激发与培养小学生英语学习兴趣的策略研究
清空-
激发与培养小学生英语学习兴趣的策略研究
盐城市实验小学
王卫平
【
摘
要
】
小学生学习英语要获得成功首先要激发其学习兴趣，
调动其学习的积极性。
激发与培养小学生英语学习兴趣的策略为：坚持听说领
先，联系生活实际，创设情
景，以及鼓励加奖励等方法，培养学生学习英语的兴趣，使每
个小学生都能够轻松
愉快地学习英语，热爱英语。
【
关键词
】
小学英语教学
激发兴趣
培养兴趣
策略
【
Ab
stract
】
Pupil learning
English successfully should be arouse their
interests first, and arouse the
enthusiasm of study. Arouse and train the
strategy of
pupil
’
s English learning
interests is : insist hear and speak
in
the first hand , connect life reality, found
scenes, as well as the
encourage
by
teacher
etc.
Method
and
train
student
learning
English
with
great
interest, make every
pupil can happily learning English, loving
English.
【
keywor
ds
】
The English
teaching of primary school Arouse interest
Training interest; Strategy
小学三年级至六年级的学生正处在
9
岁
至
12
岁的少年时期。
这个年龄段的孩
子
具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好
奇心能激起他们对外语的兴趣；他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕
犯错误，很少有羞怯感；他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较
< br>成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易；他们的记忆力好，形象思
维好。
所以，不难发现，每个学生在刚刚接触英语时，都有极
强的好奇心和极高的热
情，甚至可以说他们中的每一个人都有着强烈的“要学好英语”的
美好愿望。正如
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：
“每个小学生
都是带着美好的愿望来上学的。
”
但
是目前，由于我国小学英语教材的局限、语言环境差、教学设备条件有限，特别是
英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需要，
学生学习英
语缺乏兴趣。
渐渐的，英语学科的学生出现掉队现象，开始还兴趣饱满的课堂，不久便见
涣散的
眼神和低声的私语；开始还整齐的作业不久便是“龙飞凤舞”
；更有甚者，厌恶学习
的学生已经开始出现。我曾经看到这样一段话，让人不由得心
惊胆战之余，深深反
省。这段话是这样的：
“我最讨厌的一件事
——上学！讨厌死了，见他的鬼去吧！把
书扔进高压锅里，用小火煮上一天，拿出来在用
锤子砸、砸、砸，在浸入浓氨水、
浓硫酸、浓硝酸，送入火炉，烧成灰，最后为它拍照，
留做幸福的纪念。
”
针对目前小学英
语教学中存在的上述问题，解决的关键是要激发他们学习英语
的兴趣。当代瑞士心理学家
皮亚杰就提出：
“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”
，
爱因斯坦曾经说过：
“兴趣是学生最好的老师”
。心理学家研究证明
,
小学生的学习还
是以无意识记忆为主，我们就应该抛弃旧的教学观，积极学习新大纲、新教材、新
理
念，把课上得生动有趣，充分发挥小学阶段学生学习英语的优势，激发他们对英
语的兴趣
与热爱，利用其无意识记忆，达到教育的目的。
针对小学英语
教学中普遍存在的学生对英语课缺乏兴趣的问题，我认为可以在
以下几个方面下功夫：<
/p>
一、教学内容贴近生活，创设情景，引发学生的学习兴趣和求知
欲
教育学家布鲁姆说过：
“成功的外
语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有
机会运用已学到的语言材料。
”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，强调了语言
实践性和交际性的
特点。针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴
趣，又能培养其语言运用
能力的情境进行交际，我认为应注意以下几点：
1.
选择与小学生生活密切相关的教学内容
根据小
学生英语的教育目的和小学生的年龄特点及认识水平，教师应该选择那
些富有趣味性，与
小学生生活密切相关，在日常生活中用的上，能理解，易吸收的
教学内容。如：日常问候
语、礼貌用语、常见的动植物、常见的水果、交通工具的
英文名称。国外从一些从事广告
理论研究者提出
AIM
法则：
A
(Attention
注意
) I
(Interest
兴趣
) M (M
emory
记忆
)
。它对我们的英语教
学也很有启迪：只有教材内
容本身生动有趣，加上灵活多样的教法，才能使小学生学得进
，记得牢，用得上。
有一位老师上第一节英语口语课，围绕“如何做一个有礼貌的好孩子
？”的主题，
通过游戏的形式，
指导学生学习：
Good
morning
，
Mummy.
（早上好，
妈妈。
）
Good-Bye
，
Daddy.
（再见，爸爸。
）
Hello
< br>，
Miss Hang .
（你好，黄老师。
）等问候语，让学生
在做过这个游戏后马上就能用英语和父母及老师问好、
道别。初次英语交际活动的
成功，提高了学生对英语学习的兴趣，为今后参加英语交际活
动树立了信心。
2.
在课堂教学
中创设自然的语言交际情景
我国绝大多数小学生主要是在课堂
上学习英语，而在现实生活中，则缺少必要
的语言交际环境和场所，这对教学效果产生一
定的负面影响。因此，要使小学生得
到训练，必须在课堂教学中创造和提供情景操练机会
，想方设法把真实生活搬进课
堂。比如：叫
apple
单词时，叫他们把苹果到教室，利用实物教
apple
< br>这个单词。
又如：教第三册第四课时，为了是学生理解
I
am late
的意思，可先教一个学生学
会了
I
am
late
，然后安排他迟到，由此产生了特定的语言环境。
<
/p>
3.
采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分
的语言实践机
会，优化教学过程利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录
像、
VCD
等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调
，还可以提供真实自然的语言
使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有
体态语（
body
language
）
——手势、动作、表情等的示范。
它的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力
强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，
加深印象，帮助学生持久记忆；它的运用
可以使教学超越时间和空间的限制，让学生置身
于以英语为母语的环境中，体验英
语的实际运用；它的运用可以使教学过程程序化，大大
提高教学的效率，这一点对
课时少的小学英语课尤为重要。
二、听说领先，减轻负担，调动学习英语的积极性
以往的英语教学，常常从字母、音标学起，而且配有大量的书写练习。这样会
令学生感到郁闷、压抑，学习兴趣也会在机械的读读写写中消失殆尽。
当代英语教学，提倡听说领先，对刚接触英语的小学生来讲，更应如此。
<
/p>
1.
听，是更让学生跟广泛的接触英语音像制品。听故事、听儿歌
、听音乐、听
广播，在听中了解英语语音、语调的变化，体会英语的节奏感。听，会令他
们好奇，
会令他们模仿去说。
2.<
/p>
说，不必限制他们的说话内容和说话时间，不用过于强调他们发言的长短、
轻重，不必纠正他们开始发音的正误。因为说的目的是让学生开口，这是学的第一
步，更是进行交流的根本。当学生喜欢听，喜欢模仿，喜欢用英语说话时，他们自
然会
急于学习单词、句子来满足说的愿望和说的内容。在这种情况下，再来纠正他
们的发音错
误，教授他们英语知识，用读写的方法使其巩固，学生便乐于接受，也
容易接受了。
3.
为了充分调动学生学习英语的积极性
，教师在这个环节同样可利用挂图、幻
灯片、电视等多种媒体。上课时边看边听录音，学
生很快就理解了课文中的内容。
然后教师和学生扮演课文中的角色，教学完全是在一种实
际交际的特殊语言环境中
进行的，学生兴趣浓浓，效果好。在语音室上课，利用语音设备
功能，对学生进行
听说训练。对他们进行分组编队，有时可先录好磁带，学生听后，再分
组回答。久
而久之，学生听说能力在特殊环境中慢慢形成。
[8
]
三、寓教于乐，组织丰富多彩的课堂活动
教学环节合理安排是使小学生上课集中注意力的关键。小学生活泼好动，喜欢
玩
耍，有意识记忆比较弱，注意力常常分散，不适合长时间学习，而当他们做一件
他们喜欢
的事时，则会表现出极大的兴趣。根据这一特点，英语教学必须从枯燥无
味的语言知识讲
解和死记硬背的学习模式中解脱出来，无论是输入新语言材料的环
节，还是操练、运用语
言材料的环节，都要通过组织适合小学生年龄、心理和生理
特点的生动活泼的课堂活动，
如游戏、学唱歌、画画、讲故事、表演等来吸引小学
生自觉不自觉地去学习英语和使用英
语，完全不让他们感觉到有任何学习的压力和
负担，在轻松、愉快的活动中完成学习任务
。
1.
活动要有趣味性
小学生学习英语靠的是兴趣。因此，教师在设计课堂活动时，要充分考虑到它
的
趣味性。针对小学生好奇的特点，课堂上我们可以通过各种形式的“猜猜”游戏
活动来实
施教学。比如：用“蒙眼猜物”的游戏句型“
What
’
s this?
”
，
“
It
’
s
a(n)
…”
；
用
“听音猜人”
的游戏学习句型
“
Who am I
?
”
，
“
you
are
…
”
，
“
Who
are they?
”
，
“
the
y are
…”等句型。画面也同样是令小学生感到饶有趣味、乐
< br>此不疲的活动形式。因此，在复习、巩固阶段，可以组织学生按教师的指令画出相
应的实物或图画。这样，既可以满足小学生喜欢绘画的兴趣，又让小学生在不知不
觉中训
练了听力，使他们学到的东西得到了强化。
2.
活动形式要灵活多变
小学生学习的兴趣首先来源于对展现在他们面前的事物的新奇感。因此，活动
形式应该精心设计，不要堂堂课一个样，要经常变化，让学生时时保持新鲜感。这
样他
们的学习热情才不会减退，学习兴趣才能长久保持。比如，在教授新词时，通
常教师会利
用实物、彩图、头饰、玩具等来呈现新知。但是在教授“公园”
、
“草地”
、
“桥”
、
“美丽的”这几个生词时，我一改过去的方式，以两个小孩子在公园游玩的
故事
再配上相关的图片来进行。当孩子们一听到老师要讲故事时，高兴得直拍手，
精神一下子
振奋起来。讲故事之前，我对学生说：
“今天我们要学习的生词都在我的
故事里，故事讲完后看看哪个小朋友最聪明，能说出那些生词来。
”为了争做一
个聪
明的孩子，学生们个个竖起小耳朵，听得非常专注，有的怕忘了，还拿出笔来边听<
/p>
边记生词的读音（用他们自创的方法：拼音加汉字）
。讲述中，每
讲到新词的时候，
我就放慢语速，提高音量，重复两遍，以加深他们的印象。结果效果极
佳，除了个
别如“
beautiful
”等词外，其它几个词多数学生在听完故事以后就都会说了。
3.
活动要有竞争性
小学生大都争强好胜。针对这个特点，课堂上，教师要经常在小组之间，纵、
横
之间，男孩和女孩之间展开各种形式的竞赛活动：看谁读得好、看谁唱得好、看
谁画得好
、看谁反应快等来刺激学生的竞争意思，使他们在比高低、争第一的竞争
势态中进行学习
，真正做到让学生在竞争中学习，在学习中成长。
四、鼓励加奖励
，培养学生的成功感
兴趣是小学生学
习英语的首要条件，只有小学生对学习英语感兴趣，学习才能
顺利完成并最终取得成功。
同样的，也只有学习成功，学生学习英语的兴趣才能得
以长久保持，促使学生从一个成功
走向另一个成功，从而体会到学习的乐趣和成功
的喜悦。因此，在课堂教学中，教师要注
意多给学生创造成功的机会，培养他们的
成功感。
1.
要鼓励学生积极参与学习活动，让他们在克服困难、掌握知识的过程中
去获
得成功的体验。对此，我在词汇教学中的感受颇深。小学生学习英语，模仿单词的<
/p>
发音并不难，难的是认读单词。英语是一种拼音文字，它的单词读音与拼音形式的
联系是很紧的，大多数单词都可以“观其形，读其意”
。根据英语的这一
特点，在教
新词的时候，
我在实习期间就很注意引导学生观察单
词读音与拼写形式的变化规律，
再指导他们将这些规则运用到拼读单词中去。通过这样的
训练，不但培养了学生初
步的拼读能力，同时，还让他们从中意识和感受到自己的智慧，
体验到成功的愉悦。
于是他们认读生词时，就有学生阻止我：
“
Miss
tang
，不要读出来，
请把单词转过
来，让我们自己读读看！
”每当他们终于根据自己
掌握的语音知识读出生词后，瞧他
们那兴奋的眼神，那得意的笑脸，毫不掩饰地传达出他
们内心的自豪：
“瞧，我多了
不起！不用老师教，自己就会读了
！
”
2.
要
尽量给学生创造表现自我的机会。小学生都好表现自己，因此，教师在教
学中要给学生自
我表现的机会。比如，在语言材料的巩固操练阶段，让学生轮流起
来领读，充当“小老师
”
；把学过的单词编成故事讲给大家听；让学生自由搭伴轮流
上
台表演对话等。通过这些活动，不但能够满足小学生喜爱表现的心理，同时，还
能活跃课
堂气氛，让学生在愉快的心境中理解、巩固、活用所学的语言教材。
< br>3.
要分层次教学，让每一个学生都能体验到成功的快乐。学生的学习能力是有<
/p>
差异的，有的能力强，有的能力弱，有的反应快，有的反映慢。因此，教师在设置
教学目标时，要充分考虑到这一点，对于不同层次的学生要有不同的要求。比如，
在教新词时，对于基础好的学生就要求他们自己先试试拼读，拼读正确后，就让他
们当“小老师”教全班读。给他们充分显示自己的机会，体验成功的快乐。对于基
础差
些的学生，只要他们能模仿正确就行了。同时还要竖起拇指，真诚热情地对他
们说一声“
Very
good
！
”
，以示对他们“劳动成果”的肯定，让他们有一种成功的满
< br>足感。在组织学生表演时，对于能力强的学生就让他们自编对话表演，稍差一点的
就要求他们按照所学的对话表演，
再差一点的只要求他们能说出对话中的主要句型，
或者能唱含有相关句型的英语歌曲就行了。这样一来，各个层面的学生都有了获得
成功的满足感，而这种成功的满足感无疑会变成学生学习英语的持久的内在动力。
< br>[9]
五、建立新型的师生关系，重视师生情感交流
教育学家布鲁纳认为没有爱，就没有教育。课堂上，教师的情绪对学生的热情
和兴趣有很大的影响。良好的能够感染和引导学生，不仅有利于激发学生的学习热
< br>情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的师生关系，更有利于营造愉悦、和谐
的学习氛围。因此，在教学中，教师要注意用良好的情绪去感染学生。
1.
教学实践表明：
“师道尊严”的权威型和对学生甚
少过问的放任型教师是不受
学生欢迎的。
[10]
轻易得到学生认可的是那些具有较高修养，对学生严格而不严厉，
活泼而富有
朝气，关心尊重学生，能与学生平等相处，善于掌握学生心理活动的教
师。比如，在课前
，教师微笑着向学生送上关切的问候；对学生在学习中取得的点
滴进步做出积极的反馈：
赞许的点头、真诚的微笑、热情的赞扬等，以此传达教师
对他们的关爱和信任，激发他们
对教师的亲近感和信赖感，进而激发他们学习的欲
望和兴趣，产生“亲其师，信其道，学
其道”的学习效应。在实习期间，我在讲解
Hobbies(
业
余爱好
)
这一课时，进行了旨在相互了解的自我介绍，我首先介
绍了自己
的业余爱好，在介绍中有意识地暗示学生他们的英语老师和学生一样愿意接受新
事
物，与他们有共同的兴趣和爱好。
2.
改变教师始终高居讲台的传统方法，经常走动，处于学生中，以满怀激情投
入教学，使学生感到教师和他们的距离缩短了；以学生为中心的双向交际与情景对
话、讨论等方法结合，使课堂信息量增大，师生间的交流速度加快，紧紧地抓住了
学生的注意力，引发他们强烈的学习热情，在潜移默化中把探求知识的火花移植到
学生
心中，从而营造出一种跃跃欲试的、积极向上的学习气氛。
3
.
教师应实事求是，坦然承认自己的不足和弱点。过去学生总被当作教育的客
体，教师则以知识的化身出现，始终是教育的主体。由于现在课文里的题材涉及自
< br>然科学的各个领域，所以教师在某方面要虚心向学生学习，使师生在教学中相互促
进、共同提高。
总之，在英语教学中，教师要结合学生特点，
充分发挥各种教学手段的作用，
激发学生学习的兴趣，使学生从好知到乐知，真正做到“
在玩中学，在做中学，轻
松的学，愉快的学”
，使英语课堂成为
最有生命力，最有吸引力的课堂，从而为培养
二十一世纪的合格人才奠定坚实的英语基础
。
参考文献：
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，
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年第
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[2]
黄瑜
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2003
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[3]
王
静：
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《黑龙江教育学院学报》
2000
年第
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[4]
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2001
年第
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1994
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/p>
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[8]
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1992
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，
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1997
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McCombs,B.L.
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、波普
(Pope,J.E.)
，伍
新春、秦宪刚、张洁
译：
《学习动机的激发策略》
，中国轻工业出版社
2002
年第
1
版。
[11]
皮连生：
《学与教的心理学》
，华东师范大学
出版社
1997
年第
2
版。
写博文
小
专题
————
如何提高小学生英语学习兴趣的研究
分类：我的文章
2010-02-03 07:49
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文章列表
对小学生英语学习兴趣的研究
一、课题的提出
社会生活的信息化和
经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类
生活各个领域中使用最
广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为
公
民素质教育的重要组成部分，
并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，
随着我国对外交流的增加，英语教育的年龄日益提前。
然而，作为一名小学英语教师，在多年的教学实践中，深感小
学
英语教学的艰难：英语不是母语，缺乏语言环境；学好一门语言，需
< br>要功夫和毅力，小学生年龄小，意志力不够坚强，一旦遇到困难容易
放弃，不容易
深层理解学习英语的重要意义。这些问题造成的比较普
遍的现象是小学生刚开始学习英语
时兴趣很高，
随着语言学习的升级，
他们对英语的兴趣逐步降低
，课堂参与也越来越被动。
为什么会出现这种现象呢？我们认
为，儿童学习兴趣的产生和保
持是受多方面的因素影响和制约的。对于小学生学习英语来
说，课堂
教学是他们学习英语过程的一个至关重要的一环。如何使儿童学习英
语的直接兴趣得到不断保持，并逐步将直接兴趣转化为间接兴趣，达
到情感
兴趣与理智兴趣的融合，是当今小学英语教学中面临的一个重
要而又直接的课题。
二、课题的意义
1
、全面推进素质教育，顺应时代发展的需要。
2001
年秋季，荥阳市开始在小学三年级正式开设英语课。英语教
学飞速发展，逐渐成为小学中一个仅次于语文、数学的科目。小学英
语课
程的普及推动了素质教育的进程。
2
、为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
《英语课程标准》
（实验稿）提出根
据小学生的生理和心理特点以
及发展的需求，小学阶段英语教学的任务主要是激发学生学
习英语的
兴趣，培养他们学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信
心；培养学生一定的语感和良好的语音，语调基础，使他们形成初步
运用英
语进行简单日常交流的能力，
为进一步学好英语奠定初步基础。
3
、提高学生综合运用语言进行交际的能力。
< br>
通过转变传统的教学模式，优化教学活动的组织形式，使之趣味
化、儿童化、生活化，从而提高学生对英语学习的兴趣，使其对学习
材料感兴趣
、对学习方法感兴趣，大大提高英语学习的实际效果，在
生活中能够自觉吸纳相关信息，
更新知识，提高综合运用英语这种语
言的能力。
三、课题的界定与课题研究的理论依据
1
、课题的表述：
激发小学生英语学习兴趣的策略研究
2
、课题的界定：
< br>兴趣：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学
习的乐趣，多次获
得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动
机和求知欲望。因此它是一种潜在的素
质，它能激发学生对学习活动
产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活
动的内在
动力。
学生英语学习兴趣：
就是指学生已经形成的从事英语学习活动的
实际倾向。教育学和心理学的研究都表明：“
兴趣可以提高学习的积
极性，使学生愿意在某些方面多下些工夫，得到更多的知识。
策略：在教学过程中，“策略”是指为了达成教学目的、完成教<
/p>
学任务，而对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控
制的一系列执行过程。它具有概括性、指向性、操作性、整体综合性、
调控性、层次性
等基本特征。
因此本课题可以界定为：以《英语课程标准》
（实验稿）为依据，
从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发
，倡导体验、实践、参与、
合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，促进学
生综合
语言运用能力发展的新途径。
3
、课题研究的理论依据
（
1
）马克思关于人的全面发展学说。
全面发展教育是为促使人的身心得到
全面发展而实施的教育。
人
的全面发展学说是马克思主义教育思
想中的一个重要原理，它是指导
全面发展教育的世界观和方法论，是教育改革的指导思想
，是制订社
会主义教育的方针和教育的目的的理论依据。
（
2
）建构主义学习理论
< br>
建构主义假设每一个学习者必须个别地、<
/p>
有选择地去建构自己的
知识，每个学习者都有一个用来建构知识的
‘工具箱’以便解决现实
环境中所出现的各种问题。而其他学习者或教师的角色是提供有
关的
环境、提出挑战及提供有关的支持以便能够帮助学习者进行知识的建
构。在建构主义的影响下，教学过程从面向课程转向了面向学生的教
学。教学双
方的地位已经有所转换，在教学过程中，教师的地位不再
是知识传授者、信息垄断者身份
，而学生的中心地位得到确认。教学
以学生已有的经验为基础，
学生的学习过程是一个个性化的学习过程。
（
3
）人本主义学习理论
。
人本主义反对将人的心理低俗
化、动物化，强调人是自然实体而
非社会实体。人性来自自然，自然人性即人的本性。人
本主义强调以
“人的发展为本”，即强调“学生的自我发展”；强调“发掘人的创
造潜能”；强调“情感教育”，强调学生为“中心”的教育理念。学
生
是有天赋学习潜能和创造潜能的人，学校的一切工作，教师的一切
行为都从学生的发展出
发，
只有学生真正成为学习活动的主体，
自主、
主动、全身心地投入学习，才是最有效的学习
（
4
）兴趣教学的理论。
< br>奥苏伯尔认为兴趣是最好的老师，
学生本身具有要求获得知识、
< br>技
能以及善于发现问题和解决问题的需要，最好的学习动机莫过于学生
对本学科发生兴趣，这一原理对充分开放激发兴趣的研究又提供了重
要理论
支撑。
四、课题目标和研究内容
1
、课题目标：
（
1
）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心
，养成
良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作
精神。
（
2
）以学生
乐学、会
学、会用
为指导思想，力求探索以兴趣教
学贯穿课堂的教学流程：
激发兴趣
--
输入信息
--
实践应用
--
体验成功。
不断探索改进教学方法，采取多种教学形式和手段，为学生创
造一个
生动、
紧张而又愉快的学习环境，
力求英语课堂教学形象化，
趣味化，
交际化，培养学生综合运
用语言的能力。
（
3
）课堂教学贯穿四个教学原则：
以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的、以任务为基础
2
、研究内容
（
1
）采用多种手段，让学生高兴，激发英语学习的兴趣。<
/p>
（
2
）开展多
种活动，让学生自信，培养英语学习的兴趣。
（
3
）借助多种方法，让学生满足，保持英语学习的兴趣。
五、课题研究方法
本课题主要采用以学生为活动主
体的行动研究法，
结合个案研究。
并采用录像技术、案例分析、
学生访谈等手段对课题实施情况进行记
录，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，
促使课题着实有效
地开展。
1
、
文献研究法：
在实验的过程中，<
/p>
通过参阅
《小学英语教学法》
、
《全日制义务教育英语课程标准》、《现代外语教学：理论、实践与
方法
》、《英语教学法》、《语言问题探索》等相关书籍，探索学生
的心理、认知特点和符合
学生认知规律的教学策略与教学模式。
2
、调查研究法：通过发放问卷的形式了解学生学习的现状，并
针对学生在
英语学习中遇到的问题和困难，采取行之有效的活动形式
进行针对性的研究。
3
、行动研究法：有计划、有步骤的
由实验教师与专家及研究人
员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学
质量的
目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，
对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调制出最符合学生口味的
学习大餐
。
4
、经验总结法：课题
研究教师依据研究所提供的事实，分析概
括教育现象，将感性认识上升为理性认识，形成
总结或论文。
六、课题研究过程：
1
、准备阶段（
2009
年
8
月—
2007
年
9
月）
本阶段的任务是：查阅资料，反复酝踉，定出方案，修改论证。
2
、实施阶段（
2009
年
9
月—
2010
年
2
月）
本阶段的任务是：采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教
学资源，倡
导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高
学生英语学习兴趣，促进学生综
合语言运用能力发展的新途径，建立
以活动课为主的课堂教学新模式。
< br>
3
、结题阶段（
2010
年
2
月）
本阶段的任务是：搜集课题成果资料，撰写《小学生英语学习兴
趣的研
究》课题研究报告，申请课题成果鉴定。
七、课题研究成果：
1
、成果检测的方式与内容。
检测方式：口语检测
书面检测
问卷调查。
检测内容：口试检查学生
实际运用语言的能力，笔试主要检查听
和读的技能。
2
、通过研究，最终成果包括以下几个方面：
（
1
）研究方案、阶段和终结性、研究报告。
（
2
）优秀课堂教学
设计。
（
3
）反映学生英语能力发展的成果：小故事、小报、英语演讲比
赛、英语节目汇报。
（
4
）典型教学活动录像资料。
八、本课题研究的条件分析：
1
、
学校优势：
学校形成了浓郁的教科研氛围
，
十分重视教育科研，
。
2
、科研优势：学校对此课题研究非常重视，在时间、资料等方面
均给予大力支持，为该课题研究的顺利进行提供了保障。
3
、师资优势：
课题承担人具有一定的理论基础和学科知识，能
够胜任本课题的研究工作。
浅谈小学生英语学习兴趣的培养
出处：东山中心小学
作者：
孙叶熹
发布时间：
2008-10-31
课题：
小学生英语学习兴趣的起源、发展及培养的研究
申报学校：
东山中心小学
负责人：
秦峰
浅谈小学生英语学习兴趣的培养
孙叶熹
摘要：
英语学习兴趣的培养是小学英语教学重要目标和任务之一。但实际上，随着学习内容的加深，教学要求的提高，
以及升学
压力的加大，
大多数小学生感到英语学习的负担沉重，
这无形中削弱了他们学习英语的兴趣。
那么培养与保持学生学习
英语的兴趣，
并使之转化为持续和稳定的学习动力，成为小学英语教学的关键，也是小学
英语教师义不容辞的责任。
Abstract
：
English
interest
in
learning
English
in
primary
schools,
the
training
of
teaching
one
of
the
important
goals
and tasks. But in
fact, the deepening of the study content, the
improvement of teaching requirements, as well as
the
academic pressure increased, the
majority of students are learning English heavy
burden, which virtually undermine
their
interest in learning English. Then Culture and
maintain the interest of students learning
English, and make it
into a sustained
and stable learning motivation, a key to the
teaching of English in primary schools, primary
school
English teachers is the
unshirkable responsibility.
关键字
< br>：
培养
;
兴趣
;
小学生
;
英语
Keyword
: Training
;Interested; Students English
前言
：
2001
年我国从小学三年级开始全面开设英语课程
,
小学英语教学在中国是史无前例的。小学英语教学是基础教育的基础
,
是英语教育的启蒙期
,
是培养和造就
人才的关键阶段。《小学英语教学基本要求》明确规定小学英语教学的目的是
:
根据小学生的
生理和心理特点以及发展的需求
,
激发学生学习的英语兴趣
,
培养学生学习英语的积极态度
,
使他们建立初步的学习英语的自信
心
,
培养学生一定的语感和良好的语音、
语调及书写基础
,
使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力。
< br>自从小学实施英语
教学以来
,
我国小学英语教学取得了令人瞩目的成绩。
但是
,
由于目前小学英语师资力量不足
,
加之部分教师的教学观念落后
,
教
学方法单一
,
缺乏扎实的语言基本功和必要的教育教学能力
,
还有些教师错误地认为英语是副课
,
对英语教学明显重视不够
,
不
能静下心来研究英语教学
,
这严重地损伤了学生学习英语的积极性
,
以至于有些学生认为学习英语是一种负担
,
存在不热爱学习
英语的倾向
,
甚至产生厌学情绪。
李岚清副总理曾指出
:
不论出于何种动机
,
没有兴趣
,
只是被迫去学
,
是绝对学不好外语的
。
从
民族的发展高度来看
,
每一位小学英语教师承担着为国家培养优秀人才的光荣历史使命。
一、
小学生英语学习兴趣的重要性
所谓兴
趣是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择性，
这种趋向性和选择性能够使人排除
一切障碍，
去探索实现。
学习中的
兴趣
如同化学反应中的催化剂，能促进学生集中精力、积极生动地不断探索，不断进击，尽快达到学习目标的速度。特
别对于小学
生来说，对一件事，一个物体产生兴趣时，才会充分调动各种智力因素，迫不
及待的去了解、掌握它。然而小学生在学习英语时经
常会遇到这样的困惑：初识英语，学
生感到新鲜，学习兴趣也比较高。但是，随着词汇的大量增加和教材难度的不断加深，学生学