人教版六年级下册 十六年前的回忆(教案)
高中毕业生登记表-
10
十六年前的回忆
1.
会认会写
14
< br>个生字，读读记记“含糊、尖锐”等词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
领悟课文前后照应的表达方法。
4.
了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，
感
受革命传统教育。
引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，
感受革命传统的优良。
引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险
，平和面对亲人的
悲伤，无所畏惧地面对死亡。
收集关于李大钊的资料。
2
课时
第一课时
一、激情导入，引发兴趣
同学们，一
个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。我们应该
铭记那些为了中国的解放，为了世界
的和平而英勇牺牲的革命烈士。
我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动，
为邱少云烈火烧身而震撼，
也为
卢沟桥的英雄而振奋，更为
狼牙山的壮士而激动。本组课文，为我们
展现了一幅幅难忘的历史画面。今天，从动人的
故事中，我们要缅怀
革命先辈，继承革命传统。让我们一起走进第
10
课，深深地怀念中
国共产党的创始人之一、中国革命的先
驱——李大钊同志。
（板书课
题）
二、了解时代背景，了解人物
1
自读课文，读准字音，读通句子。
2
检查认读生字、生词情况。
3
读第一自然段，说说自己知道了什么？（教师介绍当时国内情
况、
学生了解李大钊情况）
既然同学们都已经
了解十六年前的那一天，
那我们了解李大钊吗？
4
再读课文，
想一想
:
按时间顺序，
“我”
回忆了父亲的哪些事情
？
三、品词析句，感悟“革命者”形象
1
按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读课文，画描写
父
亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想
:
你眼前看到了一
位怎样的革命者？
2
交流讨论：
(1)
被捕前：
①“父亲坚决地对母亲说……我哪能离开呢？”
这段话中哪个词引起了你的特别关注？（从“坚决、不能轻易、哪能
离开”这
些词语中能看父亲很倔强，为了革命，明知处境危险，也坚
决不离开。
< br>）
②“那年春天……埋头整理书籍和文件。
”
父亲为什么而忙碌？
③填空：被捕前的父亲是一位（）的革命者。
3
指导朗读。
(2)
被捕时：
①读议句子，填空
:
被捕时的父亲是一位（）的革命者。<
/p>
“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。
”
“父亲保持着他那惯有的严峻态度
……对他们是没有道理可讲
的。
”
②指导朗读。
(3)
法庭上：
重点品析“父亲瞅了瞅我们……他对于革命事业的信心”一段：
①从“安定”
、
“沉着”两个词中你能
感受到什么？
②父亲为什么“安定”
、
“沉着”？（联系上下文说一说）
③填空
:
法庭上的父亲是一位（）的革命者。
< br>
四、回归整体，提升感情
让我们再次朗读课文，走进课文的字里行间，再次感受这位坚强
不屈、大义凛然的革命者的英雄气概。
第二课时
一、过渡性谈话
在回忆第一课时所学内容的基础上，引导学生发现、提出问题：
李大钊是一个怎样的人？他为什么能这样（对革命事业的信心）
二、抓住“信心”一词，引导学生与文本进行对话
1
点拨：
认
真读课文，同学们一定能读懂课文哪些地方可以表现李大钊同
志“对革命事业的信心”？
2
导读：
(1)
提与文本对话的要求：
动笔读书。
(2)
< br>采用自己喜欢的形式与文本对话：
默读、轻读、交流读
·
·
·
·
·<
/p>
·
(3)
反馈读后所得，交流、梳理。
三、分析品味，领悟主旨
1
小结过渡性谈话：
刚才同学们经过认真地与文本对话，从中感知到课文是通过李大
钊同志的语言、
神态以及与敌人、亲人的不同态度，
“我”与“父亲”
态度的对
比，来体现李大钊同志“对革命事业的信心”
。那么，作者
又是
怎样把这种“信心”跃然纸上呢？让我们再次走进文本，与文本