高中心理讲座心得体会(4篇)
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高中心理讲座心得体会
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座心得体会的资料
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高中心理讲座心得体会篇一
心理学讲座心得体会
篇一：心理学讲座心得体会范文
<
/p>
在假期中，我通过校视通学习了《教育心理学》这门课程，
通过学
习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的
很多方面有了新的认识，下面是我学
习的心得体会：
教育
心理学是一门介
于教育科学和心理科学之间的交叉学科，
它
的研究对象是教育过
程中的心理现象和规律，
包括受教育者
的各种心理现象及其变化
和发展规律，
以及教育者如何通过
1
这些规律对受教育者进行行之有效的教育。
< br>本学科的研究有
助于促进整个心理科学的发展，
对教育实
践有重要的指导意
义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在
整个心理体系中占有重要的位置。
教育心理学主
要分为四
个模块，一是学习的本质，二是学习的过程，三是影响学习
的因素，四是教学与管理。其中，学习与学习理论是学科的
核心内容之一。它既介绍
了学习的本质，并对不同的流派提
出的学习理论进行了详细的介绍。
我认为这部分内容相当重
要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人类是
怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对
人类
的学习作出了不同的解释，
其中的很多观点都让我产生
了强烈的
共鸣。在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，
我学会了用辩证的方法来看待问题。<
/p>
他们提出的理论基本都
能在某一方面对问题得到很好的解释，
但也必然会在某些方
面有所欠缺。仔细深入的思考可以给我们很多启
示，对我们
的学习有重要的指导意义。但是，同时我们也可以看到在人
< br>类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。
关于认
知
领域的学习过程和行为领域的学习过程，
我主要学习了六个<
/p>
方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力
的培养
、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是
对认知领域和行为领域的学习过程的
详细介绍。
这几方面的
内容都是很实用的。而且我个人对这方面
的内容比较感兴
2
趣，所以很喜欢学习这部分的知识。
掌握知识是学生学习
的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义，
知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这
些关于知识学
习的内容让我对知识二字有了不同的认识，
有
种恍然大悟的感觉
，
没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是
知识，但却不能用准确
的文字表达出来，学习了教育心理学
后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，<
/p>
或者说是
主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。
学习了
这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能用心理学的<
/p>
一些术语和理论来解释学习中的一些现象。
在不经意间就会
把所学的理论知识和现实联系起来，
尝试着从教育心理学的
观点去理解、解释。
学习策略的学习这章内容，
我认为非
常重要，虽然在我们的日常学习中经常会使用某些策略，但
从未系统的考虑过，经过学习，我们可以系统条理的了解我
们在学习中所使用的策略
。同时，我们还可以利用这部分知
识给学生进行学习策略辅导，
帮助不善于使用学习策略的学
生找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻松愉快
的学习。
智力和创造力是个体差异和
个性化的重要表现，
也是影响学习的重要因素，智力和创造力的培养非常重要。
其中我最感兴趣的就是智力的测量。对于如此抽象的智力，
心理学家设计出了一个又一个量表进行量化，
对神奇的智力
进行测量，这让我感受到了心理学的魅力所在。教育心理学
3
把心理和教育融为一体，把心理
学的理论应用到教育中来，
真正实现了它的价值。
对于创造力的
培养也让我有很深的感
触。随着年龄的增长，创造力似乎有逐渐下降的趋势，幼儿
的创造力水平很高，而成年人的创造力水平则比较低。
对
于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的形成等方面的
内容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势说就
给我留下了很深的印
象。了解了这个理论以后，可以知道我
们在以后的学习和教学中，善于运用已有的学习定
势，因势
利导，促进新的学习和问题解决，同时，还可以避免由于学
习定势对问题解决带来的干扰。
总而言之，
通过这一假期对《教育心
理学》的学习，我收获良多。不仅
有专业知识的积累和专业素养的提高，
而且对很多学习事件
有了崭新的认识和感悟。
篇二：
篇三：
听了北师大刘儒德教授的教育
心理学课程的教授，感想深
刻。作为一直对心理学感兴趣的我，更是一个大好的机会。<
/p>
可以系统地学习这门课称。
作为一个教
育工作者，他必须
具备判断学生是否热爱学习以及引导学生学习的能力，
这就
需要理论的支持，即人的学习动机分析理论。
<
/p>
首先
,
我重新
熟
悉了关于学习理论的知识，包括行为主义的学习理论，格
式塔心理学理论，认知主义的学
习理论等。也将学习本身当
4
<
/p>
作一个学习的内容，讲述了学习的分类：表征学习，概念学
习，命
题学习，发现学习。以及不同类别的学习运用于不同
的知识和采用不同的方式。接着又对
学习的流程进行分析，
以及学习的动机等。
从这些方面去解说了
学习这个平时实际
我们都天天在做的事情。也通过这个分析，发现我们其实还
可以改进我们的一些做法，比如我们在学习的时候，应该针
对不同的学习内
容，采取不同的方式。以后教学的时候，更
是如此。有些知识就是适合讲述，而另外的一
些知识，可能
就不能采取讲述的办法。
应该更多的让学生自己去
发现。
其
次
,
我又重新思考了学习的动机问题。
这是自己成长和以后组
织学习中都会遇到的一个重要的问题。如何保持学习的兴
趣，或者在
教学的过程中，如何激发学生学习的兴趣，而且
能够将这些兴趣保存下去，让学生主动的
去学习。前者是自
己学习成长的必要条件，后者是当一个好的老师需要的能
力。
影响学习动机的因素
,
有来自于学生内部的内部动机；
也
有来自于外部，比如学校的奖
励，老师的表扬，家长的称赞
等的外部因素。
内部动机和外部动
机本身又是由一些因素所
影响的，
这些影响就是我们如何处理自
己学习和教学中出现
问题所要考虑的。
另外，作为老师应该做到教师是文化的
传递者。师者，所以传道、授业、解惑也，这是
从知识传递
的角度来反映教师的重要性。教师是榜样。学高为师，身正
< br>为范，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力
5
量是无形的、不可估量的，教师
要真正成为学生的引路人。
教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，<
/p>
才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。教师要富有爱
心，作
为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像
父母对待孩子。
教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发
展需要。最后，教师是学生的心理辅导者
。作为教师必须要
懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择
科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多
加思考，适时改
进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教
学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，
一定要认真地
贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接
新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。
高尔
基曾
经说过：只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉
浸在生活中，并实现自己的意志。
这次学习，使我对未来
的工作更加充满信心。
篇四：
在
师大学习教育心理学，收获很多，学习到了许多教育心理
学的知识，对自己曾经的教学工
作行为进行了一定的反思。
通过学习，
能使自己在今后的工作中
更多的从心理学的角度
去理解学生的行为，用科学的方式引导学生热爱学习，懂得
学习，并且能够成为自己的未来的设计师。
在学习中，我
6
发现学习动机理论的应用，对职业中学的学生尤为重要。职<
/p>
业中学的学生大多是学习上的失败者，
他们很少有学习的成
功，也就没有了学习的动机和热情。运用学习动机理论，适
当地采取一
些策略，能够更好地让我们的学生关注学习，关
注发展，关注自我突破。
通过杨帆老师的讲解和教材的解
读，我懂得了要激发
学生的学习动机，必须做到以下几点：
1
、创设问题情境，激发学生的认知好奇心。
认知好奇心是
学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习
活动
本身的内驱力，表现为好奇、
探索、操作和掌握行为。情境不
仅指实际生活情境，还包括
模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。情<
/p>
境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，
还是集中学
生注意力、激发积极参与的好方法。
2
、运用强化原理，激
发学生学习动机
a
、为学生
设立明确、适当的学习目标
b
、正确运用奖励与惩罚
c
、及
时反馈学生的学习成果
3
、对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争
a
教师要教育
学生认
识竞争的利弊，教给学生公平竞争的方法或手段，教
会学生学会竞争。
< br>
b
按学生的能力等级进行竞争，让每个
学生都有获胜的机会
c
进行多指标竞
d
提倡团体竞争。
e
鼓励个人的自我竞争和团体的自我竞争。
懂得这些理论之
后，我们就需要把它转化为具体的实施行为，设计不同的主
7
题活动，
来激发学生的学习动机。
教师只有在不断的学习中，
才能获得更多的教学手段和方法，甚至是教育教学的灵感。
篇五：
时间过得真快，轻松愉快的假
期已经过去了。在短短的假期
里，我抓紧时间认真阅读了张志光老师主编的《小学教育心
理学》这本书。书中广泛地吸收了近年来国内外教育心理学
的研
究成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题。
全书以教与学互动作用为主线，以
学习心理为核心，对学习
动机、
知识和技能的掌握、
学习策略与教学策略、
学习迁移、
智力与创造力、
品德心理、
群体心理、
个性差异与因材
施教、
心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分
析。
作为一个教育工作者，他必须具备判断学生是否热
爱学习以及引导学生学习的能力，这就需要理论的支持，即
人的学习动机分
析理论。
因为首先，教师是文化的传递者。
< br>师者，所以传道、授业、解惑也，这是从知识传递的角度来
反映教师的重要性。其
次，教师是榜样。学高为师，身正为
范，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人
格力量
是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第
三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能
力，才能使教学更有效率，
更能促进学生的发展。第四，教
师要富有爱心，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、
平
等的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的
8
闪光点和发展需要。
最后，
教师是学生的心理辅导者。
因此，
教师必须要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理
特点，选择科
学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上
课过程中多加思考，适时改进教学方法和策
略，以艺术的眼
光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一
定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教
学姿态迎接新的挑
战，使学生的身心都能得到健康的发展。
高尔基曾经说过：只
有满怀自信的人，才能在任何地方都怀
有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。
这次学习，使
我对未来的工作更加充满信心
。
高中心理讲座心得体会篇二
心理健康讲座心得体会
10
月
27
日，听了李克富教授心理健康讲座，对他
的以下观
点：
1
、
“
如何能提高孩子成绩的问题
”
，李克富认为，
“
教
< br>师与学生应在双方平等的条件下进行沟通，
好的沟通能促使
孩子好好学习。
”
在李克富看来，一个孩子的成绩是由学习
过程决定的，学习过程是由学习状态决定的，而学习状态是
由学
习兴趣决定的，好的学习兴趣是由师生关系决定的，
”
亲其师才
能信其道
”
也就是教师与学生的沟通。
“
在沟通过程
中，教师应发挥出积极的情感，良好的师生关系是
有效沟通
9
的前提条件。
”2
、心理与道理是相反的。
班级后
20%
的学生
想通过教
育方式达到教育的目的是不行的，
应该通过心理方
式才能达到教
育的目的。
3
、知识与智慧相比，智慧更重要。
要成大事不必要有太多知识，但一定要有智慧。
4
、在
心理
学上有效比正确更重要
5
、反话就
是强化，
6
、微笑、点头、
认可三者并
用，是最有效的
“
杀手涧。
”
感想颇多。
现谈谈自己的体会：现代高速发展
的充满竞争的社会，对教
师提出了更高的要求，给教师带来更大的心理压力，更可能
产生不健康的心理状态。
教师心理不健康就不能正确理解学
生的行为，
更无法巧妙地处理学生问题，
轻则影
响师生关系，
重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师
自己首先必须是心理健康的人。
教师的心理健康从根本上说
还得由教师自己维护。
一个优秀的教师应该能够处理好两个
方面的关系
--
既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心<
/p>
理健康。我认为，教师是学校心理健康教育的推行者，一个
成功的
教
师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的
人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，特别是
对低
年级学生更是如此，在他们的心目中，教师是智者
——
什么都懂
;
是能者
——
什么都会。
教师的衣着举止，
言谈风度
等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课
堂中创造一种和
-
谐与温馨的气氛，
使学生如沐春风，
轻松愉
10
快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐
怖的气氛。通
过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心
理调节及保健工作，
了解自我，
看待自己的优缺点
;
学习
掌握
心理调节的方法，
学会缓解心理压力
;
调整情绪，
保持心理的
平衡
;
善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，
建立起良好的人际关系
;
培养多种兴趣与爱好，
陶冶情操，
只
有这样，才能以积极健康地工
作热情投入到教学活动中去。
作为教师首先必须有健康的生活
习惯和良好的生活作风。
健
康的生活习惯就是我们的工作和作息
要有规律，
要有良好的
心理承受能力，又良好的人际关系，不要
把家庭生活中，同
事朋友间的烦恼事情带给学生，一定要敬业，当你站在讲台
的一刻起，你就是他们的护航人，是舵手，你要带领他们愉
快航行，驶进安
全的港湾。良好的生活作风就是生活作风正
派，不以权谋私，要遵守法律法规，要正直、
善良，要遵守
一个老师应尽的职责。所谓立人先立己，先从自身做起，树
立榜样，严格要求自己。
其次，在工作中要认真细致
，有爱心、热心、恒心、耐心，
。
教学要以人为本，善于照顾学
生的情绪，时时留意学生思想
动态，要多和
< br>学生沟通，多表扬，少惩罚
;
要宽容、理解，少责骂。要
真正
从学生的需要出发，在学习上，在生活上关心他们。
11