小学科学实验的重要性
陶渊明的故事-
小学科学实验教学的重要性
小学科学实验教学
主要有两种形式，
一为演示实验，
一为分组实验。
现在分
组实验谈的比较多，
实验实验谈的比较少，<
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事实上这是不全面的。
该教师做的演
示实
验大胆去做，
这跟教学的民主，
跟课堂教学的一言堂，
灌输式教学等等没有
关系。教师不要因为材料齐全，就将原本是演示实验
的变为分组实验。
一、小学科学实验教学定位
小学科学
实验在小学科学教育中的地位主要表现在以下几个方面：
1
、是完善科学认知的重要手段
课程标准指出
“科学学习要以探究为核心，
探究既是科学学习的目标，
又是
科学学习的方式”，要“使学生
像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验科
学的乐趣，领悟科学的本质。”科学实验
是小学科学探究活动的主要内容之一。
通过实验使小学生这个主体与物质世界这个客体发
生关联。
有了科学实验这个平
台，
使学
生在认识科学对象时，
观念上受到实验对象的影响，
在学生与科
学对象
之间进行信息交换，
从而使学生在亲身体验探究中，
经历科学事实的发现、
科学
概念的形成，<
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体验科学学习的乐趣。
在经历这种能动的活动中，
可使小学生进行
自我改造，
提高并完善自身的认识和能
力。
若缺少了实验，
则这个完善就会受到
制约。
2
、是提高科学素养的重要环节
一个人科学素养的形成是长期的过程，
但早期的科学教育对他科学素
养的形
成起决定性作用。
由于小学生处于打基础阶段，
科学认识和思维能力的发展都极
其有限，
对小学
生的科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练为主，
只能让
学生根据以往的知识经验，在看一看、做一做、玩一玩中获得新知识。科学实验
正是这一
过程的核心载体，
学生在实验中，
通过直观形象的操作和观察到
的现象，
使学生对物质的本质和规律的认识方法得到发展，
使他
们在一次次的实验中逐步
接近，
不断加深对科学概念的理解。<
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可见，
科学实验是小学生科学素养提高的一
个不可缺少的阶梯。
3
、是整合小
学科学教育三大目标的主要途径
课程标准提出了小学科学教育
的三大目标，
即科学探究、
情感态度与价值观、
科学知识。
虽有三大目标，
但并不意味着在教学中各分
目标的达成是独立的。
在
实践中，
好的
教学活动必须将各分目标作为一个完整的体系来加以把握。
科学探
究的核心内容就是科学实验，
好的科学实验能使学生体验科学的严谨性，
培养学
生的坚持性、责任心、合作能力、交流能力，让学生在实验中发展对周
围事物的
好奇心，激起他们对科学的强烈兴趣，开发学生的潜能。使学生的探究能力、情
感态度、
科学知识都得到发展。
因此科
学实验的顺利实施可以使三大目标都得以
实现。