六年级科学实验
童谣大全-
8.
抵抗弯曲（上册）
实验目的
:
1.
认识弯曲参生的原因。
2.
知道通过怎样的原理来抵抗弯曲。
3.
能通过自己的思考或与同学的合作中发现问题。
实验器材
:
纸、回形针
、尺子、钉子、木板。
实验过程：
1.
纸的厚度与抗弯曲能力的大小。
在同学们的学习生活中用得最多的就是纸，
那么你们在学习中特
意
去留心纸的特性了吗？今天我们就一起来实验一下纸抗弯曲的能
力与什么有关。
2.
薄的纸连自身
重量都不能承受就弯曲了。那厚的纸呢？
3.
加大纸的厚度，纸的抗变曲能力会怎样呢？
4.
针对学生的疑问教师让学生制定实验计划与实施中注意的问题。
（<
/p>
1
）
.
注意实验
应控制哪些量不变。
（
2
）
.
怎样表示纸的抗弯曲能力的大小？
（
3
）
.
表格设计：表
1
质量的宽
度（以以粘在一起
的张数计算）
弯曲能力
大小
预测
预测
1
倍宽
2
倍宽
4
倍宽
1
实验结果：
增加纸的厚度可以明显地加强其承受重量的能力。
9.
形状与抗弯曲能力
实验目的：
使学生了解把
“
一字形
”
材料弯折成其它形状后
，可以增强其抗弯
曲能力。
实验器材：
硬纸条、砝码、瓦楞纸等。
实验原理：
把
“
一字形
”
材料弯折成其它形状可以增强其抗弯曲能力
.
实验过程：
1
、学生准备两个文具盒，中间放一张硬纸条，看看能承受得起几个
砝
码？
2
、把这张硬纸条弯折成
“V”
、
“L”
、<
/p>
“U”
、
“T”
或
“
工
”
字形
后，再看看
能承受得起几个砝码？
实
验现象：
把
“
一字形
< br>”
材料弯折成其它形状后可以增强它的抗弯曲能
力。
3.
指的形状与抗弯曲能力的测试记录
形状
抗弯曲能力
2
——
V
L
U
T
实验结果：
1
、
“
一字形
”
硬纸条只能承受得起一个砝码。
2
、把这张硬纸条弯折成
“V”
、
“L”
、
“U”
、
“
T”
或
“
工
”
字形后，可以承
受得起两个或三四个砝码。
10
拱形的力量
实验目标：
1
、认识拱形能够大地增强材料的抗弯曲能力。
2
、通过实验知道拱形提高抗弯曲的能力是如何得来的。
实验器材：
纸板、铁片、图片
实验过程：
一、拱形承受压测试。
1
、实验：做一个纸拱，试试它能承受压力吗？
2
、学生分组进行实验
(
要求学生做好分
工与记录
)
3
、要求：测试纸拱能承受多大压力。
观察纸拱随着压力的增强，形状有什么变化。
4
、分组表述自己的实验结果。
承受重量（垫
圈的个数）
没有书抵住拱
足
一本书抵
住拱足
两本书抵
住拱足
三本书抵住
拱足
3
<
/p>
实验结果：
只要抵住拱向外的推力，
拱就
能承受拱形能承受巨大
的压力。
12.
做框架
实验目的
:
1
、认识框架结构能的优点是什么？
2
、认识框架结构的作用是如何参生的。
3
、发现生活中用到框架结构的地方。
实验器材
:
一次性木筷、橡筋、剪刀、图文资料
实验过程：
现示各种框架结构的图片
一、研究简单框架
1
、实验体会
利用筷子捆一
个角形框架和长方形框架
观察经们受到力的作用时有什么不同？
哪一个容易变形
4
实验结果：
三角形框架不容易变形。长方形的框架容易变形。
13.
建高塔
实验目的
:
1.
认识到塔的优点及其在生活中的作用。
2.
塔的结构是怎样发挥它的优点的。
3.
能在生活中观察各种各样的塔，并去探究它的作用。
实验器材
:
图片资料、矿泉水瓶
实验过程：
一、出示关于塔的图片资料，让学生感受到塔的神奇与生活中
的具大作用。
提出问题：这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？
观察这些铁塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方？
二、物体不容易倾倒的秘密。
1.
猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？把我
们的猜想写下来。
2.
做实验
利用塑料瓶怎样放最容易
倾倒？塑料瓶怎样放最不容易倾倒？怎样做，使塑料瓶最
不容易倾倒？
< br>
4.
要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法？
5
实验结果：
上小下大，上轻下重不容
易倒。
三、制作不容易倒的高塔
1.
老师要求用准备的材料做一个塔
,
并尽量使
它不容易倾倒。
2.
分组实验
测量高度，哪组的塔最高？
并测试叧组的塔最不容易倒。如果这
是一座真正的高塔，它的搞风能力与框架结构的高塔有什么不同？
四、实验结果
：
我们做的塑料瓶高塔与框架结构的铁塔相比，
抗风能力弱，
原因是塑
料瓶不透风，铁塔是透风的。
14.
桥的研究
实验目的
:
1
、发现我们生活中的桥，主要类型是些什么。
2
、知道拱桥的特点是什么，其优点是什么。
<
/p>
3
、培养学生善于观察身边事物的习惯。
实验器材
:
木块、线、支架、图片
实验过程：
一、美丽的彩虹桥－拱桥。
出示图片
，
观察比较这些拱桥，
它们有什么相同和不同？各有什么优
点？（教师出示图片让学生观察）
1
、实验：用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力
更
大。
6
使用材料
木棍，报纸一张，
胶带少量
结构说明
制作不走
实验结果
：
桥面在拱下方的拱桥，
桥面可以拉住拱足，
抵消拱产生
的向外的推
力。
桥面被水平方向的力拉紧，
还增加了桥面的抗弯曲
能力。
1
2.
建太阳系模型。（下册）
实验目的
:
太阳和围绕它运动的行星、
矮行星和小天体组成了太阳系。
太阳
系是
一个较大的天体系统。
实验器材
:
教师准备：
太阳系图片、多媒体资料、
八大行星数据表、
八个铁丝制
成的支架、
橡皮泥、小皮球、直尺
等；教师事先考察制作太阳系模型
的室外场地。
学生准备
：课前收集有关太阳系的资料。
实验过程：
1.
我们已经对太阳系有了初步的了解，
为了能更好地认识太阳系，
让
我们
用橡皮泥捏成球表示八大行星，
按照一定的顺序和比例，
试着建
一个太阳系的模型。
2.
讨论：
怎样才
能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模
型相对准确？
7
3.
尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考：
<
/p>
（
1
）如何在桌面上将八大行星摆列出来
？
（预设：
把表中行星与太阳的距离
按相同比例缩小，
将
“太阳”
及
“八
大行星”在桌子上排开。）
（
2
）如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处
理，该如何处理？
（
3
）试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上
建立模型。<
/p>
（
4
）建好
之后有何发现？与我们平时看到的太阳系的示意图有何不
同？
4.
尝试依据八大行星与太阳的距离，
以及八大行星的赤道直径进行建
模：
（
1
）如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤
道直径
这两组数据来建造模型，该怎么做？
< br>（
2
）数据处理后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳
系模型吗？
为什么？
（
3
）如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法？
5.
到操场上建立太阳系模型：
假若将太阳的直径缩小到
14
厘米，其他行
星的直径是多大呢？行星
与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？<
/p>
（说明：
可以按上面的比例缩小行星与
太阳间的距离，选择水星、金
星、地球、火星这四个离太阳比较近的行星建立局部模型，
让学生举
8
着这几个行星的模型按一定的距离围绕“太阳”转动，感受太阳系的
浩渺。）
（假若将太阳的直径缩小到
14
厘米，水星、金星、地球、火星四个
行星的直径按同样的比例分别缩小为
0.05
厘米、
0.12
厘米、
0.13
厘
米、
0.07
厘米；这四个行星与太阳的距离分别是
5.8
米、
10.8
米、
15
米、
22.8
米）
行星
与太阳的
距离
水星
金星
地球
火星
行星的赤道
直径
木星
土星
天王星
海王星
行星
与太阳的
行星的赤
距离
道直径
实验结果：
1.
根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到：八大行
星在太阳系的空间
分布不是均匀的；
八大行星的大小差异很大；
在太
阳系中，八大行星是十分渺小的。
2.
阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行
星、小天
体（包括小行星、流星、彗星等）
13
建立一个“星座”模型
实验目的
:
9
1
、星
座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从
不同角度观察，图形不同。
2.
北斗七星是大熊星座的主要标志。
实验器材
:
教师准备：全天星空图、投影仪。
学生准备：纸板、细线、橡皮泥、剪刀等。
实验过程：
一、
建立星座模型
1
.
谈话：让我们用纸板、细线、橡皮泥来做一个星座
模型。
2
.
教师示范制作方法：按要求在纸上打孔，按长短要求把细线剪好挂
在小孔上，再把橡皮泥
球挂在细线的下端。
（说明：
纸板上
的孔位和线长短的数据，
实际上是根据北斗七星与地
球的实际距
离、七颗星的相对位置关系来确定的。）
3
.
学生分组制作。
4<
/p>
.
把模型放到投影仪所射出的光中，转动模型，让光从四个不同的
角
度照射模型，请学生分别将橡皮泥球的影子画在本子上。
<
/p>
（预设：
学生会画下许多不同的图形，
只
有当光从模型的一个侧面照
射时，学生才会看到橡皮泥的影子构成了一个勺子形。
）
5.
在思考的基础上，讨论和交流：组成星座的星星离地球的远近是否
相同<
/p>
?
从星空中不同的角度看星座，它们组成的形状相同吗
?
6.
汇报交流情况。
10
星座名称
星座结构
北斗七星
实验的结果
：
天空中看起来大小差不多的星
星其实离我们有远有近。“北斗七
星”
的形状是我们从地球这一
个角度所看到的情况，
如果从宇宙中不
同的角度来看，它们的形
状会不相同。
14
调查统计家庭一天的垃圾数量和种类
实验目的
:
1.
人们在生活中会产生大量成分复杂的垃圾，
这些垃圾一经丢弃会给
< br>环境带来污染。
2.
调查统计
家庭中一天产生垃圾的名称、重量和种类。
3.
认识到每个人每天都会产生垃圾，
这些垃圾对环境会造成破坏。
关
注垃圾的去向，提高保护环境的意识。
实验准备：
1.
布置学生提前收集家庭一天的垃圾，
每组派一位学生把垃圾带到学
< br>校来进行分类和称重统计。
2.
收集垃圾堆、垃圾场的图片和垃圾污染河道的图片。
3.
教师准备弹簧秤。
实验过程
一、课前布置家庭垃圾的收集工作
11