高中数学研究性学习报告
网络的危害-
高中数学研究性学习报告
研究性
学习是学生在教师指导下
,
从自然、社会和生活中选择和确定专
题进
行研究
,
以类似科学研究的方式
主动地获取知识、
应用知识、
解决问题，
并在研
究过程中主动地获取知识、
应用知识、
解决问题的学习活动。
研究性学习与社会
实践、社区服
务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”,作为必修课程列入
《全日制普通高级中学
课程计划》
。
一、问题的提出
1.
背景
经济的全球化，
知识经济时代的临近
，
对创造性人才，
对劳动者的创新精神
提出了前所未有的紧迫要求。
第三次“全教会”着眼于提高国民素质，
< br>增强综合
国力的高度，明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，
以提高
国民素质为根本宗旨，
以培养学生的创新精神和实践能力
为重点。
”学生创新精
神和实践能力的培养受诸多因素制约，<
/p>
课程改革可以视为举措之一。
各门课程的
实施都应当有利于培养学生的创新精神和实践能力，
这是开展研究性学习的宏观
背景。
教育界内部对课程改革的探讨始终是教育改革的一个热点。
我国的课程建
设
曾受到国际课程整合理论的儿童中心、
结构中心和人本主义的
认知
--
情意整合论
等流派的影响，<
/p>
20
世纪
90
年
代经过广泛的实践，确立了三大板块课程，即：必
修课＋选修课＋活动课。
尽管这三个板块的划分在逻辑上还显得不够清晰，
但它
在实际运作中却是简便易行的。
另一种划分是按课程设置权限分为：
< br>国家课程十
地方课程十校本课程三个板块。
这两种划分课
程的表述，
都是从课程外在的、
外
显的
属性来进行的。
90
年代末，人们愈加重视在课程的内涵上进行
挖掘，提出
应注重课程三性，即：基础性、拓展性、研究性。以课程改革自上而下和自下
而
上的实践为基础，
研究性学习课程的出现可以说是应运而生，
这是开展研究性学
习的中观背景。
校本课程的开发，
是课程改革中较为活跃的一块园地。
多样的校本课程，
如
培养兴趣爱好和发展个性特长的，以及品德类、心理类、科技类、人文类、休闲
类等。校本课程的深度开发向何处去？研究性学习课程确是一个理性的价值方
< br>向，这是开展研究性学习的微观背景。
2.
为什么要提出研究性学习
实施以创新精神和实践能力为重点
的素质教育，
重要的着眼点是改变学生的
学习方式。