初高中过渡衔接应注意的几个问题
虚伪的英文-
初高中过渡衔接应注意的几个问题
高一新生是刚刚步入高中的一个特殊群体，
< br>高一作为一个新的起点，
在整个教学工
作中起着举足轻重
的作用。从事多年高中教学的老师可能都发现，高一新生普遍存在五种现
象：一是松懈现
象。经过初三阶段紧张的冲刺，一些学生尤其是跨入重点高中的学生以为这
下可以松一口
气了，不想这一松就把成绩给松了下来。二是表面现象。部分学生的学习方式
仍停留在初
中时代，不知道如何将知识学深学透。三是初三现象。仍时时等着老师给布置学
习重点、
难点，自己不动脑筋。四是骄傲现象。一些学生觉得自己是优秀生，在心理上过高
地估计
自己，而不肯在学习上加倍下功夫，结果却是“大意失荆州”。五是自卑现象。这主
要是
一些“三限生”，由于进校时考分就比一般同学低那么几分，于是从一开始就产生自卑
心
理，总觉得自己不如别人，有的甚至因此而自暴自弃。
因此，
帮助学生尽快适应高中生活是德育工作的重中之重，也是教育教学质量的保证，
高一新生
应如何解决初、高中衔接阶段出现的问题，如何把握科学的学习方法，如何进行正
确的心
理调适，怎样才能尽快进入角色呢？我认为，应当关注以下几个方面：
一、
纠正对高一阶段的错误认识
初三是整个初中教学周期中最为紧张强度最大的阶段，
学生为了升学
承受着自上初
中以来所能承受的压力极限，其中不少同学因此而感觉前路茫茫、遥无尽头
，于是初中老师
为了鼓励学生继续努力，只好哄着他们说：“再坚持一下，只要中考完了
，只要能上了重点
高中，你们就可以缓冲一下了，你们就可以再次享受到七彩的生活了。
成功往往就在一咬牙
的坚持中。”
孩子们一听，都觉得苦日子是
有盼头的，马上会苦尽甘来了，这种冲动硬是撑着他们
走过了艰难困苦的初三阶段。其中
不少人都如愿以偿地考上了重点中学。压力的骤然消失和
目标的暂时兑现让初中孩子们一
时之间产生一种如释重负的感觉，于是他们开始品味初中老
师曾经许给他们的承诺，心花
怒放地晃过了高一新生活的第一个学期。
但是，
中
国教育的悲哀与中国学生的悲哀是同一韵律上的脉动。
期末考试如同黑脸判官
一样站在了第一学期结束的门槛。不少孩子到这时才意识到了害怕与难堪。
上一届
有两个同学的经历至今记忆犹新。
两个同学几乎都是因为高一第一学期没能把握
好，到期末考试的时候，她们已经失掉了入学时的全部优势，于是，她们不约而同地选择了
学文科，然而学文也不是那么轻而易举的事情。其中有不少同学在入学伊始就已经定好了学
文的方向，他们一直侧重文科学习，所以那些被迫学文的同学在选择文科的第二学期仍然不<
/p>
能找回曾经的优越感来。于是她们继续逃避，选择了下下之策：转学或者留级。当然事情的
发展还是没有朝着她们期待的方向上来，因为下一届学生中的明智聪慧者绝不比上一届少
，
也因为辉煌的成功并不会垂青那些择荒而逃者。所以尽管她们辗转留级绕了不小的圈子
，但
升到高二还是处在班级的最末位置，到高三的时候，她们已经不能坚持正常上课了，
最后只
能辍学。
其实，高初中本来应该是一体的，
中考仅相当于是一次阶段性的期考，而不象高考一样
具有决定性的作用。于是“缓冲”“
放松”之说便自然也是一种鼓励式的安慰，岂可当真？
学如逆水行舟，不进则退
!
，所以，“良好的开端是成功的一半”，希望所有学生能认真对待
高一阶段，让自己顺利驶向理想的彼岸！
二、明确高中学习的特点
高中阶
段的学习有以下重要特点：
1
、初中学习方式以模仿和记忆为主
，而高中则是以理
解和应用为主，要求学生要有更强的分析、概括、综合、实践的能力，
要将基本概念、原理
消化吸收，变成自己的东西。
2
、高中教材知识量明显增大，每门学科都涉及至很多章节，很
多个分支，内
容庞杂，头绪繁多，且环环相扣，不可或缺。
3
、理论性明显增
强，能力要求大
大提高。
高中学习对理解要求很高，
不动一番脑子，
就难以掌握知识间的内在联系与区别；
4
、
综合性明显加强，往往解决一个问题，还得应用其它学
科的知识；
5
、系统性明显增强，高中
教材的知识结构化升级，能力要求明显提高。
如果上了高中，
不注意在学习基础知识的过程中培养自己的能力，特别是思维能力，就
会使学习越来越困
难；即使勉强上完高一，也会直接影响到高二高三的学习。所以，高一新
生在假期里，可
以提前了解高中内容和教学情况，及时调整学习思路，开学后就可以很快适
应高中教学。
也可以在假期之中总结初中学习的经验教训，如果认识正在上高中的大哥哥大
姐姐，不妨
也听听他们的建议，向他们讨教一些高中的学习方法进行经验总结，结合自己的
实际情况
，慢慢找到适合自己的学习方法。
三、确立正确的学习理念
初中生由于受生理上的好动与心理上的不成熟等因素的影响，
他们的
学习，
主动者
居少，而被动者甚众。初中老师针对这一阶段学生
的特定情况不得不采取严督勤管、强压逼
迫的手段。于是长期以来，初中学生大多形成了
一种被老师牵着走，甚至被老师抱着走、逼
着走的被动学习模式。像洋思、东庐、杜郞口
等能够成功找到激发学生学习兴趣秘诀的初中
学校少之又少。
因此，
大部分初中学生都是在老师或者家长的严格监管之下学习的。
由
于这一时段孩子
们的逆反心理与逆反性格尚未成形，也由于初中时期学习内容相对简单，
于是这样的监管模
式在初中时段能够收到较好的效果。
但是，在高一年级第一学期终了之时，甚至在期中考试时，就有不少在初中时段“成绩优
秀”的学生突然之间落在了后面，成了名符其实的后进生，只有那些在初中时期就养成了良
好规范的学习习惯，不须要老师过多监管仍然成绩突出的学生，才能在高中时期继续保持过<
/p>
人的优势，最终考上理想的大学。
由此可见，只注重课业成绩是否优
秀是不够的，还应该思考学习习惯、学习观念、学习
方法是不是也很科学。
良好的学习习惯，正确的学习理念包括很多方面。诸如：
1
．能自主独立地完成预习任务，做到课前心中有数。
2
．能
主动地完成各项学习任务，做到课后查漏补缺，绝不做无用功。
3
．高
质高效地抓住课堂
45
分钟，不仅要吸纳知识，更要提升能力。
4<
/p>
．能够发现别人不易察觉的学习问题，做到人无我有，人有我优。
5
．能
够规范有效地利用空闲时间、边角余料时间，如课前
10
分，睡
前
10
分，回家上
学餐厅宿舍
3
—
5
分的路程时间。
6
．可以合理有效地分配学习时间、精力，各科均衡发展。
7
．要坚持配合老师的课堂教学活动，并能发现和提出问题。
8
．可
以敏锐地感觉到自己近期的学习状态，并找老师家长针对解决。
9
．要坚持归纳总结，进而摸索形成自己的学习体系。
10
．
学会合理利用各种类型的资源，现实社会、图书影像、网络媒体、专栏报纸、杂志
资料等
等。
一旦，这样的观念有了，这样的习惯也有了，那便有老师没老
师一个样，课堂上与