小学心理健康教育校本教材科目方案
今晚的月亮-
小学心理健康教育校本课程
一、课程开发说明
（一）背景分析
目前，我国有三亿多
小学生，他们正处于社会变革时期，又恰逢生理、心理
变化阶段，所以这一阶段是各种心
理矛盾、冲突的多发期。面对繁重的学习任务，
激烈的考试竞争，来自家庭、学校、社会
的多重压力，他们的心理与行为问题越
来越突出，构成了对学习、成长、身心健康的严重
影响。
良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是有效
学习科学文化知识和
进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；
是增进学生
掌握劳动技能的保证；是促进学生身体健康的必备条件。因此素质教育应包括
旨
在提高学生心理素质的心理健康教育。
（二）学情分析
本校的学生大部分都
是外来务工人员子女，父母缺乏心理健康的理念，忽视
心理健康的重要性，个别学生存在
较明显的心理健康问题，如学习焦虑、冲动倾
向、恐怖倾向、对人焦虑和自责倾向等等；
长期以来，学校教育一直沿用传统的
应试教育模式，存在着重智轻德、重表（身体）
轻里（心理）的现象，学生的心
理问题较
少受到重视，基于以上因素，我校编写了《午间阳光》小学心理健康教
育校本教材，以此
促进学生的身心健康。
（三）教育价值
学校心理健康教育，
不仅有利于学生的身体健康，而且有利于学生的智力潜
能的发挥及良好品德的形成。一个
心理健康的学生，充满自信，性格开朗，它可
以最大限度的发挥自己的聪明才智，发展和
完善个性。反之，心理上的不健全会
严重阻碍其智力的开发和个性的发展。其次，健康的
心理有利于形成良好的思想
品质，成长为符合社会需要的新人。而某些心理上有缺陷的儿
童，往往容易受到
各种不良因素的影响，不能正确处理个人与集体、社会的关系，以至最
终走上歧
途。因此，对学生进行心理健康教育，是关系到祖国下一代能否茁壮成长的大事
。
影响学生心理健康的原因是多方面的，既与学生的遗传因素有关，更取决于家庭、
学校、社会三方面环境的影响。作为学校，有责任扮演好“心理医生”的角色。
二、课程目标
（一）教学目标设计的原则与要求
1.
科学性原则
教学目标的设计必须符合学生的身心发展规律。
2.
系统性原则
< br>按学生心理发展特点和年级分成
5
个年龄段，
5
个年段的教学目标组织成协调和自
然的目标体系
。
（二）课程的目标
[
总目标
]
1
．提高学生对校园生活的适应力；提高学习兴趣、动机和自觉性；逐步提高学生
的分析、思维的能力。
2
< br>．培养学生的集体观念、良好的人际意识和行为习惯；培养学生开朗、合群、乐
学
、自立的人格个性。
3
．通过课堂
教学和班级活动，从理性和感性上塑造学生的乐观、向上、自信、诚
实的心理品质。
[
分年段目标
]
一年级
适应新的环境，适应校园生活
、集体生活、学习生活；乐与老师、同学交往；培
养学生角色意识、群体意识、学习意识
、纪律意识和行为规范意识。
二年级
感受集体活动与学习知识的乐趣，在谦让、友善的交往中体验友情，在好行为、
好习惯的训练中培养学生意识和集体意识。
三年级
在集体中体验人际交
往的乐趣，在学习中品尝解决难题的快乐，在活动中学会调
节情绪；培养自主、自动参与
活动及表现自我的欲望与能力。
四年级
培养学生能够正确认识自我、
对待自己，充满自信；正确对待别人、诚实对待他
人，有集体荣誉感。
< br>
五年级
培养学生具有能干、
负责的哥哥姐姐意识；学会男女生的角色意识，初步学会以
正常的心态与异性交往；学会
自我保护意识、相貌审美意识、幽默生活意识和学
习冲刺意识。
三、课程内容
课程的内容以“爱自己
，爱朋友，爱学习，爱生活，爱创造”五个板块来呈
现，涉及到学习辅导、人际交往辅导
，人格辅导，情绪情感训练，自信心培养，
意志力培养，耐挫力培养，青春期辅导等各个
方面。
学生在成长过程中，呈现不同的年龄特点，心理发展既
有相似的连续性，又
呈现出不同特点，按学生心理发展特点和年级分成
< br>5
个年龄段，自我心理，人际
心理，学习心理，生活心理
，创造心理这五个板块的内容在不同的年段反复出现，
螺旋上升。
（一）内容选取的原则及组织形式说明
内容选取的原则：①可行性原则
②主体性原则
组织形式：班级授课
（二）内容安排
专题一：爱自己
一年级
1.
我是小学生
2.
我的名字
专题二：爱朋友
1.
说优点
2.
我的新朋友
3.
学会礼貌待人
专题三：爱学习
1.
看谁想得多
2.
声音来自何方
3.
睁大发现的眼睛
专题四：爱生活
1.
家中事情我也干
2.
美丽的校园
1.
丰富多彩的生活
2.
我会照顾自己
3.
勇者大行动
二年级
1.
说说我自己
2.
做个有心人
3.
我的名片
1.
怎样过生日
2.
合作真快乐
1.
我爱学习
2.
到兴趣乐园去