糊。有的则是自身知识结构体系脉络不清，以致给出错误答案。加强概念
和基础知识的训练和巩
固，多做典型题型是解决这类错误的方法之一。
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2
、记忆模糊类：这类问题主要是对概念和原理等的理解过于浅显，或记得不牢，或只知其一，不知
其二，
当问题交织在一起时，
便分辨不清，
导致答题时似是而非。
当问题成堆时，
面对题海
便会显得迷茫、
不知所措、甚至于无精打彩，以至于懈怠下去。攻克这类问题主要就是解
决理解和记忆，并要拓展知识的
运用。
三、会做的却做错了的题
这主要表现在非智力因素培养方面，这类问题最容易被人忽视
，常常会自以为是地认为下次注意就行
了，自己是不会再犯这个错误的，然而，往往却事
与愿违，不会发生的事竟然又一次发生了。所以，别对
自己的错误太温柔，一定要找出问
题所在，消灭这类问题。
1
、顾此失彼类：考题中涉及的知识点稍多一点，过程稍复杂一些，大
脑就运转不过来，顾头不顾尾。
这主要缘于典型题做得不够，做得不精，做题的难度系数
也较低，并对教材中的观点、基本原理和基本概
念等理解得不深不透。
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2
、审题错误类：还没看清条件就急忙解题，可能是观察得不够仔细，判断得不够准确，也可能是考
试策略不当，或是心理心态不稳，还可能是缘于外界的干扰刺激，更有可能是平时练习不到位，仅仅是
为
了完成作业而作业，或做题缺乏针对性，成天盲目做题，忽略了做完题后的反思环节，
以及平时就缺乏慢