小学生心理健康教育课题研究方案【新版】
致歉信-
小学生心理健康教育课题研究方案
一、什么是心理健康教育
在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正
常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结
构完整，人
际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行
为表现规范和行为与年龄相符等。
心理健康教育也称心理教育、心理素质教
育等，是培养
受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，
充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者与受
教育者心理的自主构
建相互作用的社会活动过程。
心理
健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理
健康教育主要是针对儿童青少年心理发
展的需要而开展的
教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会
如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进
行情绪调节等，
使学生更有效、积极地适应社会、适应自身
的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展
。所以，预防
问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目
< br>标。
从本质上来讲，
心理健康教育是心理素质的教育和培
养，
是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。
二、开展心理健康教育的必要性
现代社会经济比较发达，家庭生活比较优越，外来文化
的冲击波也比较强烈。这诸多的因素，对少年儿童的心理发
展无疑会产
生正负两方面的影响。据一九九八年全国少工委
等组织联合抽样调查表明
:“
全国少年儿童存在四大问
题”。其中之一就是如今
少年儿童以“我”为中心，依赖性
强，自我控制能力差，任性，脾气大，胆小……“某省
高中
学生因不满老师的教育
,
把老师残
忍地杀死宿舍中
,
仍若无
其事地上课玩
耍三天至案发”。大量触目惊心的事实，都向
我们说明一个问题，现代少年儿童心理健康
教育应成为当前
教育中的一个刻不容缓的课题。
根据世界卫生组织
(who)198
9
年关于健康的第四次定义
:
健康的涵
义，是指躯体健康、心理健康、道德健康和社会适
应性良好。可见，健康的内涵已日渐深
广，心理健康已纳入
衡量健康与否的标准之内。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教
育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培
养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应<
/p>
社会生活的能力。”中小学开展心理健康教育，既是学生自
身健康
成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。
专家指出:“二十一世纪的竞争，不是金钱和权力的竞
争，而是心理素
质的竞争。”由此表明，健康的心理是成功
的基石，是小学生健康成长的重要因素，是素
质教育中的重
要内容。然而，我国少年儿童的心理健康状况却不容乐观，
心理健康教育迫在眉睫，培养少年儿童健康的心理素质，应
成为教育者的共识。
三、研究原则
:
< br>1
、发展性原则
:
包含两层含义
:
一是在心理教学的过程
中必须以发展
的观点来看待学生的心理，二是心理教育活动
必须立足于促进学生心理发展，而不是仅限
于心理健康的要
求。贯彻发展性原则，首先在思想上要明确发展的要求，明
确发展是心理教育的出发点，也是归宿。在教育过程中，把
发展学生优良的心
理品质作为重要任务。其次，心理教育要
注意各个方面的心理素质发展。再次，要使心理
教育走在发
展前面。
2
、非价
值性评价原则
:
心理教育的最高目的就使要促进
儿童、青少年的心理发展，而不是对儿童、青少年的心理发
展水平或健康程度作
出鉴定。但为了有效地进行心理教育，
教育者需要了解受教育者的心理发展水平和心理状
况，有时
要运用一些测量手段，切忌把心理测试结果作为一种价值评
价，直接或间接地成为一种“社会标定”传达给学生，成为
学生心理发展的障碍。<
/p>
3
、主体性
原则
:
在心理教育过程中，承认和尊重学生的
< br>主体地位，激发和调动学生自我心理发展的自觉性和积极
性。
4
、相容性原则
:
使指在心理教育的过程中，教育者
(
教
师
)
和受教育者
(
学生
)
在人格上是平
等的，在情感上是相容
的。贯彻相容性原则，首先要尊重学生，淡化教育与受教育
的痕迹。把每个学生都摆在与自己平等的位置上。为学生创
造一种自由
、舒畅、开诚布公、无拘无束的相互交流氛围。
其次，应重视了解学生的心理发展状况，
真诚地关心和爱护
学生。第三，创造师生间最佳的“心理场”。“心理场”是
有师生之间的心理相互影响构成，它对心理教育效果的作用
是不可低估的。
5
、协同性原则
:
是指在心理教育过程中，一方面要重视
心理教育与德、
智、
体、
美诸育之间德相互结合、
相互渗透，<
/p>
不能把心理教育与各育割裂开来
;
另一方
面要重视学生心理
内部各方面如知、情、意之间德协同发展。
6
、活动性原则
:
是指心理教育要重视通过活动促进发
展。活动是发展德育
的基础，人的心理品质是在活动和交往
中形成的。贯彻活动性原则，首先要求活动的组织
和开展符
合发展的需要。其次，要注意指导学生重复参与各种训练与
练习。
7
、成功性原则
:
是指各种教育、训练使学生有成功的快
乐体验，减少失败的体验。教育教学实践表明，没有比取得
成功更能
使学生激动和受到鼓舞了。一个人如果在青少年时
代能对自己的学习、工作满怀成功的信
心，就会为他将来从
事的社会事业打下良好的心理基础。其实，成功本身也许并
不重要，真正重要的是那种成功的感觉。我们所需要的就是
体验到作成自
己想做的事、实现自己的计划时那种满意的心
情。
有很多学生学
习成绩不好，
甚至厌学、
逃学，
究其原
因，
不能说跟他们很少甚至从未体验过成功的乐趣毫无关系。经
常的失败经历，使他们感到心灰意懒，产生自卑和失望，导
致恶性循环，从而极大地限制
和影响了自身潜能的发挥。贯
彻成
功原则，首先要求教育者提出的教育要求必须是合理
的，使学生经过努力可以达到的。其
次，应因人而异，帮助
学生确立适宜的目标，使各类学生都能经常体验到成功的快
乐。最后，要引导学生正确对待失败。使学生懂得，失败并
不可怕，可
怕的是被失败所吓倒，只要正视失败，找出失败
的原因，加以改进，就有可能取得成功，
使失败变为成功之
母。
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四、小学生心理健康教育的研究对象和范围
:
(
一
)
小学生心理健康教育的研究对象
:
我现在任
教的一
年级
6
班的学生。
(
二
< br>)
研究范围
:
学校心理教育的直
接目标是提高全体学
生的心理素质，
最终目标是促进学生健全人
格的发展。
因此，
我把“小学生心理健康的维护、学生心理行为
问题矫正、学
生心理潜能和创造力开发”作为小学生心理健康教育的主
< br>要内容。
1
、小学生心理健康的维护。