微课的特色与创新
普陀鹅耳枥-
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微课是根据新课程标准和课堂教学实
践，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识
点或环节的教学活动中所运用
和生成的各种教学资源有机结合体。
它是一种新兴的教育资源，
具有
主题突出、类型多样、情景真实、交互性强、可生成性、使用方便等诸多优点。而“
学讲”方式则
是我们主打的教学模式，培养学生自主学习能力、合作能力、探究能力、创
新能力等。把二者有机
融合起来，让学生在课前忙起来，在课堂上动起来，让他们走上讲
台，说我所说讲我所讲，既培养
了学生个性，又促进了学生全面、
和诣的发展。
同时在教学过程中逐渐把微课建设一个平台，
进
行
校内、校际间资源共享。
微课作为
一种新型教学资源，
是指按照新课程标准及教学实践要求，
以视
频为主要载体，
记录
教师在课堂内外教育教学过程中，
围绕某个知识点
（如重点、
难点、
疑点、
考点等）
或教学环节
（如
课程主题、实验等）
而开展的精彩教与学活动全过程，
对初中课堂教学有着重要意义。微课有如下
几个特点：
1
、教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内
容。根据中小学生的认知特点和学习规律，
“微课”的时长一般为
5
—
8
分钟左右，最长不宜超过
10
分钟。因此，相对于传统的
40
或
45
分钟
的一节课
的教学课例来说，
“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”
。
2
、教学内容较少：相对于较宽
泛的传统课堂，
“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的
需要：
“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点
内容）的
教学，
或是反映课堂中某个教学环节、
教学主题的教与学活动，
相对于传统一节课要完成的复杂众
多的教学内容，
“微课”的内容更加精简。
3
、资源容量较小：从大小上来说，
“微课”视频及
配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，
视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式
（如
rm,wmv,flv
等）
，师生
可流畅地在线观摩课例，
查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终
端设备（如笔记本电脑、手机、
U
盘等）上实现移动学习、
“泛在学习”
，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
4
、资源组成、结构、构成“情景化”<
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，资源使用方便。
“微课”选取的教学内容一般要求主题
突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）
、课
堂教学时使用到的多媒体素材和课件、
教师课后的教学反思、
学生的反馈意见及学科专家的文字点
评等
相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”
，营造
了一
个真实的“微教学资源环境”
。这使得“微课”资源具有视
频教学案例的特征。广大教师和学生在
这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中
可易于实现“隐性知识”
、
“默会知识”等高阶思
维能力的学习并实现教学观念、技能、
风格的模仿、
迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水
平、促进教师的专业成长，提高学生学业水
平。
结合以上微课的特征，
我们组织
同年级同学科教师对一学期各章的重点、难点、
疑点、考点等
进
行分解编排，编制微课设计知识点谱系，要求围绕教学或学习中的常见、典型、
有代表的
问题或
内容进行针对性设计，做到构思新颖，教学方法有创意；其次，教学内容要严谨，
内容的组织与编
排，要符合学生的认知逻辑规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，
明了易懂。教学过程能深
入浅出，形象生动，富有启发性和激趣性；
1
、选取课题
教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对
拓展延伸，择其一点设计教学。加深了教师对教材知识内容的进一步理解。
2
、设计内容
< br>备课时更充分地研究学情，
做到课堂无学生，
心中有学生
。
要准确地把握教学节奏，
快慢适当，
吃透教材。
要熟练地掌握现代信息技术，
因为微课的核心组成内
容是教学视频，
通过视频组成一个
融教学设计、多媒体素材、课
件为一体的主题资源包。
3
、提高教师知识讲解与总结的能力
教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中
就要
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